山东省临朐第二中学 于海生 第Ⅰ卷共36分.docx
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山东省临朐第二中学于海生第Ⅰ卷共36分
2008年普通高等学校招生全国统一考试(山东卷)语文答案全解
山东省临朐第二中学于海生
第Ⅰ卷(共36分)
一、(15分,每小题3分)
1、下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是
A、仲(zhòng)裁阿(ē)谀入场券(quàn)捕(pǔ)风捉影
B、袅娜(nuó)勒(lēi)紧嚼(jué)舌头百孔千疮(chuāng)
C、精辟(pì)躯壳(qiào)横剖(pōu)面一语中的(dì)
D、柏(bǎi)树模(mó)具配给(jǐ)制否(pǐ)极泰来
答案:
C
解析:
本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音。
注意常见多音字,形似字的读音。
侧重两个方面:
一是容易读错的字,包括形近而音不同的字和声旁已不代表读音的字;二是多音多义字,音随义移。
对多音字的把握,掌握“音随意转”的原则。
吃不准的情况下,可多考虑从词语具体意义以及词语的词性的角度入手解决问题。
善用排除法和认定法。
如果题干是全部不相同的,就把有两项相同的去掉;如果题干是与所给字的读音全部相同的,则去掉一个不同的一项;如果题干是读音全都正确,就去掉有一个错误的一项;如果题干是读音有错误的一组,就排除肯定无误的一项;如果按题目的要求直接可以认定的答案应该是最有把握的答案。
A应该是捕bǔ风捉影,本字容易和“铺”“浦”等同形字混淆。
B应该读嚼(jiáo)舌头,这个词在山东方言中常常误读。
“嚼”是一个多音字,[1]用牙齿咬碎,读jiáo如“细嚼慢咽”“味同嚼蜡”;[2]用于某些复合词,读jué,如“咀嚼”;[3]组词“倒嚼”,反刍,牛等动物把粗粗咀嚼后咽下去的食物再反回到嘴里细细咀嚼,读jiào。
D应该读模(mú)具,“模”也是个多音字,读mó,[1]法式,规范,标准,[2]仿效;[3]特指“模范”;读mú[1]用压制或浇注的方法使材料成为一定形状的工具,[2]模样。
2、下列词语中没有错别字的一组是
A、驰骋原生态疾风劲草吉人自有天象
B、诀别声讯台震耳欲聋真金不怕火炼
C、问侯顶梁柱目不暇接明人不说暗话
D、受理高架桥粗制烂造在其位谋其政
答案:
B
解析:
本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字。
本题重点在于辨别容易混淆的同音字和形近字。
如果怀疑某个是别字,可以写出几个同音字来比较,可以写出几个形似字来比较。
通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意,再放到这个词语中去判定是否相符。
对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字,还可以通过对整个词语的理解,来寻找不合语境的别字。
“吉人自有天相”意思是说幸运的人常常有上天帮助,“相”,扶持,帮助。
“问候”中的“候”是指其后,天气冷暖,问这些表示对人的关心,不是问官位。
“粗制滥造”是指写文章或做东西马虎草率,只求数量,不顾质量。
“滥”过多,不加节制,不是胡乱的制造。
3、依次填入下列序号处的标点符号,正确的一项是
乐观、自信,是金晶留给人们最深的印象①我从小性格就像个男孩子,记得那时很爱看电影《佐罗》②看完后就觉得自己真的成了那里面的剑客③这位被大学生称作“微笑天使”的姑娘笑着说④后来在2001年我很自然地选择了学习击剑⑤
①
②
③
④
⑤
A
。
“
,
。
”
,“
。
”
B
,“
,
。
”
:
“
。
”
C
。
“
,
”。
,“
”。
D
,“
。
”。
:
“
”。
答案:
A
解析:
本题考查正确使用标点符号,主要考查“某某说”位于中间时前后的标点情况。
①后的“我”表明下文是金晶自己说的话,③后出现“金晶”表明是说这话的状态。
④后又出现了“我”,表明仍然是金晶的话。
所以③前应该用引号,③后应该用逗号引号。
文中说的话是独立引用,标点在引号之内。
4、下列各句中加点的词语,使用最恰当的一句是
A、中药是在中医学理论指导下用以防治疾病的药物,以植物为最多,也包括动物和矿物,其药效一般比较缓和。
B、虽然平时工作很忙碌,但只要有时间,我就整顿家务,让家里变得洁净、整齐、漂亮。
C、海滨公园是附近居民喜爱的运动场所,在花海中无论是散步、慢跑还是骑车锻炼都令人神气十足。
D、诗评家所谓“老杜饥寒而悯人饥寒者也”,跟白居易“饱暖而悯人饥寒者也”是不同的,饥寒让杜甫刻骨铭心,所以他写出的诗句更加深刻感人。
答案:
D
解析:
本题将实词和成语综合进行考查。
要求正确使用词语(包括熟语)。
对实词的辨析应从以下几个方面考虑:
①辨析词义包括词语的语意侧重点、词语的词意的轻重、词义范围的大小等。
②辨析色彩包括词语的感情色彩跟语体色彩。
③辨析用法包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。
要正确理解成语的整体意义,要注意语境的组合与搭配情况,越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。
特别陌生的成语往往是对的。
另外要特别注意两用成语的意义和用法。
“缓和”①(局势、气氛等)变和缓:
紧张的心情慢慢~下来了。
②使和缓:
~空气ㄧ~紧张局势。
药效一般与“平和”搭配。
“整顿”①使混乱的变为整齐,也指整齐:
整顿交通|整顿衣裳起敛容。
②使不健全的变为健全:
整顿作风|整顿领导班子。
③办理;安排:
整顿斋饭|整顿船只齐了,一同来到朱贵酒店里来相投。
其主语一般是组织等,在这里词义过重,应用“整理”。
神气十足,形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。
刻骨铭心,铭刻在心灵深处,形容记忆深刻,永远不忘。
5、下列各句中,没有语病,句意明确的一句是
A、这幅图片再现了身穿节日盛装的姑娘们围绕在熊熊篝火旁一起歌舞狂欢,汗水浸湿了她们的衣衫。
B、根据意大利法律规定,贝卢斯科尼在总理任期内不能担任俱乐部主席,否则他就有可能做有违公众利益的行为。
C、只有当劳动与兴趣、爱好乃至理想有机地结合在一起的时候,潜藏在每个人身上的想象力和创造力,才能够最大程度地发挥出来。
D、我校这次为四川地震灾区募捐的活动,得到了许多学校老师和同学的积极响应,在不到一天的时间内就募集善款三万余元。
答案:
C
解析:
本题考查辨析并修改病句。
要认真细致审读每个选项,重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配,验证其当否。
对于句式杂糅的句子,先凭语感判定其不协调,再分别造成句子,再放回原文中,验证其当否。
对于语序不当的句子,先也要凭语感检测,再将不协调的词语或句子调换位置,看是否通畅自然。
有多重否定或还有反问的句子,要将否定换成肯定来理解。
对因不明词义而造成前后矛盾的语句,应尽力推敲出这个关键词语的含义,推敲方法是拆字组词。
对逻辑概念方面的不协调,可以凭事理推断。
注意题干的要求,究竟选择的是有语病的还是无语病的一项。
A宾语残缺,应该在“衣衫”后面加上“的场景(情形)”;B搭配不当,把“行为”改为“事情”,或者把“做”改为“有”;D歧义,“许多/学校老师和同学”“许多学校/老师和同学”两种理解都可以,可改为“许多位(或者‘所’)学校老师和同学”,或者将“学校”提到“许多”之前。
二、(9分,每小题3分)
阅读下面的文字,完成6——8题。
图腾与社会制度的产生
从历史上各民族的图腾崇拜来看,图腾是某种社会组织或个人的象征物。
在此基础上形成的图腾制度,是规范人行为层次的社会组织系统。
正如英国学者里弗斯所说,图腾制度是一种社会组织制度。
拉德克利夫也认为图腾制度为有关社会提供了一种基本的组织原则。
图腾制度是图腾文化的一个方面,它不仅是一种社会组织制度,而且是最早的社会组织制度。
图腾产生之前的原始群尚处在自然状态中,各群体之间没有什么必然的联系,因此也就不可能有什么组织原则。
图腾产生之后,每一个群体以一种图腾作为名称和标志,而且同一部落的各群体的图腾互相不重复。
这是当时约定俗成的社会组织原则。
法国学者倍松说,图腾制度“把各个‘个人’都区分属类,造成一种‘图腾的户籍制’,所以这种制度是一种真正的社会组织制度,而以母亲的血缘关系的维持为基础”。
所以,图腾制度可以说是最早的社会组织制度。
斯库耳克拉夫特用“图腾制度”来表示氏族制度。
对此,摩尔根认为:
“倘若我们在拉丁语和希腊语中都找不到一个术语来表达这种历史上已经出现过的制度的一切特征和性质,那么,‘图腾制度’这一术语也是完全可以接受的,而且使用这个术语亦自有其便利之处。
”在这里,斯库耳克拉夫特和摩尔根都认为图腾制度就是氏族组织制度。
其实,两者之间是不能画等号的。
图腾制度产生于氏族之前,而氏族形成后,继续沿用过去形成的图腾制度。
所以在氏族社会,尤其是母系氏族社会,普遍实行图腾制度。
图腾制度有三个基本特征。
第一,每一个社会组织都以图腾——动物、植物、无生命的自然物或自然现象——作为名称和标志。
第二,同一部落的各个群体,图腾互相不重复。
如印第安人波塔瓦塔米部落有十五个氏族,其图腾分别为十五种不同的动物。
第三,同图腾者皆为亲属。
根据图腾组织制度,一个部落内各群体的图腾各不相同,但不同部落的群体,图腾允许重复。
在约四十个印第安部落中,以熊和狼为图腾的氏族分别有三十多个。
这些部落不同而图腾相同的氏族,不管是否有血缘关系,彼此都视为亲属,认为同出于一个图腾祖先,相互间是兄弟姐妹之间的关系。
我国白族虎氏族成员也认为同图腾者皆为亲属,如出门在外,虽素不相识,但只要是以虎为图腾的,便亲如兄弟,生死与共。
图腾制度在形成之后,随着图腾文化的发展而日臻完善,并随着图腾文化的衰亡而为其他社会组织制度所代替。
6、本文认为图腾制度是最早的社会组织制度,以下不属于其依据的一项是
A、拉德克利夫认为图腾制度为有关社会提供了一种基本的组织原则。
B、图腾产生之后,处在自然状态中的原始群的每一个群体以一种图腾作为名称和标志,形成了当时的社会组织原则。
C、图腾制度把处于自然状态的原始群中的各个“个人”都区分属类,造成一种“图腾的户籍制”。
D、图腾制度以母亲的血缘关系的维持为基础,是一种真正的社会组织制度。
答案:
A
解析:
本题考查筛选并整合文中的信息。
要找出选项相对应的内容区域,依次筛选。
原文内容与选项保持一致,选项与题干要能构成因果关系。
略过无关紧要的信息,如举例、描写等,抓住本质特征。
文中拉德克利夫的观点仅仅证明了图腾制度是一种社会组织制度,没有证明“最早”这一点。
7、下列对图腾制度的解释,正确的一项是
A、作为一种社会组织制度,图腾制度产生于氏族制度之前,是当时用来规范人行为层次的社会组织系统。
B、每一个社会组织都以动物、植物、无生命的自然物等实物为图腾作为自己的名称和标志。
C、同一氏族的各个部落的图腾不能互相重复,是图腾制度约定俗成的社会组织原则。
D、部落不同而图腾相同的群体,同出于一个祖先,彼此都视为亲属,相互间是兄弟姐妹之间的关系。
答案:
A
解析:
本题考查理解文中重要概念的含义。
要辨明检索区间,确定对应语句。
联系上下文体会,要死抠字眼。
对词语的解说要抓住本质。
将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当。
寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解。
联系全文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。
B作为名称和标志的还有自然现象等非实物。
C文中说:
“根据图腾组织制度,一个部落内各群体的图腾各不相同,但不同部落的群体,图腾允许重复。
”“各个部落的图腾不能互相重复”错。
D部落不同而图腾相同的氏族,不管是否有血缘关系,彼此都视为亲属,认为同出于一个图腾祖先,而不是一个祖先。
8、下列表述符合原文意思的一项是
A、图腾制度是图腾文化的一个方面,整个图腾体系就是一种社会组织制度。
B、摩尔根认为,倘若在拉丁语和希腊语中都找不到一个术语来表达氏族组织制度的一切特征和性质,用“图腾制度”这一术语也是可以的。
C、氏族形成后,继续沿用图腾制度,所以在氏族社会全都实行图腾制度。
D、图腾制度形成之后,随着图腾文化的发展而日臻完善,但随即为其他社会组织制度所代替。
答案:
B
解析:
本题考查筛选并整合文中的信息。
要找出文章中相对应的语句,抓住文中议论抒情的句子。
转述内容要与原文内容逐一相对。
概念不能随意扩大或缩小,因果、前后关系不能颠倒。
注意选枝之间的比较,如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。
A图腾制度是一种社会组织制度,整个图腾体系就构成了图腾文化。
C在氏族社会,尤其是母系氏族社会,普遍实行图腾制度,“全都实行”以偏概全,夸大了事实。
D图腾制度随着图腾文化的衰亡而为其他社会组织制度所代替,而不是随即为其他社会组织制度所代替。
三、(12分,每小题3分)
阅读下面的文言文,完成9——12题
豫人张氏者,其先齐人。
明末齐大乱,妻为北兵掠去。
张常客豫,遂家焉。
娶于豫,生子讷。
无何,妻卒,又娶继室牛氏,生子诚。
牛氏悍甚,每嫉讷,奴畜之,啖以恶食。
且使之樵,日责柴一肩,无则挞楚诟诅,不可堪。
隐畜甘脆饵诚,使从塾师读。
诚渐长,性孝友,不忍兄劬1,阴劝母;母弗听。
一日,讷入山樵,未终,值大风雨,避身岩下,雨止而日已暮。
腹中大馁,遂负薪归。
母验之少,怒不与食。
饥火烧心,入室僵卧。
诚自塾中来,见讷嗒然,问:
“病乎?
”曰:
“饿耳。
”问其故,以情告。
诚愀然便去,移时,怀饼来食兄。
兄问其所自来,曰:
“余窃面倩邻妇为者,但食勿言也。
”讷食之,嘱曰:
“后勿复然,事发累弟。
且日一啖,饥当不死。
”诚曰:
“兄故弱,恶能多樵!
”次日食后,窃赴山,至兄樵处。
兄见之,惊问:
“将何作?
”答曰:
“将助采樵。
”问:
“谁之使?
”曰:
“我自来耳。
”兄曰:
“无论弟不能樵,纵或能之,且犹不可。
”于是速归之。
诚不听,以手足断柴助兄。
且曰:
“明日当以斧来。
”兄近止之。
见其指已破,履已穿,悲曰:
“汝不速归,我即以斧自刭死!
”诚乃归。
兄送之半途,方回复樵。
既归,诣塾嘱其师曰:
“吾弟年幼,宜闲之。
山中虎狼恶。
”师曰:
“午前不知何往,业夏2楚之。
”归谓诚曰:
“不听吾言,遭师责矣!
”诚笑曰:
“无之。
”明日,怀斧又去。
兄骇曰:
“我固谓子勿来,何复尔?
”诚弗应,刈薪且急,汗交颐不少休。
约足一束,不辞而还。
师笞之,乃实告焉。
师叹其贤,遂不之禁。
兄屡止之,终不听。
一日,与数人樵山中,欻3有虎至,众惧而伏。
虎竟衔诚去。
虎负人行缓,为讷追及。
讷力斧之,中胯。
虎痛狂奔,莫可寻逐,痛哭而返。
众慰解之,哭益悲,曰:
“吾弟,非犹夫人之弟;况为我死,我何生焉!
”遂以斧自刎其项。
众急救之,入肉者已寸许,血溢如涌,眩瞀殒绝。
众骇,裂其衣而束之,群扶以归。
母哭骂曰:
“汝杀吾儿,欲劙4颈以塞责耶!
”讷呻云:
“母勿烦恼,弟死,我定不生!
”置榻上,创痛不能眠,惟昼夜倚壁而哭。
父恐其亦死,时就榻少哺之,牛辄诟责。
讷遂不食,三日而毙。
(节选自《聊斋志异·张诚》,有改动)
【注】1劬(qù):
劳苦。
2夏:
亦作“榎”,木名。
3欻(xū):
忽然。
4劙(lí):
割。
9、对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是
A、隐畜甘脆饵诚饵:
给……吃
B、值大风雨,避身岩下值:
遇到
C、兄故弱,恶能多樵恶:
不
D、汗交颐不少休颐:
脸颊
答案:
C
解析:
本题考查理解常见文言实词在文中的含义。
要把对实词的解释带入到原句原文中,看看是否合乎原文的语言环境。
恶,此处应为疑问语气词,怎么。
10、下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是
A、遂家焉乃实告焉
B、将何作何复尔
C、不辞而还裂其衣而束之
D、群扶以归欲劙颈以塞责耶
答案:
C
解析:
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
要翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较,看是否翻译成同一个词。
联系文句的整体意义和上下文的意义,注意辨明上下文的关系。
借助语句的结构,看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。
与以往一个课内,一个文段中的虚词不同,两个虚词全出自文段,尤其需要代入原文理解。
A兼词,于之;代词,代之塾师;B什么;怎么。
C都是顺承连词。
D介词,使;目的连词,来。
11、以下六句话分别编为四组,全都直接表现张讷、张诚兄弟情深的一组是
①诚渐长,性孝友,不忍兄劬②移时,怀饼来食兄
③汝不速归,我即以斧自刭死④师叹其贤,遂不之禁
⑤母勿烦恼,弟死,我定不生⑥置榻上,创痛不能眠
A、①①③④B、①④⑥C、②⑤⑥D、②③⑤
答案:
D
解析:
本题考查筛选文中的信息。
要看清题目要求,一字一词地琢磨。
选出一两句不相符的,排除部分选项。
要注意从离中心最远的开始排除。
必须注意每一个句子和题干规定的中心要形成因果或解证关系。
照应上下文,一般作者评论性的话不能作为选项,别人赞誉的话可考虑。
要注意题干的要求,注意主人公、关键词、“正面”、“侧面”等词语。
本题要注意题目要求是“直接”表现两人兄弟情深,④是侧面表现。
⑥是表现张讷受伤很重。
12、下列对原文有关内容的理解和分析,不正确的一项是
A、张氏的妻子被北方的兵士掠走后,他在豫又先后娶了两位妻子。
牛氏经常虐待张讷,对张诚却疼爱有加。
B、张讷由于大风雨没有砍下足够的柴,牛氏就不给他饭吃,张诚知道后从邻居家偷了面做成饼给张讷吃。
C、张诚偷偷上山帮张讷砍柴,遭到了私塾先生两次责罚,张讷也多次劝阻张诚,但张诚始终不听。
D、张诚被老虎叼走后,张讷自杀,被人救起,回家后受到继母责骂,加之心情悲痛,绝食三日而死。
答案:
B
解析:
本题考查归纳内容要点,概括中心意思。
要找出文段中与选项解释相对应的语句,一一对应。
中心、主旨重点分析议论的语句。
总体把握文意。
叙述或分析的错误只在某一小点,主要是顺序的颠倒、无中生有等。
注意人物的事迹是否张冠李戴,事件的时间是否准确,人物性格陈述是否恰当。
一定要在原文中找到和选项相关的句子,仔细地进行对照,找出其中的差异。
有个别选项是对原文中的某一句中的一个词翻译得不对。
B项应该是张诚从自己家里偷了些面粉,请邻居家的妇女做饼。
参考译文:
(于海生译)河南人张某,他的先祖是山东人。
明朝末年,山东大乱。
张某的妻子被北方兵抓走了。
张某本人经常客居河南,就在那里安了家。
张某在河南娶妻。
生了个儿子,名字叫张讷。
不久,第二个妻子死了,张某又娶牛氏做继室,生了个儿子张诚。
牛氏性情很凶悍,她总是嫉恨张讷,把他当奴仆养活,拿最差的饭菜给他吃,却给他每天砍一担柴的任务。
张讷完不成任务就要鞭打或责骂,简直叫人难以忍受。
牛氏总是把好吃的东西悄悄地给张诚吃,让他到私塾读书。
(于海生译)
张诚一天天长大了。
他性情孝敬父母友爱兄长,不忍心看着哥哥辛苦,常常私下里劝母亲(不要那样对待哥哥),母亲不听。
有一天,张讷上山砍柴,但一担柴没砍够,遇到风雨大作,他只好跑到岩石下躲雨。
等到雨停时,天色已晚,而且肚子饿得咕咕直叫。
就背着先砍的那点柴走回家。
继母一看他的柴不够,很生气,不给他饭吃。
张讷饿得揪心,便进房躺在床上。
张诚从私塾放学回来,见哥哥神色不好,便问他:
“生病了么?
”哥哥说:
“太饿了。
”张诚问哥哥是什么缘故,张讷便把实际情况说了一遍。
张诚听了以后很难过地走了。
过了一会儿,他怀揣着炊饼来给哥哥吃。
哥哥问他炊饼是从哪里来的,他说:
“我从家里偷了些面粉,请邻居家的妇女做的。
你只管吃,不要说出去。
”张讷吃了饼,叮嘱弟弟说:
“你以后不要再这样做了,事情被发现,会连累你的。
何况一天吃一顿饭,不会饿死人的。
”弟弟说:
“你的身体本来就单薄,怎么能砍那么多柴呢?
”第二天,吃过早饭后,张诚便偷偷地进了山,来到哥哥打柴的地方。
哥哥看见他,大吃一惊。
问:
“你来干什么?
”张诚说:
“帮哥哥你砍柴。
”哥哥又问:
“谁让你来的?
”他说:
“我自己来的。
”哥哥说:
“且不说弟弟不能砍柴,纵使能砍柴,还是不能去做。
”于是让张诚赶快回家。
弟弟不听,并用手和脚折断树枝帮助哥哥,他一边做,一边说:
“明天我要带把斧子来。
”哥哥上前去阻止他,发现他手指已被划破,鞋子也被扎破。
于是悲伤地说:
“你不马上回去,我就用斧子砍死自己。
”张诚这才回家。
哥哥送他走了一半路程,才返回山上继续打柴。
砍柴回家后,他又跑到私塾对老师说:
“我弟弟年纪小,请老师严加管教,因为山中老虎豺狼很凶恶。
”老师说:
“不知道他今天中午前到什么地方去了,我已责问过他。
”张讷回来后对张诚说:
“不听我的话,被老师责罚了吧?
”张诚笑着说:
“没有的事。
”第二天,张诚带把斧头又上山去打柴。
哥哥惊讶地说:
“我本来对你说过不要来,你怎么又来了?
”张诚默不作声,只是急急忙忙砍柴,汗水流到脸上也不休息。
砍满一担柴后,他不跟哥哥打招呼就下山了。
老师又要责打他,他才向老师讲了实话。
老师赞叹他贤明,便不再禁止他帮哥哥打柴。
哥哥多次阻止他,他一直不听。
(于海生译)
有一天,张诚和几个人在山上打柴。
突然,来了只老虎。
众人都吓得趴在地上不敢动,老虎竟然把张诚给叼走了。
老虎嘴里叼着个人,走起路来自然要比平常慢,被张讷追上了。
张讷用力用斧头砍去,砍中了老虎的后腿。
老虎感到疼痛狂奔而去,张讷不能追赶上,哭着回来了。
众人安慰他,他哭得越发悲伤,说:
“我的弟弟,不同于众人的弟弟,况且(他)是为我死的,我怎么还能活着呢!
”(张讷)于是用斧子砍自己的脖子。
大家赶紧抢救他,斧子已在脖子上砍进一寸深的刀口,鲜血奔涌,眼看着就不行了。
众人惊骇,撕掉他的衣服把他的伤口包扎起来,一起扶他回了家。
他继母哭着骂他说:
“你杀死我的儿子,想砍自己的颈子来搪塞吗?
”张讷呻吟着说:
“母亲您不必烦恼。
弟弟死了,我一定不会活下去的。
”他躺在床上,疼痛难忍,夜里也睡不着,只是整日整夜靠着墙哭泣。
他父亲担心他也会死,经常到他的床前略微喂点东西给他吃,牛氏就又骂个不休。
张讷就不吃饭,三天就病死了。
(于海生译)
第Ⅱ卷(共114分)
四、(24分)
13、把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语(10分)
(1)兄曰:
“无论弟不能樵,纵或能之,且犹不可。
”于是速归之。
答案:
哥哥说:
“且不说弟弟不能砍柴,纵使能砍柴,还是不能去做。
”于是让张诚赶快回家。
(2)“吾弟,非犹夫人之弟;况为我死,我何生焉!
”遂以斧自刎其项。
答案:
“我的弟弟,不同于众人的弟弟,况且(他)是为我死的,我怎么还能活着呢!
”(张讷)于是用斧子砍自己的脖子。
解析:
文言文翻译要粗知全文大意,把握文意的倾向性。
详知译句上下文的含义。
审视句子特点,逐字对应翻译,做好换、留、删、补、调。
抓住句子中关键字词翻译,要与上下文对应,这些字词是得分点。
由现代词、成语推导词语在文中的含义。
注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。
复杂句子要作句子成分分析,抓住主干,注意句间关系。
意译词语根据上下文推导,不拘泥于原文结构,由实到虚。
组合成句子,前后通顺。
(1)注意“无论”古今异义,“樵”名词用作动词,“纵或”固定结构,“且”,“归”使动用法。
注意全句的文意。
(2)注意“非”否定判断句式,“夫人”古今异义,“何”“生”“以”,注意后一句的省略。
14、阅读下面这首宋词,回答问题。
(8分)
画堂春
秦观
落红铺径水平池,弄晴小雨霏霏。
杏园憔悴杜鹃啼,无奈春归。
柳外画楼独上,凭栏手捻1花枝,放花无语对斜晖,此恨谁知?
【注】1捻(niǎn):
持取,捻弄
(1)上阙的景物描写是如何表现无奈之情的?
请作简要分析。
(4分)
答案;上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象,表现伤春(惜春)的无奈之情。
(2)“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法?
表现了词中人物怎样的感情变化?
(4分)
答案:
这两句词主要的表现手法是:
细节描写。
写动作描写也可。
用捻花、放花两个细节(动作)表现了词中人物由爱春、伤春(惜春)到无奈春归的感情变化。
如果逐句分析,只要能答出由爱春、伤春(惜春)到无奈的感情变化也可。
解析:
读诗要回忆作者所处的朝代和作品风格。
分析诗题的中人和事。
逐字解说诗句,结合小注,理解诗的大意,对诗中描写的景物要绘图着色,分析其氛围色调;对人物要察言观行,体会其志趣心境。
第一题考查意象的作用,要注意题目的要求“简要分析”,即结合上阕的内容进行分析,注意借景抒情的运用。
第二题考查表现手法,所谓的表现手法就是为了表现自己的思想认识,情感态度而采用的艺术方法。
从表
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- 山东省临朐第二中学 于海生 第卷共36分 山东省 临朐 第二 中学 海生 36