三年级语文第一学期第一单元教案.docx
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三年级语文第一学期第一单元教案
1、信
教学目标:
1、在阅读中学习6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”。
2、理解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。
积累主谓结构的词语。
3、理解课文内容,体会句子的含义:
“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧紧……”
4、正确、流利地朗读课文,背诵全文。
5、了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
教学重点:
正确读写生字及词语,并能正确、流畅地朗读课文。
教学难点:
理解句子含义:
“让自己的心和别人的心,贴得紧紧、紧紧……”
教学时间:
二课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话,理解题意“信”。
1、暑假中,同学们有的外出旅游,有的回老家,如果此时要和不在身边的朋友、亲人交流,可以通过那些途径呢?
(打电话、网上聊天、电子邮件、写信……)
出示课题:
信
2、你曾经给谁写过信,或是收到谁的信吗?
根据下面句式,交流信的内容。
我曾经收到过谁的信,信中说,
我曾经给谁写过信,信中说,
3、小结:
信是用来传递信息和情感的一种方式,可以是家人之间的交流,我们一般称为家信,也可以是朋友之间通过书信互相勉励,或是发出邀请等。
板书:
家信邀请信互勉信
4、引入课文:
有一位小朋友刚刚学会写信,他的心情如何?
写了些什么呢?
带着这些问题,一起来学习课文。
二、初读诗歌,整体感知。
1、自由读课文,争取把字音读准。
2、学习生字:
雏:
说说这个字的意思和记忆的方法(幼小的鸟)(比较:
雏—推---难)
组词:
雏鸟、雏鸡、雏鹰
我们常把小朋友比作将要展翅飞翔的雏鹰,愿你们像雏鹰那样,打好基础,长大为祖国作贡献。
巢:
说说这个字的意思和记忆的方法,(鸟的窝)
组词:
鸟巢、雀巢、筑巢
3、整体感知,学生质疑:
同学们,你们读了诗歌以后,有什么问题要向大家提出来?
4、老师归纳如下:
(1)“我”刚学会写信,心情是怎样的?
(2)“我”替谁给谁写信,信的内容是什么?
(3)你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧,紧紧……”的意思?
三、学习第一节。
1、朗读第一节。
2、你读懂了什么?
归纳:
a.写信不仅要用笔纸和手,还要用心。
b.“我”学会了写信很兴奋,心里非常想给别人写信。
c.其他。
3、朗读指导:
作者学会了写信,心情是高兴的,兴奋的,他想给别人写信的愿望是迫切的,信的内容是发自内心的。
我们能不能读出作者的心情呢?
4、学生自由朗读全诗,听听谁读得好。
四、学习第二至五节。
1、小组讨论:
“我”替谁给谁写信,信的内容是什么?
你能把信的内容说具体吗?
2、小组派代表交流结果,媒体显示相应的情境
(1)夕阳西下,鸟儿还巢。
a、“我”替雏鸟给他妈妈写信,信中说:
夕阳西下,天色近黄昏,妈妈,妈妈快回巢。
我们肚子饿得咕咕叫,您快把小虫儿带回,把我们喂个饱。
b、“黄昏”是什么时候?
(2)蜜蜂在花丛中采蜜。
a、“我”替花朵给蜜蜂写信,信中说:
蜜蜂哥哥你们好,我们姐妹吐花苞,欢迎你们来采蜜,芬芳的种子天下播。
b、春天有哪些花,帮助理解“姹紫嫣红”。
(3)小船在平静的海面上扬帆远航。
a、“我”替大海给小船写信,信中说:
b、用拆字法,理解“风平浪静”。
C、把词语补充完整:
例:
风()浪()山()水()风()日()
情()义()窗()几()姹()紫()
(4)绵绵春雨灌溉无边森林。
a、“我”替云给他的伙伴写信,信中说:
“我”替树给他的朋友写信,信中说:
b、借助字典,理解“绵绵”。
(5)拓展
因为,所以我写信给小船,让她快去航海。
我要替雏鸟给鸟妈妈写信,是因为,让她快快回巢。
*因为__________,所以替______给______写信,__________。
五、有感情地朗读二至五节。
1、指导朗读:
注意读出不同的语气:
雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急;花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切;大海对小船的鼓励;云和运、树和树之间的相互鼓励。
2、看图配乐朗读二至五节。
3、背诵二至五节。
六、学习第六小节。
1.自由读第六节,思考:
你是怎样理解“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,
紧紧……”的意思。
2.拓展
我还想给____________写封信,让________________________。
3.小结:
信为人与人之间架起了一座友谊的桥梁,它让人们的心灵有了沟通,情感有了交流,所以,我们不仅要用手,更要用“心”来写信。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字词。
2、填入合适的词语
( )的鸟儿( )的海面( )的春雨( )的森林
3、照样子改写句子
例:
因为海面上风平浪静,所以大海给小船写信,让它快去航海。
大海给小船写信,让它快去航海,是因为海面上风平浪静。
因为花儿已经姹紫嫣红,所以它给蜜蜂写信,让它们快来采蜜。
______________________________________________________
因为长颈鹿的脖子非常长,可以看清周围的动静,所以人们称它是丛林里的“瞭望塔”。
_________________________________________________________
二、语言大冲浪。
1.朗读全诗,体会诗歌的优美韵律。
2.诗歌创作:
“我们来当小诗人”。
要求:
以信的内容为题材,选择你喜欢的内容(将课前收集的代表性信件展示
出来),进行诗歌创作,评选出我们中间的小诗人。
[板书设计]
1、信
家信笔
邀请信纸交流情感
互勉信手
……心
2.茉莉花
教学目标:
1、在阅读中学习“逛、摊、疏”等10个生字;积累“贪婪、骄阳似火”等8个词语。
2、区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思,并能根据具体的语言环境正确使用。
3、正确、流利地朗读课文,体会人物的心情变化,读出不同心情的语气。
背诵课文第4节。
4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受,并且能从中感悟到做事不能半途而废,要坚持到底,这样才会有收获的道理。
教学重点:
抓住相关语句,体会人物的心情变化。
教学难点:
体会养花给人们带来的喜悦心情与美的喜悦,读出不同心情的不同语气。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、情景导入整体感知
1、播放一段茉莉花的歌曲
2、引出课题茉莉花
3、介绍自己知道的茉莉花是怎样的?
4、学生自由朗读课文,遇到生字多读几遍
(1)学生交流
(2)接力朗读,正音,重点:
逛
(3)学习生字:
蕾、苞(形声字)、疏(书空左半部分)、
(4)比较:
摊——滩
花蕾:
学生结合生活实际理解
绽开:
a.查字典“绽”;b.看图理解;C、动作演示理解
二、重点突破,读中感悟
1、茉莉花是怎样的呢?
2、根据学生交流,出示第四小节重点句
茉莉花已长出了(),枝尖上鼓出了()。
过了几天,()开放了。
它们(),(),绽开了(),送来了()。
妈妈摘下一朵叫我闻,茉莉花的香味(),花香()。
3、指名学生口头完成填空
4、茉莉花在不知不觉中发生了很大的变化,我们一起读一读
师生对读,同桌读,男女生分句读,体会喜悦的心情
5、指导背诵
茉莉花长出了枝丫,鼓出了花蕾――过了几天,开放了――摘下一朵叫我闻
6、师范读,进一步思考:
作者究竟突出了茉莉花的哪些特点呢?
板书:
花蕾:
鼓
花朵:
洁白无瑕
似雪如玉
花香:
浓郁真醉人
三、品读课文,感悟心情的变化
1、默读课文,边读边思边划:
“我”在养花的过程中心情变化的语句。
2、交流、出示
(1)回家后,我把茉莉花放阳台上,每天都精心照料它,焦急地盼望它能早日开放。
用找近义词的方法解“焦急”,区别“盼望”—“希望”。
指导朗读:
指名读,齐读。
(2)渐渐地,我不再关心它了。
(学生质疑)
我为什么不再关心它了呢?
联系上下文,说说自己的理解。
(3)初夏的一天早上,我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子,整株茉莉花都绿油油的了。
感受茉莉花勃勃的生机,区别“惊喜”与“惊奇”。
体会“惊”什么,“喜”什么的心情。
指导朗读:
指名读,比赛读。
四、积累词语总结全文
1、放茉莉花的音乐,自由朗读整篇课文
2、茉莉花的最大特点就是花香浓郁,因此可闻第一节就写到----“茉莉花开,满屋飘香”。
课文中还有哪些词语是形容茉莉花香的呢?
你还知道哪些形容花香的词语呢?
3、试试你的身手,照样子写词语:
绿油油
4、积累表示颜色的词语:
洁白无瑕似雪如玉……
5、请你用几句话夸夸茉莉花
第二课时
一、复习巩固
1、换部首,组词:
茉()()副()()
疏()()瑕()()
2、选词填空(圈出正确的):
⑴枝上还露出了一个个绿色的小苞,他们正在贪婪地(吮吸吸收)着甘甜的露水呢。
⑵妈妈摘下一朵叫我闻,茉莉花的香味真醉人,花香(沁入进入)了我的心田。
3、按课文内容填空:
茉莉花已了一大簇枝丫,枝尖上了花蕾。
过了几天,一朵朵白色的小花了。
二、拓展题
1、读读课文的2-4小节,依据课文的描述,给茉莉花画几幅生长顺序图。
同时,请为每幅图配上简短的说明。
2、写话练习:
选择校园的一株花,仿照课文第3节写一段话
[板书设计]:
2、茉莉花
稀疏的叶子→好多叶子,露出小苞→大簇枝丫,鼓出蓓蕾→开出小花,送出清香
焦急盼望不再关心惊喜喜悦洁白无瑕
似雪如玉
浓郁清香
香味醉人
沁入心田
*3、我画什么
教学目标:
1、认识9个生字,联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。
2、有感情地朗读课文,根据提示读出人物的不同语气并体会文章所要表达的中心思想。
3、体会人与人之间要彼此关爱,有爱心。
教学重点:
有感情地朗读课文,在朗读过程中体会文章所要表达的中心思想。
教学难点:
体会人与人之间要彼此关爱,有爱心。
课前准备:
《神笔马良》的故事
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话引入,揭示课题
1、我们中国有很多优美而又有趣的神话故事,《神笔马良》就是其中之一,谁能给大家讲讲故事的主要内容吗?
2、有5个小学生也在看这本书,他们边看边讨论:
假如我又一支神笔,画什么呢?
3、出示课题,齐读。
二、整体感知,自学课文
1、出示自学要求:
(1)读准字音,读通句子
(2)想一想:
读了课文,你知道了什么?
(3)不懂的地方做个记号。
2、检查自学情况
(1)识字游戏,要求:
读准字音,交流识字方法
(2)指名分节读课文
(3)理解词语:
慢条斯理、欲言又止、和煦、俨然
(5)质疑
三、学习课文
1、默读课文:
文中出现了几个小朋友?
课文是怎么描写他们的,划出有关语句。
2、交流
()的小曼()的周明()的元元
()的张小丽()的王斌
3、师生分角色朗读课文。
这5个小学生的愿望分别是什么呢?
(交流、半数)
4、“慢条斯理”的语气该怎样朗读?
张小丽欲言又止,这是为什么呢?
5、读了这5个小学生的愿望,你有什么想法?
6、小朋友都想:
假如有一支神笔,又只能画一次,一定先让小丽画,这是因为______________。
7、读到此处,你又有什么感受?
8、假如你有一支神笔,你最想画什么?
第二课时
一、复习巩固:
1、数字填词语
(七)嘴(八)舌()湖()海()面()方
()牛()毛()颜()色()心()意
2、加上合适的标点
(1)听我说我要给我们足球队画一个大球场像世界杯赛那样的远远抢着说道
(2)我呀周明慢条斯理地说我要画一个凉棚给大街上的民警叔叔遮风挡雨
二、小练笔
假如你有一支神笔,又只能画一次,你想画什么?
为什么?
古诗诵读:
晓出净慈寺送林子方
教学目标:
1、能在古诗的语言环境中正确认读“慈、毕”2个生字。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、了解古诗大意,感受作者对六月西湖的赞美之情以及对朋友的依依惜别之情。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点:
了解古诗大意,感受诗意。
教学过程:
一、以图促情,引入课题
1、用一个词来形容荷花或荷叶吗?
(课件出示:
荷花、荷叶)
2、出示西湖荷花录像:
我们一起去看一看荷花吧。
3、揭示课题,简介诗人。
二、初读古诗,感知意境
1、出示古诗,读通古诗。
2、读懂古诗:
(1)、能说说你读过之后的感受吗?
(2)、美在哪儿?
用你的话说说吗?
从哪些词语看出来?
板书:
莲叶无穷碧
(3)、引导学生观察画面,理解“无穷碧”。
(4)、诗中除了赞美荷叶,还赞美了什么?
从哪些词语看出来?
板书:
映日别样红
(5)、观察画面,理解“映日”“别样红”。
3、指导朗读;出示一组荷花图,引导学生有感情的朗读。
4、师:
正因为荷花的美,所以诗人一见到这美丽清新的画面就发出了由衷的赞叹——引读第一、二句诗。
三、想象画面,赏读悟境
1、早上,太阳出来了,杨万里和友人走出净慈寺。
在湖边,诗人看到满湖的荷叶荷花,不禁诗兴大发,脱口而出:
(学生朗诵古诗)
2、他们边走边欣赏。
杨万里突然眼睛一亮,指着湖中一朵开得正艳的荷花,激动地对有人说——(学生诵读古诗)
3、送君千里,终有一别。
林子方渐渐走远了,他还不时回头看看在向他挥别的杨万里,看看荷叶荷花,也情不自禁地吟了起来:
(学生朗读古诗)。
4、看着友人远去,杨万里的心情怎样?
你能把杨万里此时的心情读出来吗?
四、总结全诗。
4刮脸
教学目标:
1、在语言环境中学习7个生字。
积累“容光焕发”、“悠闲自得”等7个词语。
能够区别4组形近字“剃”和“递”、“脸”和“捡”、“换”和“焕”、“轮”和“论”。
学习用“但是”造句。
2、分角色正确、流利地朗读课文,注意读出人物不同的语气。
3、默读课文,边读边按要求划出词句,并且根据人物的动作和语言体会人物的特点。
4、通过学习课文,体会小贝当渴望长大的迫切要求。
教学重点:
读出每个人物的不同语气
教学难点:
体会贝当渴望长大的感情
教学时间:
二课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,引出课题。
1、师:
小朋友,大家平时看到家里谁常常刮脸?
你们知道他们为什么要刮脸吗?
2、师:
原来刮了脸以后脸看上去更光洁,干净,要比先前精神多了,可以说是容光焕发。
(出示:
容光焕发)
3、学习生字:
焕。
(1)出示生字:
焕,请小老师领读。
(2)指名读。
(3)齐读。
(4)交流记法。
(5)在哪些情况下人们还会容光焕发呢?
(用“容光焕发”说一句话)
4、师:
一般只有大人才会去刮脸,可今天有这么一位小朋友他也想刮脸,到底是怎么回事呢?
让我们一起来学习。
(出示课题:
4、刮脸)
师:
指名读题,齐读课题。
二、默读课文,学习生字。
1、听课文录音,听清楚这个小朋友是谁,他在哪儿,想干什么,后来怎么样?
小贝当来到(),先请理发师给他(),再让理发师给他()。
理发师自顾自(),因为他要“等”小贝当()。
2、打开课文,边默读课文边思考:
小贝当为什么要求理发师给自己刮脸?
(交流)
3、默读课文1—5小节,想想小贝当到理发店到底去干什么?
(剃头)
4、学习“剃”
(1)、指名读,开火车读,男女生对读。
(2)、交流记法。
5、师:
小贝当剃了头以后还要求理发师为他刮脸,理发师又是怎么做的呢?
默读课文6—10小节。
(交流)
出示:
那位理发师正悠闲自得地看着报纸,店里其他客人都一个接一个走了,只剩下小贝当一个人,傻乎乎地躺在椅子上。
(点击“闲”)
6、指名读第8小节,齐读第8小节。
三、细读课文,分角色朗读课文。
1、师:
读了课文,你觉得小贝当是个怎么的人?
(生交流)
2、课文抓住小贝当的表现来写的。
(板书:
语言、神态、动作)
我们来看看课文是怎么描写小贝当的语言、神态、动作的。
(1)、默读课文找一找描写小贝当的语言、神态、动作的语句,用“﹏﹏”划出。
(2)、联系上下文体会这些句子突出人物的什么特点。
(3)、大组交流,边交流边读句。
A.小贝当大摇大摆地走进理发店。
他嚷道:
“我要剃头!
”
“大摇大摆”是什么意思?
(用动作来理解,说明很神气)
“嚷”换成“说”好吗?
指名读A,齐读A.
B.小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜,对老板说:
“我是大人了,你该叫我贝当先生。
”
(样子、语气都非常老练)
C.他指指边上的那位脸腮光净、容光焕发的先生说:
“我要像他一样。
”
齐读C,想想小贝当“要像他一样”什么一样?
你能体会他渴望成为大人的心情吗?
假设你就是小贝当,你会怎么说这句话?
指导朗读长句,注意适当的停顿。
D.小贝当大声喊道:
“理发员,你怎么还不放下报纸,让我等到什么时候才刮脸呀?
”小组赛读D,男女生对读D,齐读D.
E.小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识,但是他读得很认真,把报纸翻得哗哗响。
请大家再读读句子,想想有什么问题要问吗?
(小组讨论,解决问题)
“但是”在句子中起转折的作用,让我们配合来读吧。
练习用“但是”造句。
3、过渡:
课文除了写小贝当外还写了老板和理发师,他们又是如何对待这位“小大人”的呢?
默读课文,用“——”划出描写他们的句子。
1)出示相关内容。
2)指名读。
4、小结:
课文通过描写人物的语言、动作、神态很好地表现出人物的各自特点,我们以后写作中要学习这样的写法。
5、分角色配合读全文。
1)小组准备。
2)小组赛读。
3)师生配合读全文。
4)个别学生分角色读。
四、朗读全文,总结课文
1、小贝当在理发店的言语举止使你对他又有了什么进一步的了解?
2、从理发师的言行中,我们又可以看出他是一个怎样的人?
3、课文小结。
第二课时
一、复习巩固。
1、游戏复习生字。
2、做“火眼金睛的孙悟空”游戏。
(找出错别字)
出示:
(第一组)剃刀境子讨论容光换发
(第二组)环镜车轮传剃调换
3、换部首成字再组词
嚷()()焕()()轮()()
二、续编故事
1、听了理发师的话,小贝当会有什么表现?
小组合作,把这个故事往下编。
2、关于“长大”这个话题,你有什么话想对小贝当说?
三、练习说话。
收集小笑话,可以是生活中遇到的,可以是听别人说的,也可以是书报杂志上看来的,然后在班级里进行交流。
大家觉得谁讲的笑话好笑,就授予他小笑星的称号。
[板书设计]
4刮脸
小贝当大摇大摆嚷理发师
天真可爱扶了扶眼镜幽默风趣悠闲自得
渴望长大报纸翻得哗哗响充满爱心“等你长出胡子来”
傻乎乎
5.童年的朋友
教学目标:
1、在阅读中学习8个生字。
积累“克制、一心一意”等8个词语。
联系课文内容理解“形影不离”的意思。
2、正确、流利地朗读课文;联系课文内容,体会联想句的作用。
3、默读课文,边默读边联系课文理解词义,能按要求圈划词句。
4、激发学生对童年生活的美好回忆,珍惜带给我们快乐感受的一切事物。
教学重点:
学会默读课文,能按要求圈划词句。
教学难点:
联系课文内容,体会联想句的作用。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
1、启发谈话:
小时候,你有哪些朋友?
你的好朋友是谁呀?
为什么他能成为你的好朋友呢?
2、每个人长大后都会有不同的生活,但有一样东西对你们来说是共同拥有的,那就是曾经一起走过的童年,你的童年的朋友,你的曾经的最爱。
3、今天的这篇课文将会带我们一起重温往事,梦回童年。
让我们一起走进第5课,揭示课题(以歌曲《朋友》做为背景音乐,老师范读课文)。
二、默读课文,学习生字新词
1、默读课文,想一想作者的童年朋友是谁呢?
他们之间发生了一些什么事呢?
2、交流
3、找找生字词语,
出示:
拳、玻、璃、纽、憋、羹、稍、邦
出示:
童年、拳击、纽扣、似乎、投降、形影不离、简直、一心一意、玻璃
指名读生字、词语
(1)、动动小脑筋:
给下面的字加部首组成另一个字,再组词。
和同桌比一比,看谁组得多。
青()()()()()()()()()
京()()()()()()()()()
(2)、练习说话:
在出示的词语中选几个词语说一句到两句话。
(3)、试试你身手:
照样子写词语,看谁写的多
一心一意()()()()
不紧不慢、自由自在、有声有色、不慌不忙、无忧无虑、自言自语、十全十美、
三、学习课文,练习说话
1、默读课文:
作者的童年朋友是谁?
他们之间发生了什么事呢?
2、找出课文中描写玩具小熊的句子。
“一声巧克力色,两只眼睛一大一小……就投降了。
”
质疑:
作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱?
作者在介绍小熊时不仅抓住了它的特点,而且加上了想象,使得小熊仿佛有了生命,这样就更加突出了作者与它的深厚友谊。
我们在写作时不妨也运用一下这样的写作方法。
3、指名分节读课文,想想“形影不离”是什么意思,课文中哪些句子具体写了“我”与玩具熊形影不离。
4、交流、出示:
“那时我走到哪里都带着它。
吃饭时让它坐在旁边,用调羹喂它;当我把什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸儿就十分逗人,简直象活了似的。
睡觉时我也让它躺在旁边,对着它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地给它讲故事。
”
(1)、指名读读句子读读这几句话,想想读懂了什么?
(2)、有感情朗读这几句话。
(挑战读、小组读)
(3)、想象一下,还有哪些时候我会带着小熊?
所以说“我”和小熊是――形影不离。
5、引读:
那时候________为了它_________可它__________
6、小熊一大一小的眼睛对我笑着,而我却想拿它练拳击,我真的很对不起小熊,所以我想对小熊说:
“___________________________。
”此时此刻,小作者的心里充满了内疚,所以_______________________。
(他永远也不想当拳击家了)
7、齐读第一节和最后一节
你从课文的开头和结尾体会到了什么?
(急着要当拳击家和永远不当拳击家形成了鲜明的对比。
)
8、究竟是什么原因让小作者的想法发生了如此大的变化呢?
(小作者和童年朋友之间深厚的感情)
9、小结:
是啊!
那些在童年时代带给我们快乐感受的一切事物都值得我们好好珍惜,老师衷心希望这篇课文能引起大家的共鸣,让我们一起回忆自己的童年以及那些伴随我们一起成长的童年朋友。
第二课时
一、复习巩固
任选一个词语,写一句话:
情景 主意 形影不离
二、词句活动室
你来评一评:
读读每组中的两句句子,你觉得哪句写得好,为什么?
(1)那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我,两手朝上举着。
那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我,两手朝上举着,似乎在开玩笑,说它不等我打就投降了。
(2)当我什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸就十分逗人。
当我什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸就十分逗人,简直像活了似的。
三、语言直播厅:
小时候的你是否也有非常亲密的朋友?
是美丽的芭比娃娃,还是长毛绒玩具;是泥塑的七品芝麻官,还是遥控的小气车……能不能把其中的一个介绍给同学们,告诉大家发生在你们之间的故事。
四、有感情朗读课文
【板书设计】:
5、童年的朋友
我——(形影不离)——小熊
亲密喜爱互相关心
(练拳——改变主意)
综合练习1
教学目标
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- 关 键 词:
- 三年级 语文 第一 学期 单元 教案