人教部编版《慈母情深》教案3.docx
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人教部编版《慈母情深》教案3
五年级上册语文教案-18课《慈母情深》人教部编版
18、慈母情深
教学目标:
1、会认“陷”等3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂“等词语。
2、有感情地朗读课文,鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬。
教学重点:
1、通过自读自悟,引导学习“学习提示”,体会课文是怎样表现母亲的深情的。
2、让学生在自主学习、合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅
读能力。
教学难点:
感受母亲的慈祥与善良,体会母爱的深沉。
教学过程:
一、由古诗《游子吟》导入新课。
1、课件出示唐代诗人孟郊的《游子吟》,学生诵读。
说说你从这首诗中读懂了什么?
2、今天我们要学习的课文就是跟母爱有关的,请齐读课题。
二、简介作者及写作背景。
1、简介梁晓声
2、摘录《母亲》中有关段落,让学生了解课文所写的时代背景。
三、初读课文,了解课文的主要内容。
1、同学们,这是一篇独立阅读的课文,要求我们自己读懂课文。
我们来看一下自读提示1。
(课件出示自读提示)
2、汇报自学情况。
课文主要讲什么?
3、补充介绍《青年近卫军》。
四、自学,讨论,交流。
1、默读课文,细细品读句子,把体现慈母情深的句子划下来,并写下你的感受。
(生默读批注,师巡视)
3、反馈:
哪些句子最能打动你?
谁来说一说?
(重点句随机出示)
预设1、“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
”
引导学生抓住“极其瘦弱”、“烤”等词体会母亲工作的辛苦。
(板书:
瘦弱、辛苦)并引导学生朗读。
预设2:
“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”
(过渡语):
母亲的工作,仅仅是要忍受炙热的环境吗?
母亲工作的时候还要忍受着什么?
找出句子读一读了。
学生:
七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。
老师:
“震耳欲聋”是什么意思?
从这个词你体会出什么?
师:
看到母亲在这样艰苦恶劣的环境中工作,你的心情怎样?
(伤心、难过、自责……)
把你的感受融进句子当中去读一读(随生答指生读句子)
预设3:
“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
1)同学们想象一下,在我的印象里,母亲原本是什么样的?
2)可是,此时,我看到的母亲是什么样的?
3)是什么使母亲发生了这么大的变化?
预设4:
“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”
1、你们见过“龟裂的手”吗?
是什么样的?
2、想象,母亲这双手经历了怎样的磨难?
(生想象母亲工作时经常被针扎破手,日夜操劳家务手越来越粗糙等情景)
预设5:
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
1、这是个什么句?
(排比句)排比词是……?
几个“立刻”?
从这几个“立刻”你体会出什么?
(板书:
繁忙或忙碌)
2、怎样读出母亲工作的繁忙?
(生自由练习读)
指生读,师即时评价(你读懂了,你读到位了……)
3、师:
此情次景,不仅刺痛了儿子的心,也深深刺痛了我们的心哪!
我们一起来读句子。
(师引读句子:
母亲说完,立刻……,立刻……,立刻……立刻……(语速逐渐加快)
让我们再来读读这些打动我们心灵的句子,重温母亲对“我”的慈母情深。
(课件逐句出示,师生共读句子)
4、师:
此时此刻,你的心中一定有许多感动,有许许多多的话想对母亲说。
谁来说一说?
把你最想对自己母亲说的话写下来。
师:
是啊,面对瘦弱辛苦忙碌的母亲,我们心中有太多的感动,有太多的伤心。
这慈母情深作者体会到了吗?
你从哪儿能读出?
学生读找句子(文中多个句子都写到作者的体会,学生只要能找到就给予肯定)
1、“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”这攥的何止是钱啊,这还是……?
(母亲的希望、母亲的爱、母亲的心血、汗水、……)这所有的一切,汇成了“慈母情深”
五、总结:
老师:
后来母亲又给了我一元五角钱买《青年近卫军》,就这样,我有了第一本长篇小说。
六、再次补充介绍《母亲》中的相关段落,体会作者对母亲的爱。
(课件出示资料)
最后让我们为普天下的母亲们献上一首歌《烛光里的妈妈》(课件播放视频MTV)
板书设计:
慈母情深
一元五角
瘦弱辛苦
忙碌有远见
伟大
五年级上册语文教案-18.《慈母情深》人教(部编版)
18、慈母情深
教学目标
知识与技能:
1.认识课文中的“魄、挣”等11个生字。
会写“辞、抑、碌”等12个词语,理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法:
通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观:
让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点:
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点:
深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。
课时:
2课时
教学过程:
一、古诗引入、揭示课题
1、母爱是世界上最伟大的、最无私的,唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。
让我们一起来感受一下(媒体演示、配乐欣赏)
2、是啊,伟大而无私的母爱化作一根根的丝线,带给我们无限的温暖。
当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》,今天就让我们一起来欣赏这篇文章,感受母爱的伟大和深沉。
(板书课题)(板书、媒体演示、齐读、)
3、作者简介(课件出示)。
(梁晓声,当代作家。
1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。
其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
)
2、初读课文,整体感知。
1、提出要求,学生自学。
(1)借助工具书,把课文读正确,读流利。
(2)从课文中圈出生字,多读几遍。
(3)思考:
课文主要讲了一件什么事。
2、汇报自学情况
(1)出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。
(2)指名分自段朗读课文,同学相互正音。
(3)交流课文主要讲了一件什么事?
(先同桌相互说说,再指名汇报)。
三、默读课文,初步感受情深。
1、提出要求,学生默读。
(1)默读课文,找出文中最能表现慈母情深的语句,并多读几遍。
(2)在旁边写上你的感受与体会。
(注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。
)
2、体会“失魂落魄”:
哪些语句说明我想的“失魂落魄”?
四、细读课文,感悟母爱。
1、反复读母亲的话:
“我挺高兴他爱看书的!
”
2、齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。
”
3、爱需要表达,课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。
那么,也让我们用自己的方式,去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。
(齐背古诗《游子吟》)
五、当堂训练
1、写一首小诗赞美母亲,抒发热爱母亲之情。
2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
今天的课就上到这儿,老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作,体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!
第二课时
1、复习导入
齐背古诗《游子吟》。
2、提出问题,自主学习
1.大声读,读准生字词;细细想,课文中的母亲是怎样一个人。
2.交流:
你觉得这是一位怎样的母亲?
(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)
三、精读课文,深入研究
1.课文中有些句子,最能反映母亲的苦,最刺痛作者和我们的心,请你仔仔细细地再读一下全文,划出来好好读读。
2.师:
同学们,如果把这些片段想象成一个个画面,哪个画面最能打动你的心?
为什么?
和你的同桌交流一下。
3.引导汇报
形式:
学生在汇报中,教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一:
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点:
震耳欲聋
(1)什么叫“震耳欲聋”?
听到这样的声音会是怎样的感受?
带着这种感受读一读。
(2)可是,妈妈却在这样的环境下工作,这震耳欲聋的声音停止过吗?
你怎么知道?
(从书中找证据)
(3)指导朗读:
从我进入,到我离开,母亲一直在怎样的环境下工作?
孩子,你知道母亲昨天在怎样的环境下工作?
那么明天呢?
去年、今年、后年……
(4)师小结:
同学们,这就是母亲,即使这声音震耳欲聋,穿透云霄,为了孩子,她依然工作着,慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。
(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担,这瘦弱的脊背是孩子们的天。
)
画面三:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪?
想象一下,那本应该是怎样的眼睛?
(2)提问:
“背直起来了,我的母亲。
”?
?
我看到的是母亲怎样的背?
(3)转过身来了,我的母亲。
?
?
即使带着口罩,我看到的是母亲怎样的脸?
(4)师小结,指导朗读:
这样的母亲怎不令我惊讶,这样的母亲,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼唤“我的母亲”。
谁来有感情地读一读。
画面四:
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
(1)齐读。
(2)提问:
这里有几个词最能打动人,你找出来了吗?
为什么?
(龟裂、塞)
(3)如此劳累,如此辛苦才挣到钱的母亲,是怎样把钱塞给我的?
请你想象一下?
(4)把词语带入句子读:
(出示)
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
(5)提问:
母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?
(是母亲的心血,是母亲的关怀,是浓浓的母爱)
画面五、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上,立刻又陷入了忙碌……
(1)提问:
作者一连用了四个“立刻”,你读出了什么?
(2)指导朗读
(3)小结:
就这样,日复一日,年复一年,母亲就在这枯燥、单调的劳作中。
同学们,母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中
4. 面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节)。
5.品读母亲的话:
“我挺高兴他爱看书的!
读出母亲的话外之音,言外之意。
(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情,忘我无私之情,博大深沉之情,满怀期待之情和无比骄傲之情。
)
6.母亲是如此的通情达理,她竟然这样的的关爱我,理解我!
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……写话训练
7.交流写话内容,对话互动。
四、读写迁移,以写促读。
1.不只是作者的母亲,天下所有的母亲都深深的不顾一切的爱着自己的子女,她们做的事情可能平凡,但是对于子女的爱却是真挚而热烈的,课文讲到这里,相信你们也想到了自己的母亲,面对自己的母亲,回忆她们的爱,写下想对她们说的话。
(学生创作、交流)。
2.总结课文写法:
回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的?
(通过对母亲外貌、语言、动作描写来表现的。
)
3.最后,让我们在音乐声中回味母亲的爱。
媒体播放《懂你》,出现字幕:
谁言寸草心报得三春晖。
五、课后作业
1.学习作者的写法,完成习作《我的母亲》,通过一两件事来表现母亲对你的爱。
2.课外读一读歌颂母亲的文章。
六、板书设计:
18、慈母情深
环境恶劣
工作辛苦 伟大 无私 深沉的爱
支持买书
《慈母情深》教学反思
在上《慈母情深》这节课时,我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言,指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深,感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
在我的启发引导下,学生的理解达到一定的高度和深度,从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣,对母亲的感激之情油然而生。
虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位,但是总觉得也存在一定的不足:
一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料,没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况,没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况,去认识那个时候一分钱都很有用处,知道一元钱可以做很多事情,让学生的心灵去走近那个时代,感受到那个时代人们生活的艰难。
如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易,毅然给钱,足见慈母情深。
二、在处理“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”这个问题时,学生找到了相关的语句,但我没有组织学生进行深入讨论,谈出他们自己独特的理解,没有适时引导,做到台下台上互动,凸显“生本教育”这一理念。
通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的,母爱也是伟大的、无私的。
这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。
”在教学过程中,我所提的问题学生们都能够回答出来,而且都很准确。
学生的回答很有个性,见解独特。
学生感情投入,与作者产生了共鸣。
很多精彩答案很出乎我的意料。
我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。
表面上看,课是比较顺利地上完了,其实,我心里很清楚,还有很多的细节处理得太粗糙,还有许多的地方没有深入研讨下去,还有一些情感没能被激发出来,还有很多的机会没有留给学生,在以后的教学中要弥补。
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