8 小鹰学飞11课.docx
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8 小鹰学飞11课.docx
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8小鹰学飞11课
8小鹰学飞
教学要求
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重难点
1、学会本课生字,了解课文内容,明白只有不断向更高的目标努力才会更强。
2、练习分角色朗读课文。
教学时间三课时
第一课时
教学目标
1、初读课文,了解课文大至内容。
2、学习本课生字,认识两个新部首。
教学过程
一、引导看图,揭示课题。
1、指导看插图。
(1)图一:
图上画的是谁和谁?
小鹰跟着老鹰飞到什么地方?
(2)图二:
小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?
2、设计悬念,引出新课。
小鹰为什么会越飞越高?
它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?
今天我们一起学习第9课。
3、出示课题。
(1)板书:
8、小鹰学飞
(2)教学生字:
鹰
二、初读课文。
1、自由轻声读课文。
(1)出示自读要求。
①读第一遍,在生字下做记号。
②读第二遍,碰到生字重点拼读。
③读第三遍,在难读的句子下面画上“~~”
④读第四遍,标上自然段序号。
(2)引导学生按上述要求自读课文。
2、检查自读情况。
(1)检查生字字音掌握情况。
①出示小黑板。
小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指
急促总算鼓起劲头顶盘旋吧
②指名看拼音读词语。
(2)重点检查几个难读的句子。
①出示:
小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。
②出示:
小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!
(3)检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段?
②指名分自然段读课文。
读后师生共同评议。
3、教师范读课文。
学生思考:
这篇课文主要讲的谁和谁?
讲的是它们之间的什么事?
三、作业。
1、练读生字。
2、练读课文。
第二课时
教学目标
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
教学过程
一、复习
1、抽读生字。
2、给生字选择正确读音。
3、指名正确、流利的读课文。
二、细读训练。
1、学习第1、2自然段。
(1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。
(2)指名读第1、2自然段。
(3)了解有关词句。
①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?
②小鹰说这话时,心情怎样?
你从哪儿看出来的?
我们应该怎样读小鹰的话?
③“还不算会飞”是什么意思?
老鹰对小鹰这样说有什么目的?
我们应该怎样读老鹰的话?
自由练读。
④小结:
小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。
2、学习第3、4自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解有关词句。
①小鹰和老鹰又来到什么地方?
它们的看法又有什么不同?
②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。
哪两个词应读得重些?
为什么?
③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?
它心里怎样想的?
指名读老鹰的话。
(3)分角色读第3、4自然段。
(4)小结:
它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。
3、学习第5、6自然段。
(1)指名独课文。
(2)思考讨论。
①小鹰和老鹰来到了什么地方?
②从哪儿看出它们飞得更高了?
③小鹰怎么会飞得指名高的?
哪儿看出它练得很刻苦?
④小鹰说的话和前面两次有什么不同?
(语气不肯定,变得虚心了)
⑤指导朗读第5自然段。
“鼓起劲,拼命”要重读。
“飞呀,飞呀”要读得慢些。
教师范读:
学生练读,指名试读、齐读。
⑥小鹰抬头往上看,看到了什么?
理解:
“盘旋”小鹰会想些什么?
它会怎样去做?
⑦自由练读第6自然段。
(3)分角色朗读第5、6自然段。
三、总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论:
(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
(2)学过这篇课文,你读得了什么道理?
四、课堂练习。
1、口头扩词。
旋()()()鼓()()()
2、用下列词语练习说话。
(1)跟着
(2)已经
五、作业。
练习分角色朗读课文。
第三课时
教学目标
1、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学过程
一、复习检查。
1、指读黑板上的生字词。
2、分角色朗读课文。
二、教学生字字形,指导书写。
(1)教学生字字形。
①教给方法:
用熟字换偏旁,熟字加偏旁的方法记。
②学生用上述方法自学。
(2)检查自学情况。
①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。
熟字加偏旁:
吧(“巴”加“口”);促(“足”加“僀”);
②指名说说自己用什么方法比较难记。
2、指导写法。
(1)摇、促、吧、指,左窄右宽。
(2)鼓,左右等宽。
(3)算、总,上中下三部分要紧凑。
3、学生在田字格中描红。
三、作业。
1、组词。
促()总()捉()想()
2、读一读,再抄写。
跟着飞行急促摇摇头总算头顶盘旋指了指
3、填空。
小鹰()地喘着气,对老鹰说:
“现在……我()……会飞了吧!
”
小鹰只好(),跟着老鹰()向上飞。
飞呀,飞呀,大树(),大山也()。
四、教学反思:
教学就其本质而言,是交流的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交流与沟通活动共同创造的过程。
因此教师应致力于构建民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解课文内容的基础上明白道理。
9、青蛙看海
教学要求
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。
重难点、关键
1.有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。
3.通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸,就必须坚持不懈地刻苦努力。
教学时间三课时
第一课时
教学目的
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。
3.初步理解课文内容。
教学过程
一、揭示课题
1.板书课题:
9.青蛙看海
2.质疑。
看了课题,你想知道什么?
3.学生边说教师边在题目旁打问号。
二、初读课文
1.教师范读课文。
读后讨论:
青蛙看到大海了吗?
怎么看到的?
2.自由练读课文。
要求:
读准字音,读通句子,不添字,不减字,不回读。
3.检查自读效果。
4.(出示一类生词)苍鹰登上吸了一口气一双善于展翅失望石阶一级喝水
(1)自己读词。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
“双”、“展”、“失”、“善”:
都读翘舌音,不读平舌音。
“苍”;读平舌音。
(3)带读,指名读,开火车读。
(4)去掉拼音齐读词语。
(5)给生字找朋友。
5.(出示二类生字)
(1)齐读词语两遍。
(2)去掉拼音后齐读一遍.
6.再读课文。
要求:
把课文读正确、流利,遇到长句子多读几遍。
7.指名分段读课文。
其他同学注意听,听完后点评点评。
三、初步理解内容
1.再自由读课文,边读边思考:
这篇课文主要告诉我们什么?
2.读后讨论、补充。
四、教学生字
1.(出示词卡)读读生字。
2.在字形上,你有什么要提醒大家的?
“苍”:
上下结构,上小下大,中间的撤捺要舒展。
“登”:
字头的三、四笔都是短撒,不要写错。
“吸”、“级”:
右边的横折折撤是一笔,不要写成两笔。
“善”:
中间两点不要出头。
3.教师范写生字。
4.学生描红、临写,教师巡视指导。
第二课时
教学目的
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。
3.理解课文内容。
教学过程
一、看大海的图片,引入课文。
看,这是哪儿?
大海怎么样?
你们喜欢大海吗?
有只小青蛙长期生活在湖边,很想去看看大海,(教师板画大海,简短的几条线。
)可是有一座大山挡在它的面前,(教师板画山。
)你们帮它想想办法吧,学生自由发言。
二、学习课文第一段(1-3)
1、只苍鹰也给小青蛙出了主意,它会怎么说呢?
出示苍鹰的话,一起来读一读,怎样才能看到大海呀?
谁能学着苍鹰的样子来读读它的话,看谁学得像。
这座山可高了,教师顺手在山腰间画几朵白云,如果让你去爬,你心里有什么想法?
2、青蛙的想法和你们一样,出示句子“天哪。
这么高的山!
”谁来读?
青蛙边说边怎么做?
你能学学么?
你们什么时候会这样吸一口气?
现在谁再来读读这句话。
青蛙到底有什么困难呢?
出示句子:
我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?
一起读读。
谁有四条善跑的长腿?
(狗、马)为什么说他们善跑?
青蛙的话是什么意思呢?
(突出显示:
怎么上得去呢?
)谁再来读好小青蛙的话。
3、小青蛙要想看到大海,还有没有别的办法?
看看苍鹰是怎么说,自由读第三段,想想,你读懂了什么。
交流。
三、教学第二段(4-10自然段)
(一)指导读好第一次对话
过渡:
听了苍鹰的话,小青蛙心里非常失望。
正在这时谁来了?
(小松鼠)出示小松鼠的图片。
1、小松鼠怎么说的呢?
屏幕显示松鼠的话,谁能学小松鼠的样子来读读这句话?
评议:
你这只小松鼠真可爱,能再有礼貌一些吗?
2、小青蛙是怎么回答的呢?
屏幕出示句子,这句话你们一定能靠自己的本领读好。
3、分角色朗读。
指名读时可以加上动作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢?
请大家一边读课文5-9段一边找,看谁找得又对又快?
(老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。
)读一读。
可男女生对读。
(二)引导学生表演好对话
现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙,读一读他们的话,看谁读得好,演得像。
要求:
边读边想象当时的情景,并加上适当的动作。
1、学生分角色来朗读课文。
2、哪个小组愿意来表演一下?
他们表演得像么?
发最佳表演奖。
(敢于花时间)
3、这么高的山,如果你是小青蛙,这样一级一级地往上跳,会怎么样?
对,面对困难青蛙一点也不害怕,他是怎么做的呢?
出示句子:
就这样,……山泉水。
读一读,你觉得小青蛙怎么样?
那你一定能读好这句话。
(你真是勇敢的小青蛙)
四、学习第三段
1、小松鼠和青蛙就这样,一级一级往上跳,终于来到了山顶。
这时候它们心情会怎样?
出示句子:
啊!
大海就展现在它们眼前。
感情朗读。
现在你们就是小松鼠,小青蛙,你面对大海想说些什么呢?
说得真好,让我们手拉着手和小松鼠,小青蛙一起庆祝一下吧。
(全体小朋友起立,手拉着手,用自己的方式来庆祝。
)
2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶,后来是怎么爬上山顶的?
(小松鼠帮忙。
小青蛙不怕苦不怕累。
他们是一级一级爬上来的。
)都对。
老师总结:
是啊,当我们遇到困难时,只要一步一步,不怕困难,就一定能成功。
3、分角色朗读全文。
(可师生,或生生)
第三课时
教学目标:
1、巩固复习词语。
2、分角色朗读课文。
3、指导作业。
教学过程:
一、复习检查。
1、指读黑板上的生字词。
2、分角色朗读课文。
二、教学生字字形,指导书写。
(1)教学生字字形。
①教给方法:
用熟字换偏旁,熟字加偏旁的方法记。
②学生用上述方法自学。
(2)检查自学情况。
①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。
②指名说说自己用什么方法比较难记
2、指导写法。
3、学生在田字格中描红。
三、作业。
1、组词。
及()旋()
级()放()
2、读一读,再抄写。
课后练习
3、填空。
完成练习
四、教学反思
教师应该强调“一读为本、以讲助读、以演练读”,让学生自读自悟、边读边想、相互讨论、边读边演中去学习,去了解词语,去培养语感,去接受潜移默化的熏陶。
10狼和小羊
教学目标
1.学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解它们在本课中的意思。
2.正确读写由生字组成的词语,了解在本课中的意思。
3.理解课文内容。
懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。
教学重点、难点
1.读准字音,区别字形。
2.理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。
教学时间三课时。
第一课时
一、教学目标:
(一)学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解在本课中的意思。
(二)正确读写由生字所组成的词语,了解在本课中的意思。
二、教学重点、难点
(一)读写本课生字,初步了解在本课的意思,正确书写。
(二)指导“脏、冲”等字的音和形。
三、教学过程
(一)谈话。
今天这节我们要学习一篇寓言故事,它是通过狼和小羊的对话展开故事的,而且这个生动的故事能说明一个道理。
板书:
11.狼和小羊
(二)新课。
1.老师范读课文,体现出狼和小羊对话时不同的语气。
2.学生打开书。
(1)标自然段序号。
(2)画生字词。
3.学习生字及生字组成的词语。
(1)自学生字。
(2)汇报自学情况。
①指组带音节读生字
②指组不带音节读生字
③指名说怎样记每个字的
重点指导:
(1)脏:
注意读音。
它的字形:
“庄”加“月”。
辩:
注意读音。
扑:
注意读音。
(2)字形指导:
狼:
“良”加“犭”旁。
站:
“占”加“”旁。
伙:
“火”加“亻”旁。
怜:
“令”加“忄”旁。
辩:
两个“辛”中间加“讠”。
比较两个“辛”不同的地方。
用红笔描一下。
扑:
“卜”加“扌”旁。
(3)“做”与“作”比较。
这个做:
做工的“做”,表示动词的“做”。
这个作:
工作的“作”,表示名词的“作”。
(4)理解词语:
可怜:
值得怜悯。
争辩:
争论,辩论。
扑:
用力向前冲,使全身突然伏在物体上。
(5)读黑板上的词语。
4.指导书写。
(三)熟读课文。
1.借助拼音,自由、小声地读课文。
要求:
(1)读准字音。
(2)读流利。
2.分小组互相读。
按老师要求每个同学认真地读。
3.指名读。
(四)结束语。
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容。
懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。
(二)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)利用图画,着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。
(二)有语气、正确、流利朗读课文。
三、教学过程
(一)谈话。
今天我们继续学习第10课,狼和小羊,这节课的任务是理解课文内容,有语气地朗读课文。
完成课后作业。
你们见过狼吗?
了解狼的性格吗?
谁来说说。
(狼凶恶、贪婪)
谁说说小羊是个怎样的性格?
(小羊很可爱,温和、善良)
过渡语:
狼和小羊之间发生了一件什么事?
请听故事。
“狼和小羊”。
(二)老师讲故事。
边听边想上面的问题。
(狼非常想吃小羊,三次找碴儿,最后扑向小羊的事。
)
过渡语:
狼第一次找什么碴儿,请我们学习课文第1自然段。
1.学习第1自然段。
(1)指名读。
想:
这段告诉我们什么?
(谁,在什么地方,做什么?
)
(2)指导读。
这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。
试读 指名读 齐读
过渡语:
狼的本性是什么?
它见到小羊会怎么样?
让我们学习第2段。
2.学习第2段。
(1)指名读。
(2)狼想吃小羊,就怎么做?
(故意找碴儿。
)
板书:
故意找碴儿。
理解:
找碴儿。
(没事找事,故意成心。
)
(2)谁把狼找碴时说的话读一下,注意标点符号。
“!
”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。
“?
”读出问句的语气。
试读 指名读
过渡语:
小羊听后怎样?
为什么会吃一惊?
读第3自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读。
想:
小羊听了狼的话后态度怎样?
板书:
温和
我怎么会把您喝的水弄脏呢?
讲解:
反问句,表示强调不会把水弄脏。
想一想:
他们俩谁说的有道理?
为什么?
(小羊的话有道理,因为水不会从下游流向上游,所以说狼是故意找碴儿。
)
(3)指导读。
小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。
试读,指名读。
(4)分角色读2、3段。
过渡语:
狼没占到理,他甘心没有?
态度有什么变化?
又找什么碴了?
学习第4、5自然段。
4.学习第4、5自然段。
(1)自学。
思考:
狼第二次找了什么借口?
小羊是怎样申辩的?
读一读,找一找,画出有关的句子。
(2)讨论上面的问题。
(3)指两个组汇报。
(狼的第二次找的借口是:
“就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说,去年你在背地里说我的坏话。
”)
(小羊的申辩是:
先肯定地说:
“那是不可能的。
”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实,说明自己不可能说过狼的坏话。
)
理解:
气冲冲:
形容非常生气的样子。
背地里:
在背后,不是当面的。
啊:
表示惊讶。
(4)指导朗读。
狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。
小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。
试读,指名分角色朗读。
过渡:
狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎么样了?
学习第6段。
5.学习第6自然段。
(1)指名读。
(2)想:
狼第三次找了什么借口了?
它又是怎样做的?
(先是骂小羊,又找的借口是:
“说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样”。
狼这时是:
龇着牙,逼近小羊大声嚷道,并且向小羊身上扑去。
)
理解:
龇着牙:
把牙露出来。
逼近:
气势汹汹地,一步一步地靠近。
嚷:
喊叫的意思。
(3)指导读:
要读出狼凶狠的样子。
试读,指名读,全体读。
(三)总结。
狼想吃掉小羊,三次故意找碴儿,无中生有,没事找事,小羊虽然温和善良,据理力争,但毫无用处。
通过这个寓言故事,你们明白了什么?
(恶人总是蛮不讲理的,我们不要上当,不怕,去斗争,我们要看清它们的嘴脸。
)分角色朗读全文。
(四)发散思维,继续想故事。
狼向小羊扑去,结果怎样呢?
请同学想一想说一说。
学写生字
1.认读生字
2.说说你有什么好办法记住这几个生字?
交流。
3.师范写,生描红、临写。
4.反馈写字情况。
第三课时
一、教学目标
(一)巩固复习词语。
(二)分角色朗读课文。
(三)指导作业。
二、教学重点、难点
指导作业。
三、教学过程
(一)巩固复习词语。
1.抽读词语卡片。
2.重点说词语易错的地方。
(二)有语气地朗读课文。
1.三人一组分角色地朗读课文。
2.指名分角色朗读课文。
(三)学写生字
1.认读生字
2.说说你有什么好办法记住这几个生字?
交流。
3.师范写,生描红、临写。
4.反馈写字情况。
(四)指导作业。
1.组词。
战( ) 补( ) 秋( ) 怜( )
站( ) 扑( ) 伙( ) 岭( )
步骤:
①读要求,理解意思。
②读给的字。
③比较每组字相同地方是什么,不同地方是什么?
④口头组词。
板书。
⑤齐读一遍。
2.选字填空。
步骤:
①读要求,理解意思。
②老师讲做的方法。
③指名读句子,想选哪个字。
④指名读、说。
老师板书。
⑤齐读。
3.照样子填空。
例:
水是从上游流到下游的。
狼站在上游,小羊站在下游。
所以(小羊不会弄脏狼喝的水。
)
步骤:
①读要求,理解意思。
②讲例子,明白意思。
③让同学做题。
狼说小羊去年在背地里说它的坏话。
小羊去年还没有生下来。
所以( )。
4.把下面错乱词排列成通顺的句子。
爱 长江 我 黄河 和
________________________
田里 棉花 有 和 大豆
________________________
5.做练习。
五、教学反思
兴趣是最好的老师,也是学生最大的动力。
老师结合学生生活实际与理解能力,让学生猜狼和羊的谜语,在增加趣味性的同时,让学生对狼的凶狠和羊的弱小有一个整体的了解。
最后让学生想象课文结尾处,让学生大胆想象可能出现的结果。
11、狐狸和乌鸦
教学要求
1.指导学生学习生字词,把课文读正确,读熟练。
2.创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,进行创造性想象:
教学重点、难点
1、学会生字词,把课文读正确,读熟练。
2、让学生领悟课文蕴含的意义,进行创造性想象:
教学时间三课时。
第一课时
一、教学目标
1、指导学生学习生字词,把课文读正确,读熟练。
2、初步了解课文大致内容。
二、教学过程
(一)看图,导入新课。
同学们,老师给大家带来两种小动物,它们是谁呢?
请看黑板。
(“乌鸦”“狐狸”)。
学生说后,老师板书课题。
老师边指课题边说:
“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。
请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?
”
(二)初读课文,整体感知。
1.那么,在它俩之间到底发生了什么事情呢?
请同学们自由朗读课文2-3遍,思考这个问题,并画出生字词,多读几遍。
2.指名读课文,了解读书情况。
①谁敢说自己读得最好?
请读一读。
②谁能诚实地说自己读得不太好?
站起来读一读,请大家帮助你读好课文。
3.再朗读课文,思考:
狐狸和乌鸦之间发生了什么事?
①谁能用3-5句话说一说发生的事情?
②谁能用1-2句话说一说发生的事情?
4.让学生质疑问难。
(三)创设情境,感悟意义。
1.学习第1自然段。
①指名读,其余的同学边听边思考:
从这一段中知道了什么?
②板书:
指认“窝”“洞”,理解“窝”“洞”“邻居”。
2.学习第2、3自然段。
①既然是邻居,就应该好好相处。
狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?
又是怎样想把肉弄到手的?
请轻声读第2、3自然段,边读边思考:
②谁愿意说一说思考的结果?
③哪句话写乌鸦心里高兴?
找出来读一读。
它高兴什么?
④狐狸看见乌鸦叼着一片肉,它想到了什么?
是从哪句话上看出来的?
3.学习第4-7自然段。
①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?
数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?
每次都说了什么?
②指名读狐狸第一次和第二次说的话,想一想狐狸为什么这样问?
乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?
又是怎么做的?
为什么?
③第三次,狐狸又说了什么漂亮的话,使得乌鸦竟得意地唱起歌来?
联系实际情况想想,狐狸说的这些话和事实一样吗?
是一些什么样的话?
④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。
一个同学扮演狐狸,一个同学扮演乌鸦表演课文内容,然后,有感情地朗读课文。
⑤读第7自然段,说一说结果。
(四)感悟寓意,想象创新。
1.请说一说学习本课后的想法。
2.同学
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