高中地理《气压带和风带1》优质课教案教学设计.docx
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高中地理《气压带和风带1》优质课教案教学设计
人教版地理必修1第二章第2节气压带和风带第1课时气压带和风带的形成教学设计
一、课标分析
绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
(1)绘制气压带和风带分布示意图,从中分析大气运动的规律性。
(2)读气压带和风带分布示意图,说出气压带和风带的分布。
(3)读“气压带和风带的季节移动”图,从中分析气压带、风带的移动规律。
(4)运用海陆热力差异原理,解释北半球冬、夏季气压中心的形成和分布。
(5)运用案例,说明气压带和风带对气候的影响。
二、教材分析
本节是对上一节热力环流和大气水平运动的实际运用,又是后面研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础,在教材上中有承上启下的作用。
本节内容分为三个课时来讲授:
第一课时为气压带和风带的形成;第二课时是北半球冬夏气压中心变化产生季风环流;第三课时是气压带和风带对气候的影响和世界气候类型的判读。
本课时的知识点在这章“地球上的大气”中起着关键作用,是承前启后的纽带,不仅是上节课“冷热不均引起大气运动”知识的延伸和运用,也是学习和探讨下两节课“北半球冬夏气压中心变化产生季风环流”和“气压带风带对气候的影响(世界气候类型成因)”的基础。
三、学情分析
本节课主要讲述三圈环流的形成及其在近
地面的表现为七个气压带和六个风带的分布规律。
内容抽象性较强,一些概念和原理离学生的生活实际较远,难以联系、想象,许多问题学生难以感悟,这是第二章,也是本节教材的重要特征。
特别是低纬环流圈中高空气流在30°的纬度处的气流下沉和极地东风与中纬西风在60°纬度相遇时的气流上升,内容较抽象,一般学生较难理解。
因锋面知识放在下节的《常见天气系统》。
四、教学目标
【知识与技能】
1.理解三圈环流的形成过程;掌握气压带风带的形成与移动规律。
2.把认知目标分为了解、理解和掌握等不同层次要求是遵循学生的认知规律,循序渐进,步步深入。
【过程与方法】
1.
通过三圈环流模拟演示,培养学生的空间思维能力。
2.指导学生绘制气压带和风带分布示意图,从中分析大气运动的规律,并培养和提高学生绘制示意图的地理技能。
3.利用实验演示、多媒体演示、图示分析的方法,引导学生深入探究。
【情感、态度与价值观】
使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯。
帮助学生树立运动是绝对的,静止是相对的世界观。
五、教学重点
1.气压带和风带的形成及分
2.三圈环流形成机制,气压带和风带的季节移动
六、教学难点
气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
七、教学方法
学生水平参差不齐,感性和理性的认识都不很充分,教材内容抽象,较难于理解,学生空间思维能力不强,对教材上的专业性图不易看懂。
在教学时要化繁为简,层层推进,便于学生的理解,通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固,效果会更好。
指导学生运用地图分析问题、解决问题,使学生重视图文转化,培养学生的观察力,读图分析能力。
并绘略图反馈所学知识,培养学生的动手能力和绘图技能,有利于知识的巩固和能力的提高。
依据:
地图是地理学的第二语言,也是地理信息的综合载体,是学生学习地理的重要工具。
本课文字简洁,图象丰富,主题突出。
学生学习过程中应紧密联系教材中的插图,将抽象、深奥的知识转化为直观的图象,形成正确的空间概念,建立起知识之间的实质联系。
八、教学流程
教学
教师活动
学生活动
设计意图
流程
环节一:
课程导入
由热力环流示意图和高空与近地面风的受
力情况引出全球性有规律的大气运动-----
气压带和风带
学生黑板展示图示
引入新课
环节
二:
讲授新课
【指导看书】请同学们快速阅读教材
P33第一段,思考:
1.大气运动是怎样形成的?
有什么意
义?
2.什么是大气环流?
一、大气环流
由于不同纬度地区所得到的太阳辐射的差异,导致高低纬度间产生热量的差异会驱使大气不断地运动。
全球性的有规律的大气运动,通称为大气环流。
【转承】“大气环流是怎样形成的呢?
”这就是我们要解决的下一个问题。
二、三圈环流
【学生回答】
略。
,
第一步假设:
①地表均一;②地球不自转;③太阳直射赤道(不移动)。
【PPT演示】单圈环流的形成。
在地球上,赤道地区获得太阳辐射多,气温高,形成低压,而两极地区冷,形成高压,空气在赤道地区受热上升(红箭头向上指)→到高空形成高气压,极地空气冷却下沉(蓝箭头向下指)→高空形成低气压,赤道大气由高空流向极地(红箭头向北弯用胶条与蓝箭头底部相连),极地大气则由地面流向赤道(蓝箭头向南弯,并用胶条固定在地球仪上),形成单圈环流。
1.冷热不均使其动,形成单圈环流
由于不同纬度太阳辐射能多少不均,高纬地区获得的太阳辐射能少,而低纬地
区获得的太阳辐射能多,这样高低纬度间
,
【启发提问】请同学们阅读教材P33的活动部分,思考赤道与极地之
产生了温度差异,形成了一个赤道与极地
之间的热力环流。
【教师总结,继续启发】请同学们想一想,在运动的地球上大气受几个力的作用
【学生回答】略。
【教师讲解】下面我们仍然假设地表均匀,来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下,大气环流的变化。
以北半球为例,请看PPT。
【教师演示】
第二步假设:
①地表均一;②太阳直射点赤道(不移动)。
【讲解】首先,讲解低纬环流的形成:
赤道地区空气因受热而上升,致使赤道上空形成高气压,近地面形成低气压(可引导学生分析得出)称为赤道气压带。
而极地地区空气因冷却而下沉,致使极地上空形成低气压,地面形成高气压。
这样,高空的水平气压气压梯度力就是由赤道指向极地(启发学生思考得出)。
设计如下的师生问答。
【启发提问】空气由赤道流向北极,将形成什么风向的风?
【学生回答】南风。
间的热力环流是否能够维持为什么?
?
【学生回答】不能,因为地球实际是在不停的运动的。
【启发提问】风能一直向北吹吗?
【学生回答】要受到地转偏力的影响。
【启发提问】风向要怎样?
向哪偏转?
偏转为什么风?
【学生回答】向右偏转,形成西南风。
(备注:
教师用手势或身体表示)
【启发提问】高空的磨擦力大小?
【学生回答】小。
(备注:
教师进一步指出:
可忽略为零)。
【启发提问】因此,南风最终会偏成什么风?
【学生回答】西风。
【启发提问】回答得很好。
正是因受地转偏向力的影响,在北纬30°附近南风偏转为北风。
这样,赤道流向极地的气流还能北上吗?
【学生回答】不能。
【启发提问】那会怎样呢?
(要启发学生讨论)
【学生回答】下沉。
【启发提问】对。
气流最终在北纬30°附近下沉。
那么,30°附近的近地面的气压将会怎样?
【学生回答】升高。
【启发提问】形成高气压,称为副热带
【启发提问】在高低气压带
?
之间有水平气压梯度力存在于是在全球近地面形成了六个风带,你能否根据高低气压状况,画出风向?
如果在南半球风向如何?
找一同学将风向画到示意图上。
高气压带。
这样,大气就要由副热带高气
压带向南北流出。
能沿直线运动吗?
为什
么?
【学生回答】不能。
要受地转偏向力的影
响。
【启发提问】非常正确。
(演示并引导学
生画出东北信风、东南信风)东北信风与
东南信风在赤道附近辐合上升。
这样在赤
道与副热带地区之间就形成了低纬度环流
圈。
【启发提问】通过以上的分析,思考地
球上共形成了几个环流圈呢?
分别是什么
【学生回答】有三个,即:
A.低纬环流
圈B.中纬环流圈C.高纬环流圈。
2.地球自转使其偏,形成三圈环
流
【启发提问】在高低气压带之间有水平
气压梯度力存在,于是在全球近地面形成
了六个风带,你能否根据高低气压状况,
画出风向?
如果在南半球风向如何?
找一
同学将风向画到示意图上。
【总结概括】由于大气环流,在全球近
地面形成了七个气压带,它们的名称从北往南依次是(指挂图):
极地高气压带、副极地低气压带、副热带高气压带、赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带。
【想一想】现
【总结】它们的名称从北往南分别是
(指挂图):
极地东风带、中纬西风带、低纬(东北)信风带、低纬(东南)信风带、中纬西风带、极地东风带。
【总结】通过前面的学习,我们掌握了这节课的重点:
如果只考虑冷热不均造成地球上高低纬度间的热量差异,应该形成单圈环流的大气运动;但是地球自转产生
在大家知道这些氢气球炸弹是如何“飘”洋过海,不远万里来到美国的吗?
【学生回答】
略。
的地转偏向力使大气的水平运动发生偏转,形成三圈环流。
在近地面对地理环境影响较大的是7个气压带和6个风带。
下面我们列表比较这7个气压带和6个风带的分布、成因、特征等。
(1)全球的气压带
气压分布成因特征气流性
带
质
赤道
赤道
热力原因:
热低
上升
湿
热
低气
(0°)
终年受热,
压
压带
附近
气流上升
副
热
南北纬
动力原因:
热高
下沉
干
热
带
高
30°附
高空气流聚
压
气
压
近
集,被迫下
带
沉
副
极
南北纬
动力原因:
冷低
上升
温湿
地
低
60°附
冷暖气流相
压
气
压
近
遇,暖空气
带
爬升
极地
两极
热力原因:
冷高
下沉
冷
干
高气
(南北
终年寒冷,
压
压带
纬
气流下沉
90°)
附近
.
【启发提问】请同学们读课本P35图2.11,讨论此图说明了什么问题?
分析形成原因。
(2)全球的风带
风带
分布
风向
性质
北
半球
南半球
低纬
信风带
赤道低气压带和副热带高气
压带之间
东北风
东南风
干燥
中纬
西风带
副热带高气压带和副极地低
气压带之间
西南
风
西北风
温湿
极地
东风带
副极地低气压
带和极地高气压带之间
东北风
东南风
冷干
【转承】地球主要有哪两种基本的运动
形式啊?
【学生回答】略。
【转承】对,是自转和公转两种基本运动形式。
哪位同学能够说出由于黄赤交角的存在,地球在公转过程中太阳直射点的移动规律?
【启发提问】请同学们读课本P35图
2.11,讨论此图说明了什么问题?
分析形成原因。
【学生回答】略。
由于太阳直射点位置有季节移动,使气压带和风带也产生了移动,在北半球一般是夏季北移冬季南移。
3.地球公转使其移
环节三:
课堂小结
这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律,我们这节课的研究前提是地球表面均匀,但是地表是不均匀的,所以实际上的大气环流是复杂的多,下节课我们再继续学习。
环节四:
课堂
练习
板书
第二节气压带和风带
第一课时气压带和风带的形成
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- 气压带和风带1 高中地理 气压 和风 优质课 教案 教学 设计