精编人教版语文四年级下册 第一单元.docx
- 文档编号:10254055
- 上传时间:2023-05-24
- 格式:DOCX
- 页数:86
- 大小:289.30KB
精编人教版语文四年级下册 第一单元.docx
《精编人教版语文四年级下册 第一单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精编人教版语文四年级下册 第一单元.docx(86页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
精编人教版语文四年级下册第一单元
第一单元
本组专题是“走遍千山万水”,课文作者用生动优美的语言,并以他们独特的感受,描绘了大自然令人神往的景观。
那富有诗情画意的江南山水,那充满神奇色彩的天然溶洞,那风景如画的桂林山水,那奇特的新疆天山风光,犹如一幅幅画卷,带我们走进祖国的万水千山。
课文中准确、鲜明、生动的语言,有着很强的表现力,使人如临其境,如闻其声,仔细咀嚼,余味无穷。
《古诗词三首》描绘了如诗如画的江南美景,表达了古代诗人对祖国河山的无限热爱和赞美之情。
《桂林山水》以优美的语言,展现了桂林山水的美景,表达了作者热爱祖国锦绣河山的思想感情。
《记金华的双龙洞》按照游览的先后顺序,写出了作者在每一处景点的感受,歌颂了祖国的大好河山。
《七月的天山》是一篇写景记叙文。
作者描写了天山在七月的美丽景色,表达了作者对祖国边疆美丽风景的喜爱与赞美之情。
本组教材除课文外,还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动,如积累描摹自然风光的古诗名句,搜集自然风光的图片、文字资料。
通过这些语文活动,进一步拓宽学生视野,感受大自然的美。
1.掌握本单元的生字新词,认识“螺”等生字,会写“亭”等生字,正确读写“洞庭、无瑕”等词语,能借助查字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.了解作者的语言表达特点,领悟作者的写作方法。
4.通过抓关键词语来理解重点句子的意思,进而体会作者所表达的思想感情;通过各种形式的朗读,感受山河的壮丽,抒发热爱祖国河山的情感。
5.体会作者对山山水水的热爱之情,并体会作者是怎样用优美词句表情达意的。
【重点】
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,能说出有关景物的特点,感受景物的美好,激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情;了解作者的语言表达特点。
【难点】
体会作者是怎样用优美词句表情达意的;领悟作者的写作方法,能模仿课文例段写话。
《古诗词三首》 2课时
《桂林山水》 2课时
《记金华的双龙洞》 2课时
《七月的天山》 1课时
语文园地一 3课时
总课时 10课时
1 古诗词三首
本课所选的三首古诗词描绘了如诗如画的江南美景,表达了古代诗人对祖国河山的无限热爱和赞美之情。
《独坐敬亭山》是唐朝诗人李白于天宝十二年(753)秋游安徽省宣州时所作。
当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写,抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情,也正是诗人投身到大自然怀抱,以山为伴,寻找安慰的真实写照。
全诗的大意是:
仰望天空,只见几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远,四周一片寂静。
我静静凝视着山,觉得山也在看着我,好像在互相交流,彼此总是看不够。
此时此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。
《望洞庭》是唐朝诗人刘禹锡所作,诗人以轻快的笔触,勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
明月当空的夜晚,诗人经过洞庭湖,记下所见的景象,故名为“望洞庭”。
全诗的大意是:
湖光秋月相互辉映,显得多么和谐,平静潭水无风,如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜,那月下洞庭湖里苍翠的君山,从远处看,就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。
《忆江南》这首词是白居易离开杭州,回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。
“忆江南”,词牌名。
词的内容也是回忆江南。
白居易曾经当过杭州刺史。
词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。
教材选编这三首古诗词的目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏,感受南方自然风光之美。
体会诗人的思想感情,同时积累古诗词名句,增强对祖国语言文字的热爱之情,增加文化积淀。
1.认写生字,理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思;能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注释、边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。
4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
【重点】
品味诗句,积累语言,指导背诵。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发审美情趣。
【难点】
诗句中重点词语的理解;理解诗词内容,体会诗人的情感。
1.三首古诗词可以按先后顺序分别进行教学,也可以把三首诗词进行比较教学。
教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境——理解词句、想象画面——吟诵诗词、体验诗情来进行。
2.引导学生理解词语的意思时,可先放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,让学生说说词语的大概意思,理解句意是难点,教学时可要求学生把初步理解的词语放进句子中试着讲讲句子的意思。
在学生讲述的过程中教师要做一些点拨,在理解词句的意思时,应鼓励学生质疑,形成师生之间互相对话的氛围。
3.在理解句意的基础上,通过创设情境,说说全诗的大意。
如用第一人称来说,用角色对话的形式说,根据提供的画面来说,形成宽松的、相互交流的环境。
在学生说的过程中,要关注他们的语言质量,看诗意是否理解正确,语言是不是连贯等。
4.重视诗词的朗读指导。
引导学生通过采用多种形式训练学生诵读。
避免单纯的朗读技巧指导,要紧密联系诗词的内容,体验作者的思想感情,启发学生思考。
把握每首诗的感情基调。
如《独坐敬亭山》,围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢;通过朗读,体验诗人如找到了知己似的一种轻松感。
《忆江南》,以饱含深情的怀念之情朗诵。
5.联系插图,展开丰富的想象理解诗歌的内容。
6.鼓励学生在课外搜集有关山水风光的古诗词或名句,并启发学生在说话和习作时加以引用,提高语言表达的品位。
7.教学本课生字,要引导学生自学生字,通过查字典和联系上下文理解字的意思,教师可采用问答或测试等的方式进行检查。
【教师准备】
搜集李白、刘禹锡、白居易的图片资料;“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”三幅写意画;三首古诗词PPT课件。
【学生准备】
自学生字,熟读三首诗词;借助注释试讲诗意,画出有疑问的地方;搜集其他描写山水风光的古诗。
2课时
第
课时
1.学习《独坐敬亭山》和《望洞庭》两首古诗。
认识生字,理解重点词句,了解作者生平及其作品的时代背景。
2.通过搜集资料、看注释、边读边想象画面等方法,理解诗的内容,培养想象的能力,能背诵、默写这两首诗。
3.感受敬亭山和洞庭湖的独特风光,培养热爱大自然的情感,产生对祖国语言文字的热爱之情。
【重点】
理解重点词句和诗的内容,培养想象的能力,能用自己的话说出这两首诗的意思,在此基础上背诵、默写这两首诗。
【难点】
诗句中重点词语的理解;理解诗词内容,体会诗人的情感。
方法一
(激情导入)
师:
同学们,你们对唐诗一定不陌生吧?
许多孩子从咿呀学语时,就开始背诵唐诗。
的确,唐代文化在我国的历史长河中留下了灿烂辉煌的一页,唐代诗词更是一朵奇葩。
同学们,你们知道哪些唐代诗人,喜欢他们的哪些诗词呢?
(学生交流,李白、杜甫、白居易、孟浩然、刘禹锡等。
)
师:
今天,我们来学习唐代著名诗人李白、刘禹锡、白居易的三首古诗词。
(板书:
古诗词三首)它们是《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。
这节课,我们先来学习前两首古诗。
[设计意图] 盘活学生已有的知识积累,变被动的学习为主动的构建,变静态的吸收为动态的表达。
方法二
(谈话导入)
师:
祖国的千山万水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那高耸入云的雪峰,那辽阔的草原……真是江山如画。
假期里,很多同学都出去旅游了,祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象,请同桌相互说一说假期里去过哪些地方旅游。
(同桌相互交流。
)
今天就让我们和唐朝著名的诗人们一起去游览祖国的大好河山。
游览之余,我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水的样子。
首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”。
(多媒体出示“敬亭山”的图片)
[设计意图] 通过富有激情的谈话导入课题,激发了学生对课文的学习兴趣。
方法三
(课件导入)
师:
同学们,我们在假期应该游览了不少地方吧?
1.课件呈现庐山、西岭雪山等风景图。
师:
这是哪里?
你能用一些古诗句来说一说这些景象吗?
(学生用《望庐山瀑布》《绝句》中的诗句回答。
)
2.再以课件形式呈现“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”这三幅写意画。
师:
这些地方漂亮吗?
知道这是什么地方吗?
(学生如果不知道,教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。
)
师:
现在我们就去诗中领略这些美丽的风光吧!
翻书读第1课《古诗词三首》。
(板书:
古诗词三首)
[设计意图] 通过课件演播风景图画,看图说诗句,激发了学生的学习兴趣;开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画,可以帮助学生读诗词时有一个总体印象,为学生理解诗词奠定了基础。
一、学习《独坐敬亭山》。
(一)初读识字,初步感受。
师:
下面先学习第一首诗《独坐敬亭山》。
1.学习生字。
(课件播放敬亭山画面)。
“亭”字的读音应注意什么?
“亭”是什么样的?
(顶尖,角飞翘,下面有柱子。
)怎样记“亭”字?
(亭,读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。
这个字常见于“亭子”的名称上,如醉翁亭等。
)古代的“亭”字的一点像亭尖,“口”字像亭尖下面的部分,飞起的角像秃宝盖,“丁”字像亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍。
2.下面请同学们用自己喜欢的方式朗读古诗。
(个人读,小组读,齐读,同桌读。
把诗读通、读顺。
)
3.下面请同学们借助注释,初步了解这首诗的内容。
(1)释题意。
敬亭山:
又叫昭亭山,在现在的安徽宣城北部。
独坐:
独自地坐。
连起来题目意思是什么?
(李白一人独坐在敬亭山上赏景。
)
(2)抓景物。
这首诗写了哪些景物?
(众鸟、孤云、敬亭山三种景物。
)
[设计意图] 鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读,再通过注释,初步读懂诗句的意思。
读通、读顺是理解、感悟的前提和基础。
学生疏通诗句的意思,整体把握内容,为深入体会诗情、感受诗境铺平道路。
(二)分步解读,感悟诗情。
●学习“众鸟高飞尽,孤云独去闲”。
1.画。
让学生根据自己的理解,用简笔画画出这两句诗的意思。
(预测:
大部分学生可能会画“众鸟”和“孤云”,没有注意“尽”和“去”,可趁势做如下教学。
)
2.议。
说一说为什么画好多只鸟?
为什么只画一片云?
帮助理解“众鸟”和“孤云”。
再用PPT课件出示一空白的画面,让学生说说为什么需要这个画面,以此理解“尽”和“去”。
3.转。
师:
看来,静止的画面是无法表达作者的情感和用字的精妙的。
众鸟飞走了,孤云离去了,现在只剩下诗人李白一个人了,难怪题目里是——“独”坐敬亭山。
4.品。
作者的这种孤独的内心世界是通过什么来表达的?
你从哪些字词中看出来的?
引导学生品味语言的内蕴。
5.读。
引导学生反复诵读,读出孤独的味道。
[设计意图] 这两句诗中,“众鸟”和“孤云”是很吸引学生眼球的,而“尽”与“去”“闲”却容易被忽略,而这三个字恰恰是理解的关键。
所以,教师用PPT课件提供空白的画面,意在引起学生的注意,激发思维,深刻感悟诗句。
●学习“相看两不厌,只有敬亭山”。
1.汇报。
指名学生说说自己对这两句诗的理解。
2.质疑。
学生提出自学这两句诗的疑难问题。
可能有:
既然“只有敬亭山”,为什么会看不厌呢?
敬亭山真的那么好看,令人看不厌吗?
(这个问题如果学生提不出来,教师可以提出来。
)课题中的“独”是很孤独,这里却写“相看两不厌”,这不矛盾了吗?
3.释疑。
(1)提供敬亭山的文字资料或图片,体会李白看敬亭山看不厌烦的表面原因是景美。
追问:
李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗?
(2)联系生活经验理解诗句意思。
(教师指班上一对好朋友。
)就像你看她,看不厌,很喜欢;她看你,看不厌,也很喜欢。
她把你当成是自己的朋友。
而李白之所以看敬亭山看不厌烦,也是把敬亭山当成了自己的知心朋友。
4.感悟。
猜一猜,此时诗人在想些什么?
PPT出示:
李白写这首诗的背景资料:
当时,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写,抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情,也正是诗人投身到大自然怀抱,以山为伴,寻找安慰的真实写照。
紧扣“只有”,引导学生理解:
从表面上,诗人找到了朋友,显得轻松自在,其实作者的内心却十分孤独,因为他只能在大自然中找到“知己”,求得心灵的安慰。
5.品读。
此时,你就是诗人李白,你来吟一下这首诗吧!
引导学生反复诵读,读出应有的语气。
[设计意图] 这两句是诗旨所在,学生理解有难度。
先让学生质疑,再通过联系生活经验、介绍写作背景、推敲语言内涵、把自己当作诗人等方法,循序渐进、由浅入深地感受到诗人当时复杂的心绪,体味到诗人内心的孤寂和纵情山水的无奈。
(三)表情朗读,升华诗意。
1.《独坐敬亭山》看似写景,其实也在抒发作者的感情,就让我们也带着作者的感情来读一读这首诗吧。
引导学生用各种形式朗读全诗。
2.背诵全诗。
(引导学生边背诵,边想象画面,或是结合PPT中的画面进行背诵。
)
[设计意图] 在学生理解诗意、感悟诗情后,有感情地朗读无疑是升华感情、加深体会的有效方法。
二、学习《望洞庭》。
(一)导入揭题,简介背景。
1.板书:
望洞庭——刘禹锡
2.请同学们根据课前搜集的资料来介绍洞庭湖和刘禹锡。
3.PPT出示洞庭湖的图片。
4.能用上一些词语来形容看到的景物吗?
在学生说的基础上,PPT出示下列词语:
PPT出示:
波光粼粼 银光闪闪 水平如镜
水天一色 迷迷蒙蒙 朦朦胧胧
(学生读以上词语)
5.师过渡:
是啊,洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有多少文人墨客被它吸引,写下了许多描写它的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡看到洞庭湖的美景,不禁诗兴大发,写下了《望洞庭》这首千古传诵的佳作。
听,他正在吟诵呢!
(PPT出示诗和配乐朗诵。
)
[设计意图] 交流资料、观看画面、提供词语,其目的在于开阔学生的视野,引发其阅读兴趣,为理解诗句、丰富想象、创意表达埋下伏笔。
(二)初读感知,扫清障碍。
1.自读全诗,明确要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2.检查自学效果,正音:
潭(tán)、螺(luó)、磨(mó)
3.再读,边读边思考,你读懂了哪些字或词,说一说。
[设计意图] 经过反复朗读,伴之以自学检查,使初读目标得以真正落实,也为下一阶段的学习做好准备。
(三)品词析句,想象悟情。
1.请大家找出诗中表示景物的词语。
(湖光、秋月、潭面、山)
2.请同学们根据自己的理解,联系诗句,用大屏幕上提供的词语,对上述景物加以描绘,教师有选择地进行板书:
朦胧迷人的湖光 柔美似水的秋月
波光粼粼的潭面 苍翠欲滴的山水
银光闪闪的玉盘 玲珑剔透的青螺
3.再读诗句,选择一个或几个词语,说说这些词语表达了怎样的美。
宁静朦胧的湖光、柔美隐约的秋月:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合,如仙境般和谐、美妙。
(结合理解“两相和”。
)
波光粼粼的潭面:
洞庭湖面上略带水雾,在月光的映照下,呈现出一种别有情致的朦胧之美。
(结合理解“镜未磨”。
)
银光闪闪的玉盘、玲珑剔透的青螺:
把月夜下洞庭的山水说成是一个精美绝伦的工艺品,真是美妙绝伦、美不胜收,令人心向往之。
4.想象:
这是一幅什么样的洞庭秋月图?
让学生闭上眼睛,听配乐朗诵,展开丰富的想象,进行情境练说:
(1)秋天的一个夜晚,我们登上岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水如天。
朦朦胧胧中,那君山就像是白银盘里的一枚青螺,十分惹人喜爱。
在这个宁静和谐的夜晚,能欣赏到这一人间仙境,真是不枉此行啊!
(2)月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。
朦胧中,那君山就像一个放在白银盘里的青螺,我被这迷人的景色陶醉了。
5.媒体渲染,感受意境。
PPT播放秋月朗照下的洞庭湖,让学生感受诗句所描绘的美妙意境。
提问:
此时,你有什么感受?
诗人的这种情感是通过哪些词语表达出来的?
6.吟读背诵。
你能通过诵读将自己的感受表达出来吗?
PPT课件先是逐一播放诗句所描写的画面,出现一个画面,学生就朗读相关的诗句;接着,配上音乐连续播放,学生入情入境地吟咏诗句;最后,背诵整首诗。
[设计意图] 阅读感知→事物联想→情境练说→情感朗读,环环相扣,步步深入,再加上课件运用、展开想象、语言品味,让洞庭湖的优美意境一一在学生的脑海里浮现、定格;让诗句的内涵和精妙,一一使学生得以感悟、品味,净化学生的心灵,丰富学生的精神世界。
师:
本节课我们学习了两首描写山水风光的古诗,大家也用自己的画展示了心中感受到的古诗意境。
大家要牢记学习古诗的方法,今后可以用这种方法,自主学习、积累古诗,看看哪个同学积累得最多。
1.把诗句补充完整。
众鸟高飞尽, 。
相看两不厌, 。
遥望洞庭 ,白银盘里 。
2.读《独坐敬亭山》,填空。
李白独自一人坐在敬亭山上,抬头仰望天空,只见 。
眼前只有 ,这时他内心 。
3.读《望洞庭》回答。
诗人把“君山”比作“青螺”的原因是:
【参考答案】 1.孤云独去闲 只有敬亭山 山水翠 一青螺 2.众鸟飞走,孤云也飘去了 一座敬亭山 十分不平静,感到十分孤单和寂寞 3.青螺是绿色的,小巧精致的,而湖中的君山,也给人同样的感觉。
这样比喻突出了君山的翠绿、小巧玲珑和精致。
第
课时
1.初步认识词这种文学形式。
2.有感情地朗读、背诵《忆江南》。
3.根据词所描绘的景物,想象画面。
感受诗人赞美如诗如画的江南风光的情感。
【重点】
理解重点词句和整首词的内容,培养想象能力,能用自己的话说出这首词的意思,在此基础上背诵这首词。
【难点】
1.初步感知词与诗的不同。
2.感悟这首词的魅力所在,培养欣赏美、鉴赏美的能力。
1.师:
请同学们齐背《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
(学生齐背)
2.师:
刚才大家背诵的是上节课我们学过的两首古诗,这节课我们再来学习一种新的古韵文文体——“词”。
(板书:
忆江南)
3.师:
这首《忆江南》是一首描写江南春天的词。
[设计意图] 上节课学的是两首古诗,这里给学生点明《忆江南》不是诗,而是词,目的是引发学生的学习兴趣,激发学生的探究欲望。
一、盘活经验,丰富表象。
1.师:
一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的画面?
请你用一两个词语或一首诗词来描绘。
●预设学生回答:
词语类:
春回大地、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百花齐放、百鸟争鸣、春意盎然、鸟语花香……
诗词类:
《咏柳》《春夜喜雨》《春晓》《江南春》……
2.春天是美好的,古往今来,有多少诗人用优美的语言来赞美她。
唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》。
(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听,想一想:
它和我们以前学过的古诗有什么区别?
3.你知道什么是词吗?
(学生根据自己了解的知识举手回答)
在学生回答后,PPT课件出示关于“词”与“词牌名”的知识:
PPT出示:
【词】文体名,诗歌的一种韵文形式,由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成,起于唐代,盛于宋代。
原是配乐歌唱的一种诗体,句的长短随歌调而改变,因此又叫长短句。
这是与诗的不同之处。
词有小令和慢词两种,一般分上、下两阕。
词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。
后来词也跟乐府一样,逐渐跟音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为“诗余”。
文人的词深受律诗的影响,所以词中的律句特别多。
【词牌名】就是词的格式的名称。
词的格式和律诗不同,律诗只有四种格式,而词则总共有一千多种格式(这些格式称为词谱)。
4.解题:
“忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
[设计意图] 启发学生展开想象,进入作者描述的意境之中,让学生回忆对春天的感受,并用词语、语句来描述,既拓宽了学生的视野,丰富了学生关于春天的表象感知,同时也为学生的学习创设情境,激发了他们对春天的兴趣,调动了他们感受春天的欲望,学生的求知欲也就自然而然地调动起来了。
二、疏通词句,整体把握。
1.俗话说:
诗画一家。
请同学们听着词朗诵,闭上眼睛在脑子里勾画出一幅美丽的图画,好吗?
(播放配乐词朗诵,想象江南风光。
)
2.这么美的词,你想读吗?
自由读词,练习读正确、读流利,注意“谙”的读音。
3.谁愿意读给大家听?
选择你喜欢的方式读给别人听,看谁读得最好。
(找伙伴、找老师共读,男女生对读,小组分配读等。
)
4.再读词,通过查找资料,借助注释,按照学习古诗的方法自己理解词的意思,对词的内容有大致的了解,并画出难理解的句子。
重点理解的词句有:
“蓝”的古今异义;“谙”的意思;“红胜火”、“绿如蓝”的比喻写法等。
三、研讨探究,解决疑难。
这首词的意思总体上比较容易把握,最大的疑难可能有二:
一是对“日出江花红胜火”中“江花”的理解;二是江南究竟“好”在哪里?
(因为词中具体写江南好的只有“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”)可组织学生在读议中加深理解。
1.对“江花”的理解。
●预设学生回答:
生1:
“江花”指的是江畔的红花。
红花在朝阳的映照下,显得艳丽夺目。
生2:
我觉得“江花”写的并不是花,应该是江面上的浪花在阳光的照耀下红得胜过了火焰。
师:
看来,你们在理解“江花”时出现了分歧,请同学们再仔细地读读这首词,看看插图,联系上下文,想想“江花”到底指什么?
(生再次与伙伴研读,读后交流。
)
生3:
从图画上来看,“江花”应该是江畔的红花,而不是江面上的浪花。
生4:
作者把“江花”和“火”进行比较,既然是比较,两种事物应该有可比性。
江水本身是绿的,火焰是红的,它们俩没有可比性。
由这一点也可以看出“江花”应该是指江边的花。
生5:
我有补充。
江边的红花正因为有了阳光的照耀才会更红,因此它红得胜过了火焰。
生6:
如果把“江花”理解为“江面上的浪花”,那么这一句写的就是江水,而下一句“春来江水绿如蓝”写的也是江水,那不就重复了吗?
师:
现在,你们明白“江花”的意思了吧。
2.理解江南“好”在哪里。
(1)研读课文,各小组派代表进行全班汇报交流。
(各小组之间、同学之间互相补充,有不同看法的可以讨论。
)
●预设学生回答:
生1:
江南“好”在“江花”。
(读“日出江花红胜火”)你看,太阳升起来了,天边是火红火红的朝霞,江畔是大片大片鲜艳的红花,江花被朝霞映得火红火红的,胜过了燃烧的火焰。
(PPT展示这一画面,让学生尽情欣赏,诵读诗句。
)
生2:
“江南好”好在“江水”。
(PPT出示“春来江水绿如蓝”一句)它的颜色像蓝草一样青绿,整个江水就像晶莹碧透的翡翠。
生3:
“江南好”好在“朝阳”。
红花、绿水固然是美的,但如果缺少了朝阳的光辉,这景色就逊色了一半。
朝阳,使江花更艳,更美啦;没有了阳光,江花也不会那么有光彩了,绿水也显不出那么碧绿澄清。
生4:
正由
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精编人教版语文四年级下册 第一单元 精编 人教版 语文 四年级 下册 第一 单元
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)