菱塘回民实验小学集体备课活动记录.docx
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菱塘回民实验小学集体备课活动记录.docx
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菱塘回民实验小学集体备课活动记录
菱塘回民实验小学集体备课活动记录
学科年级
一年级
主持人
张国江
活动时间
2014年9月1日
活动地点
办公室
活动主题
数一数
主讲人
张国江
参加对象
一年级数学教师
申请学时
1
活动内容
及进程
小学阶段的第一堂数学课,要激发学生的学习兴趣,培养喜欢学习数学的情感。
教材选择儿童乐园的一些场景,组成生动活泼、惹人喜爱的画面,吸引学生学习。
主要教学活动是观察场景,了解里面有些什么;数出各种物体的个数,并用画圆点的方式表示各种物体的数量。
通过这些活动,初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物,是学习数学的方法。
同时,在活动中进行初步的常规教育。
教材由两部分组成。
第一部分是综合性场景图,里面有许多物体,各种物体的个数都不相同,分别为1~10个。
第二部分是十幅小图及相应的点子图。
每幅小图里只有一种物体,是从综合场景里分离出来的。
点子图表示物体的数量。
活动反思
与建议
1.教给学生观察的方法。
教材首先呈现一幅整体性画面,学生从中可以看出这是什么地方,有哪些景物,形成对画面的整体感知,然后呈现10幅小图,这10幅小图都是从整体画面中把一种种物体分别提取出来的,引导学生分别数出各种物体的个数。
2.让学生学习用圆点表示物体的个数。
3.可以组织数现实物体的练习。
可以安排学生自己拿出一些物体来数数个数,也可以让学生数教室内一些物体的个数。
教师应在学生数数的过程中,了解学生的数数水平,发现后进生,以便以后在教学认数时多予以关照。
过程确认
菱塘回民实验小学集体备课活动记录
学科年级
一年级
主持人
张国江
活动时间
2014年9月2日
活动地点
办公室
活动主题
比一比
主讲人
张国江
参加对象
一年级数学教师
申请学时
1
活动内容
及进程
比较是重要的思维活动,也是常用的学习方法。
人们在认识某一事物或现象的时候,经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照,寻找异同,从而认识事物或现象的特征,完善自己的认知结构。
本单元让学生开展简单的比较活动,经历并体验比较的过程,学习比较的方法,为以后的数学教学作思想方法上的准备。
教材把学生带进熟悉的活动场景,里面有许多可以比较的内容,主要比较物体的长短(高矮)和轻重。
活动反思
与建议
1.在复杂的情景中提供比较的内容。
教材呈现的是农村学校校园的一角,里面可以比较长短、高矮、轻重的物体很多。
教材首先安排老师提出3个问题,并提出比较结果的表示方法(画“√”)。
这里不仅呈现了具体的教学内容,也为学生自主寻找可以比较的其他物体和确定比较的方法提供了范例。
接着安排学生自己在图中找一找、比一比。
这样的安排,教学内容充实,又使学生在教师帮助下的自主探索成为可能,还初步培养了学生初步的搜集信息的能力。
2.把比较方法的探讨作为教学的重点。
比较两根跳绳的长短的方法是把两根绳并排放,一端对齐,看另一端,比较哪个人高的方法是背靠背站在同一平面上,比出谁高。
要注意的是比哪个人高,不是哪个人站得高,因此应该都站在同一平面上去比较。
比较柿子和石榴哪个重,最简单的办法是用手掂一掂,凭感觉作出判断,在掂量不出谁轻谁重的情况下用类似天平的支架去比较,支架的哪一端被压下去,哪一端的物体就比较重。
教学的重点应该放在比较方法的探讨上,充分让学生发表意见。
3.在不同形式的练习中初步培养学生的判断、推理能力。
教材在“想想做做”中安排的练习形式主要有两种。
一种是组织活动,包括第1题和第5题。
第1题比铅笔的长短,不是比插图中哪枝铅笔长,哪枝铅笔最长,而是让学生模仿插图的样子拿出铅笔进行比较;第5题是找几个同学从高到矮排队,进一步体会比高矮的方法。
另一种是看图判断,包括第2~4题。
这三道题学生在判断时不光要观察物体,还要合情推理。
第1题两个人一个坐着,一个站着,看上去一样高,联系实际想一想,就会判断出坐着的人高,这道题还渗透了爱心教育;第3题判断路程的远近,远近是路程长短的变式,还能使学生体会到直路近,弯路远;第4题,从支架上看1个萝卜和3个茄子同样重,就会想到1个萝卜要比1个茄子重。
过程确认
菱塘回民实验小学集体备课活动记录
学科年级
一年级
主持人
张国江
活动时间
2014年9月3日
活动地点
办公室
活动主题
分一分
主讲人
张国江
参加对象
一年级数学教师
申请学时
1
活动内容
及进程
分一分”教学简单的分类活动。
分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分。
按照某一标准,凡分在同一部分的物体,都具有相同点;凡分在不同部分的物体,都具有相异点。
分类和比较是相随相伴的,分类离不开比较,分类能促进比较。
所以,教材在“比一比”之后及时安排“分一分”的教学。
分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法,没有分类就没有整体与部分,就没有加减乘除;没有分类就无法研究几何形体,也无法进行统计。
本单元把学生熟悉的物体作为分类的对象,如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。
大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点,通过分一分的活动,初步体验简单的分类,学习分类的方法,为以后学习数学打基础。
活动反思
与建议
1.让学生在现实情境中感受分类的意义和必要性。
所谓分类,就是根据需要先明确分类标准,再依据标准把一些东西分成两类或几类,使各类互不包容。
标准可以是多样的,但同一标准下的分类结果应该是确定的。
这就是课程标准上所说的“同一标准下的一致性,不同标准下的多样性”。
2.练习安排层次清楚。
“想想做做”共安排5道题,可以分为三个层次。
过程确认
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学科年级
一年级
主持人
张国江
活动时间
2014年9月5日
活动地点
办公室
活动主题
认位置
主讲人
张国江
参加对象
一年级数学教师
申请学时
1
活动内容
及进程
本单元教学简单的方位知识,使学生能够分辨自己的前后、上下、左右,并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。
由于学生在生活中都接触过这些方位,而且以自己为中心的前后、上下很容易界定,所以例题及随后的“想想做做”都以辨认左右作为教学重点,对于上下、前后,教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。
教材设计的学习活动有看图说话、游戏、摆放操作等。
例题的教学内容分三个层次编排。
1、首先是分辨自己的右手和左手,“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育,也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例,教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系,初步学会语言描述。
2、联系自己的身体作出判断。
3、在开放的情境中练习。
活动反思
与建议
1.利用学生的生活经验组织学习活动。
要想用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置,首先应明白这几个表示方位的词的意思。
几乎所有的一年级学生都能以自己为中心指出上面、下面、前面、后面,而且能够在具体的情境中区分出哪个物体在哪个物体的上面、下面或前面、后面。
多数学生也能以自己的两只手作中介区分左、右,即两臂平伸时,左手所指的方向是左面,右手所指的方向是右面。
教材基于这一事实不但让学生运用自己在生活中对六个方位词语含义的感知,直接对物体的相对位置作出判断,而且把重点放在用左、右描述物体的相对位置上。
2.只选择位置关系十分明显的素材。
判断物体的相对位置关系涉及谁去判断,以什么为参照物去判断,把谁的判断结果作为答案。
过程确认
菱塘回民实验小学集体备课活动记录
学科年级
一年级
主持人
张国江
活动时间
2014年9月8日
活动地点
办公室
活动主题
认识1-5
主讲人
张国江
参加对象
一年级数学教师
申请学时
1
活动内容
及进程
这部分教材是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
基于以上认识,我确定本课的教学目标为:
1、知识目标:
通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数,理解基数、序数的含义,数的认、读、写、数的顺序,学会比较数的大小,并会认、会读、会写这5个数。
2.能力目标:
培养学生观察、比较、口头表达的能力,渗透数学来源于生活,理解数学与日常生活的紧密联系,并运用于生活的辨证唯物主义思想。
3.情感目标:
通过探究活动,激发学生学习的热情,培养学生主动探究的能力。
教材的重点、难点:
本节课的重点是:
理解1—5各数的基数、序数的含义。
本课难点是:
渗透集合、对应、统计等思想。
活动反思
与建议
一、创设情境,增强数学课堂魅力。
俗话说:
“良好的开端是成功的一半”。
而兴趣是学习入门的向导,是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力。
二、数学课堂“动起来”,让学生“做”出数学的精彩,让学生在活动中学习,让数学课堂生动化。
三、设计了摆小棒,摆圆片,猜点子图的游戏,使学生通过自己的动手体验,真正体会1——5的基本含义和数序。
过程确认
菱塘回民实验小学集体备课活动记录
学科年级
一年级
主持人
张国江
活动时间
2014年10月11日
活动地点
办公室
活动主题
《认识=、>和<》
主讲人
张国江
参加对象
一年级数学教师
申请学时
1
活动内容
及进程
一、教材分析
《认识=、>和<》是苏教版小学数学一年级上册第五单元第5课时的内容。
是在学生系统学习了《数一数》、《比一比》、《0—5的认识》的基础上进行教学的,学生已有了一定的经验基础。
另外,“=、>和<”在日常生活中有着广泛的应用,同时为后面学习“10以内数的加减法”打下了基础。
二、教学目标:
依据《数学课程标准》要求及学生的认知特征,本课的教学目标定位为:
1.让学生经历比较物体个数的具体过程,认识符号>”“<”和“=”及其含义,能用符号或词语描述所认识的数的大小。
2.在比较多少的过程中,感受一一对应的策略和思想,体会和理解比较物体多少的基本方法。
3.培养学生认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。
根据以上教学目标的确定和对学情的分析,确定本课的教学重、难点如下:
教学重点:
探索两数之间的大小关系,会用“>”“<”和“=”来表示。
教学难点:
正确运用“>”“<”表示两数的关系。
活动反思
与建议
一、游戏导入,调动了学生学习的积极性。
二、科学规范的书写方法和有趣的儿歌,让学生轻松掌握了本节课的学习内容。
用一首儿歌“大口朝前大于号,尖尖朝前小于号;大于号、小于号,开口对着大数笑”让学生加深了对“>”“<”记忆。
四、关注问题情境的创设,激发学生的求知欲和学习兴趣。
根据一年级学生的心理特点,用水果和小动物吸引了学生的注意力,让他们在轻松、愉悦的课堂氛围中自觉主动地接受新知。
过程确认
菱塘回民实验小学集体备课活动记录
学科年级
一年级
主持人
张国江
活动时间
2014年10月13日
活动地点
办公室
活动主题
10的认识
主讲人
张国江
参加对象
一年级数学教师
申请学时
1
活动内容
及进程
一、教材分析
“10的认识”这一课是在学生学习了1—9的认识和加减法的基础上进行教学的。
10的认识的编排是先通过主题图让学生从具体的画面数一数并抽象出数10,再认识10以内数的顺序,比较10以内两个数的大小以及认识10的组成和写出数10。
它也是今后孩子们学习多位数的基础。
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,先显示一幅主题图供学生数,10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
二、教学目标:
1.知识目标:
使学生能正确地数出数量是10的物体的个数,会读、写数10。
让学生掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,掌握10的组成。
引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2.能力目标:
通过看一看、说一说、分一分、演一演,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。
学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.情感目标:
让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
引导学生感受数10与实际生活的密切联系,培养热爱祖国、热爱集体的情感。
活动反思
与建议
1、从学生熟悉的生活创设情境,多媒体直观演示,让学生在具体的情境中认识10,建立数感。
2、根据学生心理发展和认识规律,本课的教学从直观到数学抽象,从生活到数学,再从数学回到生活,使学生感受数的意义,体会数的作用.一年级的学生在学前教育时,就初步认识了数1—10,所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
而这一阶段孩子的思维过程都是以具体形象思维为主要思维特点,因此,根据直观性和抽象性相结合的原则。
教学中,通过让学生看一看、说一说、分一分、演一演,达到让学生自主参与,主动探究新知的目的。
把教师始终放在组织者、引导者与合作者的位置,教学方法注重运用引导法、观察法、操作法、游戏法,充分调动学生的积极性,让学生真正成为数学学习的主人。
过程确认
菱塘回民实验小学集体备课活动记录
学科年级
一年级
主持人
张国江
活动时间
2014年10月20日
活动地点
办公室
活动主题
认识图形
主讲人
张国江
参加对象
一年级数学教师
申请学时
1
活动内容
及进程
本单元的教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。
所谓直观认识,是指学生通过观察和简单操作,初步了解这些几何形体的形状,并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里,作为以后识别和辨认的参照;知道这些几何形体的名称,了解生活中有许多这些形状的物体,并能把看到的实物与相应的几何形体联系起来,用几何形体的名称描述实物的形状。
在直观认识阶段,不细致深入地研究几何形体的结构特点,更不要求对形体的结构特点有规范的语言描述。
学生直观认识几何形体的信息渠道主要是视觉和触觉。
教材选择积木为学具,让学生在玩积木时认识几何体。
以积木为学具有三点好处:
一是学生喜欢积木,有玩积木的体验,从而热情地参与数学学习活动。
二是积木的形状比较规则,有利于学生正确感知几何体的形状,形成正确的表象。
三是玩积木符合直观认识几何形体的教学要求,学生可以充分地动眼、动手、动脑,把感觉到的物体的整体形象保留在记忆里,一般不会向深入研究几何形体结构特征的方向展开。
例题和“想想做做”里的知识内容大致分成五步逐渐展开:
呈现堆积木的游戏场景,吸引学生参与堆积木活动——学生感知积木的形状,把积木按形状分成四类——揭示各类积木的几何图形,并给出几何名称——辨别常见物体的几何形状,寻找生活中有关的物体——以加强形体表象为目的的分类统计活动,以及与几何形体有关的其他练习。
前两步安排在例题里,后两步安排在“想想做做”里。
活动反思
与建议
1、让学生玩积木,一边玩一边学数学。
2、让学生把积木分类,通过分类继续感知积木的形状。
3、抽象出四种立体图形,分别给出名称。
4、让学生在身边寻找相关的物体,把头脑里的表象“具体化”。
5、在把立体图形分类的活动中,巩固四种几何体的表象。
过程确认
菱塘回民实验小学集体备课活动记录
学科年级
一年级
主持人
张国江
活动时间
2014年10月27日
活动地点
办公室
活动主题
10的组成
主讲人
张国江
参加对象
一年级数学教师
申请学时
1
活动内容
及进程
1、教材内容分析:
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。
10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
2、教学目标:
(1)引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
(2)学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。
(3)引导学生感受数10与实际生活的密切联系,培养热爱祖国、热爱集体的情感。
3、教学重点:
掌握10的数概念和10的组成,体验数学在身边。
4、教学难点:
熟练掌握10的组成。
活动反思
与建议
1、从学生熟悉的生活创设情境,多媒体直观演示,让学生在具体的情境中认识10,建立数感。
2、根据学生心理发展和认识规律,本课的教学从直观到数学抽象,从生活到数学,再从数学回到生活,使学生感受数的意义,体会数的作用。
3、注意为学生提供积极思考与合作交流的空间,让学生在观察、操作、推理、交流中,体验知识的形成过程,培养学生解决问题的意识和能力。
过程确认
菱塘回民实验小学集体备课活动记录
学科年级
一年级
主持人
张国江
活动时间
2014年11月3日
活动地点
办公室
活动主题
和是6、7的加法
主讲人
张国江
参加对象
一年级数学教师
申请学时
1
活动内容
及进程
一、主要内容:
本节课通过解决具体情境中的数学问题,学习有关得数是6、7的加法。
这里出现用括线表示条件和问题的应用题。
二、教学目标:
1、使学生初步体会生活中有很多的计算问题。
2、 引导学生讨论图意,搞清楚括线与问号表示的意思。
3、 在解决问题的具体情境中,感受数学与生活的联系,培养学生学习和应用数学的兴趣。
三、教学重难点及突破措施:
本节课的重点是用6和7的加法解决生活中的实际问题。
难点是让学生学会观察、分析,提出合适的数学问题。
其中,正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
活动反思
与建议
1、从学生心理特点和认知规律来分析:
学生的思维能力和语言表达能力不是很强,通过观察图画,分析并叙述出已知条件和要求的问题,进而选择正确算法,还是一个比较抽象的过程。
2、针对重难点,采取学生亲自动手和直观演示相结合的方式加以突破。
在这一环节中,充分利用亲自动手和直观演示相结合的方式展开教学。
过程确认
菱塘回民实验小学集体备课活动记录
学科年级
一年级
主持人
张国江
活动时间
2014年11月10日
活动地点
办公室
活动主题
得数是8的加法和相应的减法
主讲人
张国江
参加对象
一年级数学教师
申请学时
1
活动内容
及进程
教材分析
学生已经比较熟练地掌握了8的组成,并且通过一图四式的练习,初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系,为学习8的加减法作了知识上的铺垫。
8的加减法是以后学习10以内进位加和退位减的重要基础,是本单元中最重要的教学内容。
8的加减法中,教材选用学生喜爱的游泳这一情境,让学生联系图意列出相应的4道算式,学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。
学生经过独立思考、交流算法,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性。
本节课的教学重点:
学会计算得数是8的加法和相应的减法
教学难点:
知道看一幅图能写出四道算式,初步感知加、减法之间的相互联系
教学目标
1、使学生经历提出并解决实际问题的过程,学会计算得数是8的加法和相应的减法。
2、使学生知道看一幅图能写出四道算式,初步感知加、减法之间的相互联系,培养初步的比较、联想能力。
3、使学生喜欢学习数学,初步学会有条理的表达解决问题的过程。
活动反思
与建议
1.注重创设问题情境,力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。
2.体现课堂教学的开放性,教学过程既有活动形式、内容的开放,更有学生思维的开放,整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态。
3.注重算法的多样化与思维的灵活性,教学中能尊重学生的自主选择,让学生在探索、体验中学习,在独立思考、相互交流中发展。
4.注重课后延伸与拓展,课末布置提高题,让学有余力的学生选做,能充分调动每个学生的学习积极性、主动性,体现因材施教的思想。
过程确认
菱塘回民实验小学集体备课活动记录
学科年级
一年级
主持人
张国江
活动时间
2014年11月17日
活动地点
办公室
活动主题
连加、连减
主讲人
张国江
参加对象
一年级数学教师
申请学时
1
活动内容
及进程
教材分析
连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。
目的是通过教学,使学生体会这两类式题的运算顺序,能正确进行计算,从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围,并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。
教材先通过例1教学连加,然后呈现例2教学连减。
接着通过一系列的练习,逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义,巩固对运算顺序和计算方法的认识。
教学目标
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。
活动反思
与建议
1、创设情境,联系生活实践,具体形象法。
创设小明喂小鸡这一情境,引导学生观察主题画,让学生能直观地理解连减、连减的计算步骤和方法。
2、观察讨论,探讨研究法。
新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式,要求引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究。
堂上引导学生观察讨论,感受生活,紧扣学生的生活经验开展教学,引导学生通过亲身生活劳动,进一步理解连减、连减的计算步骤和方法,培养学生应用知识的能力,增强观察意识。
3、动手操作,积极活动法。
通过老师下口令,学生书手指头等活动,让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连减、连减”的计算步骤和方法,初步感知计算与生活的联系,培养学生的应用意识。
过程确认
菱塘回民实验小学集体备课活动记录
学科年级
一年级
主持人
张国江
活动时间
2014年11月24日
活动地点
办公室
活动主题
丰收的果园
主讲人
张国江
参加对象
一年级数学教师
申请学时
1
活动内容
及进程
教材分析
《丰收的果园》是在第八单元加法和减法结束时,安排的一次场景型实践活动,让学生综合运用认数、计算和位置等知识灵活地解决一些实际问题。
实践活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学习与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。
在丰收的果园里有梨树和苹果树,各种小动物正在收获水果。
画面中提出一些问题供学生思考和回答。
要注意的是,回答这些问题不是这次实践活动的全部内容,要让学生感受这些问题是怎样提出来的,解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息,更要让学生试着提出一些问题并自己解决。
如果学生都能积极热情地参加活动,主动地与同伴合作交流,增进运用数学解决实际问题的信心,就达到了这次实践活动的目的。
教学目标
1.应用学过的数、计算以及简单的方
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