小学语文部编版母鸡课堂教学实录.docx
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小学语文部编版母鸡课堂教学实录
母鸡
教学过程:
一、导入
师:
同学们,你们学习老舍先生的《猫》,那一只既可爱又淘气性格很古怪小猫吗好像还萦绕在我们的眼前,同学们,你们不想养一只这样的小猫吗?
生:
想。
师:
为什么这么想呢?
因为老舍先生把那只猫写的太生动可爱了。
今天,我们再来学习老舍先生的一篇文章,他给我们描述了另外一种小动物,这小动物同样我们非常的熟悉,这就是母鸡(板书课题)。
我们一起来看看老舍先生眼里的母鸡。
师:
同学们,母鸡我们见过吗?
你对母鸡有什么感觉,你喜欢母鸡吗?
生齐答:
不喜欢。
师:
为什么?
生1:
她喜欢乱叫。
师:
母鸡它整天乱叫,吵得你好烦,对吧?
母鸡给我们的感觉,好像都不喜欢它。
希望今天老舍先生的文章能改变大家对母鸡的看法。
下面的时间我们来学习这篇课文。
二、阅读文本,理解作者对母鸡的情感。
师:
请同学们听课文范读,一边听一边拿着你们的书本小声的跟读。
注意预习中不会读的字或者读错的字把它纠正过来。
(生听读课文,小声跟读。
师巡视)
师:
刚才我们听完了这篇课文,我相信大家根据之前的预习已经基本上能够把这篇文章读通了。
要学好这篇文章,有一个锦囊妙计,你们知道是什么吗?
生:
不知道。
师:
这篇文章前面多了一些东西,发现没有?
生:
发现了。
师:
这是什么东西呢?
这是编书的人给我们的一些提示。
它叫阅读提示。
下面我们一起来看看阅读提示。
请全班同学一起来读一边阅读提示,读完之后看看阅读提示给我们什么样的启示。
(生齐读阅读提示,师巡视)
师:
读完阅读提示后,发现阅读提示给我们什么提醒吗?
有谁找到?
指名回答。
生1:
它要我们比较一下两篇文章的写法各有什么不同。
师:
没错,非常好。
生2:
它还要求我们看一看他写的母鸡又是什么样的。
师:
回答的非常好。
其实他已经给我们这样的两个提示。
第一个作者写的母鸡是怎样的,第二个比较一下《猫》和《母鸡》这两篇文章写法各有什么不同。
师:
下面时间请同学们带着问题自读课文。
一边读一边拿起笔,画出文章中描写母鸡的句子。
(生自由读文,边读边画。
师巡视指导)
师:
完成的请举手。
(大部分生举手)
师:
老师刚刚看了一圈,很多同学都画了很多很多。
作者笔下的母鸡写的非常精彩,对不对?
生:
对。
师:
你们都找到哪些句子了?
下面时间我们来检查一下。
找出你画出文章里面对母鸡描写最喜欢的句子,跟大家一起分享,最好能说说原因。
你喜欢它什么东西?
指名答。
生1:
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
师:
你为什么喜欢这句呢?
生1:
因为我觉得母鸡很伟大。
师:
好,母鸡很伟大。
你们还找到其他的吗?
生2:
“发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。
结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的,它自己却消瘦了许多。
”我从中知道了母爱是很伟大的。
师:
母爱很伟大,你们感受到了么?
生齐答:
感受到了。
师:
就刚才的那一句来,你怎样看出了母爱的伟大呢?
生1:
它宁愿自己挨饿也不让自己的小鸡挨饿。
师:
哦,它自己挨饿了。
你们看,母鸡渐渐地(师生说消瘦)而那些小鸡雏们却胖胖的,像装了(一两个汤圆似的),你们感受到母爱的伟大吗?
生:
感受了。
师:
你们想到自己的母亲了吗?
生:
想到了。
师:
好,同学们,下面我们一起把这句话读一遍,一边读一边感受母爱的伟大。
生再读这句。
师:
好,同学这里我们看出母鸡很伟大。
这里用了什么方法?
生1:
用了对比。
师:
哪里是对比的写法?
生1:
它说“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的,它自己却消瘦了许多。
”
师:
非常好。
从这样的一句话里边我们感受到了母爱的伟大。
那你们还找到了哪些句子,有不同的么?
生3:
“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!
”我觉
得这句话比较搞笑。
师:
嗯,比较搞笑是吧?
看上去这只鸡怎么就这么……什么感觉啊?
讨厌了,对不对?
整天就……(生:
大声叫)吵得要死。
还有么?
生4:
它永远不反抗公鸡。
有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
更可恶的是遇到另一只母鸡的时候它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。
师:
这句好在哪里?
生4:
它写出了母鸡欺软怕硬。
师:
欺软怕硬对吧?
面对那些比它强大的公鸡,它是怎样的?
(不敢动它)从来不敢反抗,侵犯。
可是对着哪些最忠厚的鸭子,它那股嚣张劲就来了。
下面我找一个同学来重新读这句话,能读出母鸡那种欺软怕硬的感觉来。
谁来试一下?
指名读。
师:
好。
请你告诉大家要读好这句话,展现出那种母鸡的可恶讨厌的话,要抓住哪几个词?
生1:
要抓住“欺侮”“可恶”“狠狠”还有“趁其不备”。
师:
非常好。
还有什么意见?
生2:
还有一个“永远”。
师:
你为什么要加一个“永远”呢?
生2:
它就是一直都不会反抗公鸡。
师:
对啊,一直都是这样的。
面对公鸡的话,总要拐个弯来走。
它怕啊!
同学们,我们要把这句话读好,必须要抓住这些词,那读的时候还要注意哪些东西?
才能读出味道来?
生1:
“永远”要拉长一点。
师:
非常好。
“永远”拉长一点,把时间的感觉拉长。
还有呢?
生2:
“狠狠地”读重一点。
师:
读重一点,“狠狠地”。
你们做到了没有?
试一下好不好?
抓住这些词全班来读一次。
全班有感情的再读这句。
师:
读的非常好。
我想问你们,从刚才那句里面,除了看到它欺软怕硬以外,你还看出母鸡有什么可恶的地方?
生3:
它嫉妒别的母鸡比它漂亮。
师:
哦,它嫉妒别的母鸡比它漂亮。
所以它怎样做?
生3:
它趁其不备,在后面偷袭它。
师:
对,非常好。
它敢正面对它吗?
生:
不敢!
师:
它竟然选择一个很可恶的方法,那就是……
生:
偷袭。
师:
它不明枪明刀跟它打,太过分了,太狡猾了!
太让人……
生:
讨厌了!
师趁机板书:
讨厌
师:
好,同学们,你们还找出哪些句子来?
生5:
“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼”。
我看见它为了孩子不敢睡觉。
师:
看来这只母鸡啊,它根本没睡,对吧?
它警觉性多强啊,一点点声音它就立刻起来,根本不敢睡觉。
这个时候我们在干什么?
生:
睡觉!
师:
它干吗不睡觉啊?
生齐答:
保护它的小鸡。
师:
对,保护它的孩子,它选择不睡觉,随时警觉中。
因为它怕黄鼠狼把它的孩子给叼走。
你们还找到哪些句子?
生6:
“到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。
”
师:
你为什么选择这一句呢?
生6:
我觉得它好像很爱炫耀。
师:
炫耀自己?
下个蛋,很了不起,是吧?
生:
不是!
师:
作者怎样写它的?
通过这句话你们知道些什么东西?
生:
我们都知道聋子是听不见得,正常人是听得见的,聋子都被它吵得受不了,而正常人更是很吵非常吵了。
师:
很吵,非常吵,所以在读的时候要有一种什么感觉来?
生:
恨,讨厌!
师:
对,非常好。
你们能读出恨的感觉来吗?
生齐答:
能!
指名读。
师:
看看她重读了很多词,对不对?
重读的感觉是什么?
恨它,从心里面就恨它,但是有个词读错了,差(chà)不多读读成了差(chā)不多。
你们恨这只母鸡吗?
生齐答:
恨。
师:
你们恨得话就读好来,好不好?
生齐答:
好。
生再读这句。
师:
看看多讨厌的母鸡,对不对?
可是,为什么我在听大家读的时候好像很讨厌可是又好像很称赞它,发现了没有?
生:
发现了。
师:
是啊,什么原因呢?
讨厌又称赞?
刚刚很多同学找到了讨厌它的句子,可是也有同学说老师,它多好啊。
为了它的孩子能吃饱,它日渐的消瘦;为了能够让孩子晚上安全,它竟然选择不睡觉。
多可爱的母鸡啊!
同学们,讨厌,作者最后又说它?
生:
不讨厌!
师顺势板书:
不讨厌
师:
想一想,这是什么原因呢?
怎么一时又讨厌一时又不讨厌了呢?
作者究竟在搞什么鬼呢?
生:
本来作者是看了它的外表,但是作者后来看了它的整体,所以就不讨厌了。
师:
前面看不到整体,只看到母鸡天天在那边吵,聋子都被它吵死了。
我们也更受不了,多可恨啊!
可什么东西改变了作者呢?
生:
母爱。
师:
是母爱么?
生:
母鸡和小鸡的生活。
师:
母鸡和小鸡的生活。
一个画面让作者改变了,转折点在第几段呢?
找一找。
生:
第四段。
师:
对,第四段。
师引导生齐读第四段。
师:
孵出了一群小鸡的母鸡。
这只母鸡真正成了一个母亲之后,(顺势板书)使作者的整个感情发生了变化。
作者会这样变化,原因是他发现了什么东西?
生:
母爱的伟大。
师:
你看老师板书和书本上有个不同的,发觉没有?
开始很讨厌,讨厌的不得了,整天嘎嘎的叫,接着经常去欺侮忠厚的鸭子,面对比它强大的公鸡却逃避,不敢碰他,讨厌。
可是作者最后却说不讨厌了,是不讨厌吗?
生:
不敢讨厌!
师:
老师这里写错了?
生:
没有
师:
全班同学齐读最后一句
生读最后一句。
“我不敢再讨厌母鸡了!
”
师:
书本上是“不敢讨厌”,老师这里是“不讨厌”,你们觉得那个好呢?
为什么?
生:
不敢讨厌。
师:
为什么?
生:
作者不敢讨厌母鸡。
师:
不敢讨厌母鸡的什么东西?
生:
母爱。
师:
同学们,大家能发现一样特殊的东西么?
他很讨厌母鸡,因为母鸡各种各样的行为实在太过讨厌可恶。
可是最后他不讨厌母鸡的原因是什么东西感动了作者?
生:
母鸡的勇敢。
师:
母鸡的什么东西?
生:
母鸡的母爱的伟大。
师:
面对母鸡这种伟大的母爱,作者说了一句什么话?
在课本上找出来没有?
生:
找到了。
师:
都找到了?
那好,跟老师读一下,看看你找的是不是跟老师的一样。
师生共读倒数第二段。
师:
面对这样的英雄的时候,你们敢去讨厌它么?
生齐答:
不敢!
师:
面对英雄的时候我们只能够……(敬仰它)。
对,敬仰它,尊敬它,赞扬它。
这里,你觉得是不敢讨厌还是不讨厌好一点?
生齐答:
不敢!
师:
对,不敢讨厌。
还有什么要说?
生:
我觉得不敢讨厌就是不敢藐视。
师:
对,不敢藐视!
这种母爱的精神直接震撼着作者的心。
现在老师将它立刻改过来。
(板书:
不敢讨厌)
好了,母鸡的那种母爱精神深深地感动了我们,你们感到了什么东西?
想到了什么?
生:
我们自己的母亲。
师:
面对着那个母爱的神圣,你想说些什么?
举起手来,告诉大家。
生1:
母爱是很伟大的!
生2:
不要小看任何一个母亲。
师:
任何一个母亲,哪怕就是一只……(母鸡)。
生3:
其实母亲批评我们是对我们的爱。
师:
对,批评其实是对我们的爱。
有时候我们被母亲批评,你们恨她吗?
你恨母亲吗?
生大声齐答:
不恨!
师:
你敢恨吗?
生:
不敢!
师:
作者说不敢讨厌母鸡,你们敢讨厌自己的母亲吗?
生:
不敢!
师:
母爱是……(伟大的!
)好,同学们,学了这篇文章后,我们看到作者是一步一步地从讨厌到不敢讨厌。
三、关注写作方法。
好,我们刚学完《猫》这篇课文,我们看看同样写小动物,一起来对比下同样是小动物,同样是老
舍先生写的文章,有什么不同的地方呢?
指名生答
生:
开头末尾
师:
请你来读一读它的开头结尾。
生读开头结尾段。
师:
你们发现了什么?
生:
这是前后呼应。
师:
前后呼应(顺势板书),开头是我讨厌它,后面是我不敢讨厌它,这种方法叫做前后呼应。
你还找到了什么?
生:
前后呼应的中间还有一个过渡句,把前面和后面连起来。
师:
你找到了这句过渡句没有?
生:
找到了。
生读过渡句。
“可是,现在我改变了心思,我看到一只孵出一群小雏鸡的母鸡”
师:
刚好就是中间作者的情感的变化,一个很好的转折点。
也就是过渡句。
(师顺势板书过渡句)
师:
你还找到了这篇文章的哪些写作特点?
生:
前面都是它做坏事的,后面都是它做好的。
师:
对,什么感觉呢?
生:
对比。
师:
对啊。
前面都是讨厌的,后面都是不讨厌的。
前面都是去贬,后面都是去赞扬它。
(师顺势板书)
我想问问你们,究竟作者最终的目的是要贬它还是赞扬它?
生齐答:
赞扬它!
师:
作者最后要突出来的是赞扬这一只母鸡。
因为它的却非常的伟大。
这种写作的方法叫做……(先贬后赞)。
其实这个赞应该要用褒的,赞是老师写出来方便大家理解的。
应该是先贬后褒!
好,同学们,你还找出什么东西来?
生摇头。
师:
没找到?
我们慢慢找。
书里面有很好的提示。
我们不妨先来看看。
讨厌的地方作者举了多少个例子?
生:
四个。
师:
能跟我说一下哪几个吗?
能跟大家分享下吗?
生思考。
指名回答。
生:
我知道作者的写法有点夸张。
师:
对,很夸张。
哪里有夸张的例子呢?
生:
第四个例子。
“到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。
”
师:
是啊,好夸张啊!
这句话好像在我们平时经常听到。
再吵聋子都被你们吵死了,何况我们啊。
你们别吵了!
对不对?
作者的口头语言很丰富。
还有?
生:
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
”我觉得它很夸张。
师:
这里夸张倒没有。
我倒觉得有一点点特殊的感觉,前面讲了那么多的一二三四个例子,到这里来一个?
生:
总结。
师:
对,总结!
大家有没有发现一个问题?
文章里面写讨厌的时候?
生:
层层递进。
师:
什么层层递进法?
生摇头。
师:
你们看,开头这只母鸡啊,整天嘎嘎噶的叫,叫的人心烦讨厌,对吗?
生:
对。
师:
还有更讨厌的吗?
生:
有。
师:
怎样讨厌法?
生:
如怨如诉。
师:
对!
有些时候,它不这样乱叫,而是细声细气,无病呻吟的感觉,好难受。
更讨厌!
还有没有更讨厌的呢?
生:
还有。
师:
怎样讨厌法?
生:
它欺侮鸭子,偷袭其他母鸡。
师:
对。
它欺负那些(鸭子)欺负那些弱小的,对那些强大的,它就(不敢动,逃避)。
还有更讨厌的吗?
生:
有。
师:
哪里?
生:
它欺负比它小的。
师:
对。
什么感觉呢?
一次比一次讨厌,这种方法叫做
生:
层层递进。
(师顺势板书)
师:
一次比一次讨厌,情感也一层一层递进。
好,讨厌这边是一次比一次讨厌,不讨厌这边呢?
生:
层层深入。
师:
你看作者对那种母爱的赞扬是一层一层来的,这只母鸡身体越来越消瘦了,而那些鸡雏却越来越胖了。
还有呢?
它教那些小鸡的时候怎样教啊?
生:
耐心。
师:
对,非常耐心!
一次不行两次,两次不行三次,三次不行四次,一天都不知道教上(多少次),那种情感是层层的深入。
(顺势板书)
同学们啊,作者在写这篇文章的时候运用了很多的方法,你想想《猫》这篇文章给我们写了什么?
有没有这篇文章这么丰富啊?
生:
没有。
师:
那《猫》是怎样的?
谁知道?
生:
猫是活泼可爱的。
师:
《猫》直接写它的活泼可爱,还举了一个两个三个例子。
也是层层深入,但是一直都是好的。
四、反馈巩固。
通过这篇文章的学习,我们知道了母爱的伟大,知道了那些母鸡真的是讨厌,实际上我们看问题要看的更(深入)更全面点,对不对?
我们也知道了写小动物的时候要用上很多很多的写作手法。
学完这篇课文之后,你有了什么收获呢?
生1:
我知道怎样使用过渡句。
生2:
我知道了母爱的伟大。
生3:
我知道了怎样层层递进和层层深入。
生4:
我知道了写作文的时候要把它的特点写清楚。
生5:
写小动物要多举些事例。
生6:
我们也要使用前后呼应。
生7:
看事情不能只看一面,要全面一点来看,要看整体。
师:
怎样说呢?
看整体,要看全面对不对?
你看母鸡之前多讨厌啊,后面好伟大!
看事情真的要看(生:
全面点)好,文章学完了,我们连续学了几篇小动物的文章,这些小动物就在我们的(身边),回去之后我们也来抓住一种小动物,抓住他们的特点,把它写好。
用上我们学到的(前后呼应),过渡句,层层递进等诸如此类的方法。
五、作业布置:
其实,老舍先生之所以能把两种小动物都写得如此生动,令其跃然纸上,归根到底是他能够在生活中细致地观察,只要能做到这一点,我们也同样能写出一篇很好的文章来。
1、课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》
2、抓住身边的一种小动物的特点,把它写下来,注意使用我们学到的方法。
六、板书设计:
母鸡
讨厌 有了一群雏鸡 不敢“再”讨厌
【贬】 过渡句 【褒】
层层递进 对比 层层深入
- 配套讲稿:
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