部编版《春晓》优秀教案.docx
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部编版《春晓》优秀教案
部编版《春晓优秀教案
《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然。
是作者春晨即兴之作。
它描写的主要是春天早晨的景色,鸟雀到处鸣叫,经过一夜的风雨,地上到处是落花,下面是笔者为大家准备了以下的内容,希望对你们有所帮助,
部编版《春晓优秀教案范文总汇一
说教材:
《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。
这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。
是作者春晨即兴之作。
这首诗描写春眠香甜,不知不觉天已破晓,春晨鸟鸣婉转此起彼伏。
字里行间,荡漾着春晨浓浓气息,流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。
教学中应以读为主,以读代讲,以词句为重点,指导学生理解词句的意思。
根此我确定以下教学目标和重难点。
教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、图文结合,理解诗意。
3、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
4、培养学生的表达能力。
教学重点:
识字、写字和指导朗读、背诵古诗。
教学难点:
理解诗句的意思。
说教法:
低年级学生年龄小,性格好动活泼,注意不易持久、分神走散。
为此,我在教学中充分利用课图结合诗文,直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。
激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点,让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。
说学法:
充分调动学生学习的主体,主动识字。
听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。
说教学过程:
根据古诗的教学特点,我设想的教学过程如下:
解诗题,提学法→初读诗句,学习新字词→指导朗读,领会诗意→熟读成诵,体悟意境→指导写字。
下面我就五个环节作个解说。
一、解诗题,提学法
解题前,我首先全班背诵古诗《春雨》,同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。
这样一来,唤起学生记忆中的画面回放,达到知识迁移的目的。
至此《春晓》解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。
“晓”是生字,主要指导学生用部首查字法,懂意思。
“晓”即天刚要亮的时候。
必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。
其二,是提示古诗的特点和学习古诗的方法,古诗整齐押韵,便于吟唱,会省略词语,有时还会颠倒次序,使意思变得曲折跳跃。
提供这些为下面学习古诗作好准备。
二、初读诗句,学习字词
接下来是老师范读、领读。
学生借助拼音自读。
老师巡视,帮助学生认识生字,读准字音,理解字义。
如“眠”是生字,指导学生自主查字典是前鼻音。
“眠”是睡觉。
“春眠”(春天到了,贪睡)“觉”是多音字,不觉(jué),睡觉(jiào),不觉(不知不觉),随后让学生反复朗读,读顺诗句,读通全诗。
三、指导朗读,领会诗意
在初读全诗的基础上,抓住重点字句,借助插图和学生生活经验,逐句诵读,领会诗意,再联想全诗大意。
第一行诗“春眠/不觉晓”指导学生反复朗读,慢慢品味。
抓住“春眠”,“不觉”让学生想想,说说诗的意思。
第二行诗句“处处/闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。
自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”,听到鸟儿啼叫的声音。
这里为了和下面的“少”字押韵,把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”,古诗有此特点。
第三、四行诗句“夜来/风雨声,花落/知多少。
”在指导学生反复朗读的同时,提示学生“花落知”,还是“知花落”这是古诗的什么?
该怎样调整?
“知”还是“不知”让学生思考讨论,并结合自己的想象说说诗句的意思。
这样入情入境,有利培养学生的思维想象和口头表达能力。
也将极大地调动学生的学习积极性和创新思维。
随后各自试说《春晓》,同桌互交流、补充、纠正。
领会全篇诗意。
四、熟读成诵,体悟意境
在初步理解古诗意思的基础上,我着重指导学生有感情朗读全诗。
师生共读,学生自读,同桌对读,指名演读,男女分组比赛评读。
让学生在读中进入诗的意境,达到熟读成诵,体悟意境。
五、指导写字
本课生字较少,只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。
我着重指导“晓”字右边的写法:
第一笔“横”略斜向右上;第二笔“斜钩”要有弧度;第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。
其他均略。
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部编版《春晓优秀教案范文总汇二
教学目标:
1、学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字,理解字词的意思。
知道“觉”是多音字,在课文中读“jué”。
2、能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。
3、能背诵课文。
重点、难点及解决方法:
(一)重点:
理解诗句的意思,并会用自己的语言说一说体会诗人,爱惜春光的思想感情。
(二)难点:
对诗的意境的理解
第一课时
一、导入
老师:
同学们听过这句话吗?
“一年之计在于春,一天之计在于晨”,春天是一年中最美的季节,而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。
二、出示图片
1、老师:
同学们,你们从这张图片中能不能看出是什么季节,什么时间的景色?
图画中都有谁?
它们在干什么?
(设计思路:
出示图片,引起学生的兴趣,使学生更加集中精力观察。
)
2、老师:
同学们,有哪位同学愿意来跟我们分享下他(她)的观
察结果啊?
学生:
这是春天,
老师:
你怎么看出来是春天啊?
学生:
桃花开了(鼠标点击桃树),燕子从南方飞回来了(点击燕子)。
老师:
好,非常棒,这位同学观察得真仔细。
老师:
那你还看到了什么?
学生:
地上到处是被风雨打落的花瓣。
(点击落花)
老师:
同学们,春天花会自然落这么多吗?
这是不是说明昨夜刮风下雨啦?
(设计思路:
引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
)
过渡:
老师:
看来同学们观察得都非常仔细。
今天我们要学习的这首诗啊,就是跟我们描述的景色是一样的,不过在学这首诗之前啊,有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。
3、播放:
《春晓》这首诗的朗读
4、老师:
同学们,她读得好不好啊?
学生:
好
老师:
那你们想不想跟她比一比,看谁读得更好听,更准确呢?
学生:
想。
(设计思路:
激发学生的求知欲,促使学生更加想去了解这首诗。
)
三、初读课文,读准字音,介绍作者。
1、老师:
同学们,打开书本第12页,你们用拼音拼读的方法,读一读这首古诗,看看你们能不能读懂这首诗歌。
把你们不懂的字、词圈出来,等下讨论。
(注意诗中的“觉”是多音字,在诗中读“jué”。
)
2、老师:
同学们,你们知道这首诗写了什么了吗?
有什么不懂的吗?
(把学生不懂的词语都写出来,稍后再分析。
)好,现在我们先来听听这首诗吧,看看别人是怎么读的,你们可以跟着他读。
3、老师:
想要完全读懂这首诗,不急,我们慢慢来。
下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧?
《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,他是湖北襄阳人,大诗人李白是他的好朋友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜徉山水之间,历览自然风光,他擅于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
(设计思路:
引导学生自主学习这首诗的内容,增加课堂的活跃性。
)
四、学习古诗、理解内容。
1、老师:
好,同学们,接下来我们就一句一句地来了解这首诗吧?
这首诗的题目叫春晓,那你们知道春晓的意思是什么吗?
学生:
不知道。
老师:
那就仔细听老师讲哦。
春晓:
晓,天刚亮的时候。
本课指早晨。
春晓,春天的早晨。
2、老师:
那么,春天的早晨是什么样子的?
全班来齐读一下这首诗。
3、老师:
同学们读得很好,可是还没能够把这首诗的感情读出来,想不想想读得更好啊?
学生:
想。
老师:
现在我们一起来分析一下这首诗,(出示两小句:
“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
”)同学们仔细读读这两句诗,小组讨论下你能读懂哪些词的意思?
哪些没读懂,大家一起商量。
(眠:
睡眠,睡觉。
不觉晓:
晓,天亮。
不觉晓,不知不觉地天亮了。
)
老师:
同学们,能不能试着说一下第一句话的意思?
学生:
春天的气候暖和,觉睡得很香,不知不觉天已经亮了。
老师:
嗯,非常好,同学们说的真准确。
那老师问问你们,早晨醒来,作者听见了什么?
看见了谁?
(结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。
)
4、帮助学生体会:
处处:
到处。
闻:
听到。
啼鸟:
鸟叫。
老师:
跟老师读一次,处处闻啼鸟。
学生:
处处闻啼鸟。
老师:
读得非常好,那能不能说说第二小句的意思啊?
学生:
早晨醒来,听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。
老师:
春天的景色这么美,作者想到了什么?
齐读后面两句。
学生:
“夜来风雨声,花落知多少。
”
(出示挂图)老师:
同学们看看,地上有什么?
作者想到了什么?
学生:
花,昨晚应该有暴风雨。
老师:
那你们说说“夜来风雨声”这句话的意思吧?
学生:
想起昨天夜里又刮风,又下雨。
老师:
经过了风吹雨打,花儿怎样呢?
结合图说说第四句话的意思。
学生:
花落知多少:
经过风吹雨打,不知有多少花朵被打落了。
老师:
很好,那把这两句话的意思连起来怎么说?
(学生回答。
)
老师:
我们已经把整首诗的意思都弄明白了,现在读这首诗,看看能不能把这首诗的感情读出来了,开始。
(设计思路:
通过对学生字词的了解,帮助学生理解诗意。
)
五、指导学生有感情地朗读这首诗。
老师:
嗯,同学们读得比之前好多了,可是节奏还不是很清楚,下面我们来帮帮这首诗的忙吧,帮它把节奏画出来好不好?
学生:
好。
春眠/不觉晓, 处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声, 花落/知多少。
老师:
同学们先自由读下,注意这首诗的节奏,该停顿的时候要停,感受一下作者写这首诗时的心情,等下我会叫同学上来读,看看哪位同学读得好。
(学生自由读,赛读,再范读,最后齐读)
(设计思路:
通过划分节奏,让学生更加把握整首诗的节奏,分清诗的情感。
)
拓展知识:
(出示练习题)
老师:
同学们,你们能不能根据这里的拼音,从下面的词语中选择正确答案。
老师:
同学们非常棒!
六、唱诗歌
老师:
今天同学们表现得很棒,为了奖励你们,老师把这首诗的儿歌给找来了,同学们请起立,跟我老师一边唱,一边做动作。
(播放音乐)
(设计思路:
通过唱儿歌,音乐、肢体语言能够激发学生的兴趣,也能够使学生更加巩固所学知识。
)
七、结束
今天我们学习了怎样有感情地朗读这首诗,也学到了怎么唱这首诗,希望你们课后能够多读,背诵这首诗。
记得把这首诗歌唱给你的爸妈听,他们一定会很开心的。
以上就是人教社教师之家为大家整理的
部编版版《春晓优秀教案范文总汇三
一、教学目标:
1、通过自学,学会课文的2个生字,进一步巩固对形声字造字律的认识。
2、自主、探究学习古诗,理解诗句的意思,进一步体会古诗的意境和作者的情感。
二、教学准备:
多媒体课件
三、教学过程:
(一)课件创设情景,指导练习说话。
1、出示画面:
春天,百花盛开,蜜蜂在花丛中飞舞,枝头,不时有小鸟飞来,唧唧喳喳地叫着,到处春意盎然。
2、看画面引导学生练习说话。
3、是呀!
春天多么美好。
这节课,就让我们一起来学习一首描写
春天景色的古诗。
(课件出示古诗)
(二)自主学习生字,初步了解古诗。
1、自由诵读古诗,说说这首诗给你的第一印象。
2、读通古诗,自己找合作伙伴学习生字。
3、交流反馈:
你对哪个生字最感兴趣?
有什么好办法识记。
初拟交流重点如下:
(1)晓:
“晓”是天亮的意思,所以用日字旁。
“晓”字在书写时不要在右上角多一点。
(2)啼:
“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。
“啼”右边是皇帝的“帝”。
在学生交流的时候,要引导学生把交流的话语组织好。
4、娃娃教学,拓展学字。
小朋友们学会了“晓”字,你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?
请你把“它”介绍给大家。
学生回答情况例举:
(1)我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”,(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字,我是昨天刚认识的,因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”,很特别,我就把商标上的“烧”字记住了。
哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像,哪儿不像?
你还能给“烧”组个词吗?
(2)我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。
(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”,请小朋友一起跟我读。
(齐读“浇”。
)这个“浇”字,我在很小的时候就认识了,因为我家阳台上种了很多花,我天天给它们浇水。
哪个小朋友能运用办法很快记住它?
(3)老师,我还有呢!
(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字。
咱么学校附近前几天施工,那儿有一块牌子,上面写着“前方施工,请绕道而行。
”我就把这个“绕”字介绍给大家,你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?
教师对学生的交流作适时的点拨。
5、指名诵读古诗。
6、教师简介作者。
7、理解题意,重点理解“晓”的意思。
(三)提出研读专题,研究学习古诗。
过渡:
刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨,不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。
那么整首诗写了哪些景色?
要求在诗句中用圆圈加以表示。
(鸟、风雨、花)
1、引出研读专题:
请你选择自己喜欢的景物,读读诗句,理解诗句的意思,并说说诗人在描写这景物时的感情。
2、提出研读的要求:
(1)可以用自己喜欢的方式,或圈圈点点,或涂涂画画。
(2)遇到自己也不是很理解的问题,可以采取合作方法,也可以找老师合作学习。
3、学生围绕专题自由研读全诗,教师参与学习。
(四)交流研读成果,落实训练目标。
1、明确交流要求:
大胆表述,认真倾听,及时补充,学会交流。
2、学生自由交流学习成果,教师点拨,并随机落实训练目标。
(以下各部分内容的先后顺序及互动过程,均以学生的实际研读情况作出弹性处理。
学生解释一处,让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。
在交流的过程中,教师要特别注重学生交流的质量,并适时教给正确的交流方法。
)
●处处闻啼鸟
(1)理解“处处”的意思。
练习给“处处”找近义词。
(2)课件播放鸟叫声,理解“闻”的意思。
区别平时句子中的”闻”和诗句中的“闻”的不同,进行练习。
说说下列句子中闻的意思。
放学回家,我刚进家门,就闻到一股香味从厨房中飘来。
居里夫人是世界闻名的女科学家。
(3)理解“啼”的意思,说说别的动物叫又可为什么?
例如:
马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。
(4)自由交流对整句诗的理解。
(5)交流诗人听到鸟叫声时的心情,并指导感情朗读。
●夜来风雨声
(1)课件播放风雨声,进入情境想象说话:
你眼前出现了什么?
你又想到了什么?
(2)理解“夜来”的意思。
(3)交流整句诗的理解。
(4)交流诗人在诗句中的感情。
(5)在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。
●花落知多少
(1)感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。
(2)交流对整句诗的理解。
(3)指导读出那份淡淡的忧伤感。
3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句:
春眠不觉晓
导语:
我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声,想到昨夜的风雨声,不知不觉产生了对落花的忧伤,那么我们再来理解第一句就不难了。
(1)“眠”是什么意思?
“春眠”指的是什么?
(2)这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?
(3)理解整句诗的意思。
4、交流整首诗的意思。
(五)指导背诵全诗,延伸课外学习。
1、播放音乐,自主背诵全诗。
(短短的四句诗描绘了这么多的景物,包含诗人复杂的感情变化,古诗的艺术魅无穷!
让我们一起把这首诗背下来。
看谁背得快?
看谁背得好?
)
2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色,也有一位诗人
在春天的夜晚听到了风雨声后,写下了一首诗,我们一起来看看诗中诗人的心情。
(课件出示古诗:
春夜喜雨)感知整首诗的色彩,从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。
3、提出课外学习任务:
找几首描写春景的古诗,并背诵下来。
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