八年级上语文第二单元教学设计.docx
- 文档编号:10222180
- 上传时间:2023-05-24
- 格式:DOCX
- 页数:36
- 大小:48.23KB
八年级上语文第二单元教学设计.docx
《八年级上语文第二单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级上语文第二单元教学设计.docx(36页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
八年级上语文第二单元教学设计
八年级上语文第二单元教学设计
一、单元内容
本单元围绕“爱国主义”这一主题展开,是对炎黄子孙进行爱国教育和熏陶的文章。
学习本单元,要在分析人物的基础上,激发出学生的爱国热情。
萧乾的《枣核》以“枣核”为线索,采用以小见大、以物传情的手法,写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种,以寄托思乡之情的故事,反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。
都德的《最后一课》通过最后一课的生动描述,反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。
刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文,通过钱学森情愿放弃国外优厚的生活待遇,历尽艰险回国的经历,写出了一代知识分子的爱国情怀。
《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的作品。
《春望》体现了老杜忧国忧民的思想,《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注,《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想,《过零丁洋》体现了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画,塑造了一位热爱自己祖国的贤相的形象。
二、教学目标
1、了解作品中人物活动的背景,倾听他们抒发的爱国主义心声。
2、感受作品中富有个性的人物就特定的事件,引发热爱家园、报效祖国的情思。
3、能根据文章中心选取材料,分清主次,写作中做到详略得当;
4、记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。
5、能根据文意,使用正确的标点符号修改作文,养成自己修改作文的好习惯。
6、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究,展示探究成果。
7、能因地制宜,开展访问爱国主义教育基地的活动,从中汲取爱国主义养分。
三、教学课时安排(共15课时)
课文《枣核》(1课时)
课文《最后一课》(2课时)
课文《始终眷恋着自己的祖国》(1课时)
课文《古诗四首》(2课时)
课文《晏子使楚》(2课时)
诵读欣赏(1课时)
写作(1课时)
语文实践活动(1课时)
专题《长城》(4课时)
枣核
教学目标:
1、通过朗读,整体感知文章的思想内容。
2、品味饱含深情的语言;学习设置悬念的巧妙构思。
3、培养和激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重点:
培养和激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学难点:
品味饱含深情的语言;学习设置悬念的巧妙构思。
教学过程:
一、课前先学
(一)、读通课文
圈点勾画,利用页下注和资料解决疑难字词
蹊跷玛瑙殷红篱笆风烛残年故弄玄虚
(二)、感知课文
1、画出文中写枣核的语句,说说枣核在文中的作用。
2、具体说来,文章围绕枣核写了哪几件事?
3、用简明的语言概括课文内容,文章讲了一个怎样的故事,表达了怎样的思想感情?
(三)、预习质疑
(四)、收集古今中外有关爱国题材的故事一则。
二、口语训练
请两名同学上台把准备好的故事讲给大家听,要求:
口齿清楚、语言流畅、生动。
三、导学读标
由学生齐背李白的《静夜思》导入。
与学生明确本文的教学目标。
四、释疑解难
师生课堂交流:
读了这篇课文,你们有哪些不理解的地方请提出来。
五、精读探究
1、课文是怎样设置悬念,推动内容发展的?
明确:
用“枣核”设置悬念,并作为贯串全文的线索。
2、小组讨论用简洁语言概括文中“她”思乡的具体行动。
明确:
A、栽垂柳B、种睡莲C、要枣核D、堆北海E、追忆北海泛舟
3、找出文中表现友人思乡之苦的情感的词语,体会其妙处。
明确:
再三殷切托劈头挑选买拉----语言朴实,体现友人思乡之情。
4、通过这个故事,作者想告诉我们什么呢?
明确:
改了国籍,不等于就改了民族感情。
六、拓展延伸
依照下面画线句的形式和内容仿照两个句子,组成一组排比句。
真城的爱意味着爱所有的人,爱世界,爱生活。
爱是一种体会,即使心碎也会觉得甜蜜;;
板书设计:
六枣核
萧乾
索枣核---用途蹊跷
见枣核---如获至宝
话枣核---为解乡愁
议枣核---民族之情
最后一课
教学目标:
1.能分析人物心理和情感,说出文章表现的主题。
2.能理解并分析文中含义深刻的语句。
3.能结合文章有关内容展开合理联想,进行改写和续写训练。
教学重点:
1.爱国主义的感情是如何在具体的叙述描写中体现出来的。
2.小弗郎士的情感变化以及变化原因。
教学难点:
理解并分析文中含义深刻的语句。
教学准备:
教师:
准备磁带《我的祖国》;
学生:
继续收集古今中外有关爱国主题的小故事,准备在课上演讲。
教学过程:
第一课时
一、课前先学
1、读通课文,解决生字词。
郝叟诧异哽咽懊悔字帖祈祷惩罚
2、感知课文
(1)、这篇文章写了一件什么事?
(2)、了解小说的特点(三要素)。
(3)、小弗郎士本是个贪玩的小学生,最后一堂法语课,使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?
3、预习质疑
二、口语训练
课前我们收集了一些有关爱国主义的小故事,现在就请你们上台来讲给同学和老师听听。
三、导入新课
(播放音乐《我的祖国》)
同学们,每当我们听到这熟悉的旋律,我们的心中一定会涌起对祖国的无限热爱。
是啊,热爱祖国是一种崇高的情感,热爱祖国也是我们每一个公民义不容辞的责任。
爱国并不一定要做轰轰烈烈的大事,比如学好祖国的语言文字,也是爱国的表现,尤其是在自己的国家主权遭受侵犯,国土遭受践踏,人民被剥夺自己语言的时候,这种感受就更加强烈。
1871年,普法战争爆发,普鲁士占领了法国三分之一的领土,法兰西人民奋起反抗,著名作家都德参加战争,写下了一曲爱国主义的赞歌《最后一课》。
今天,让我们一起走进他的《最后一课》。
四、设疑解难
师生交流课前预习质疑
五、感知课文
1.用简要的语言归纳文章故事情节。
2.组织学生评点。
(主要看内容是否准确完整,语言是否简要)
3.教师小结:
文章为我们描述了19世纪在法国一个小镇发生的悲壮一幕,法国人民对祖国刻骨铭心的热爱,令我们每一个读者为之动容。
这是多么让人难忘的一堂课啊,下面,就让我们也走进课堂,来体验一下课堂的爱国氛围吧。
六、精读探究
1.最后一课是一堂非常特殊的课,从上课的气氛看就与众不同。
你能找出文中的“最后一课”与平日上课有哪些不同吗?
比一比,谁找得多,谁找得准确!
(以表格形式填空)
(学生读书填表,教师巡视指导。
师生交流评价。
)
最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?
明确:
平 日 上 课
最 后 一 课
气氛
开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。
安安静静,跟星期天的早晨一样。
学生
课前学生开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。
课前都已在自己的座位上了。
老师
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点……”
踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
平时“我”迟到会遭老师的责骂
今天迟到,老师却很温和地叫“我”“快坐好”,
平时老师穿戴一般
今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。
后排
板凳
一向空着
坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。
个个看来都很忧愁。
2.教师小结。
课文从这些方面将最后一课的庄严、悲愤的气氛烘托得十分强烈,充分表现了“最后一课”引起的学生、老师以及镇上的人们的强烈震动和他们对最后一课的无比珍惜。
3、小弗郞士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?
找出描写其心理变化的语句。
明确:
小弗郞士的转变在全篇反映得很明显:
从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语;
从无忧无虑的幼稚——热爱祖国;
从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。
小弗郎士心情变化:
快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。
韩麦尔身为法国人,却不能教法语,被无辜赶走,令人痛心。
小弗郎士对老师深切地敬爱,同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
七、拓展延伸
最后一课使小弗朗士由一个活泼调皮的孩子发生了如此巨大的变化,请揣摩一下他的内心世界,字数在50字左右。
第二课时
一、课前先学
1.韩麦尔先生是一个怎样的人?
2、小弗郎士又是个什么样的孩子呢?
3、文章通过什么写作方法来表现人物形象的/?
4、收集有关表现爱国题材的古今诗词。
二、口语训练
组与组进行古今爱国诗词朗诵比赛。
三、导学读标
由复习导入
四、精读探究
1、韩麦尔先生是怎样一个人?
明确:
韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。
2、小说刻画人物所用的描写方法有哪些?
能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点?
明确:
作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情,揭示人物的内心世界。
3、刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。
例语言:
韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又柔和又严肃地对我们说:
“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了。
柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
新老师明天就到。
今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习……”
“我的朋友们啊,”他说,“我--我--”
但是他哽住了,他说不下去了。
明确:
小说通过先生在“最后一课”上所讲的话,表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱,对祖国儿童深厚的爱和无限的希望,以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。
4、文章哪些地方运用了环境描写?
有什么作用?
明确:
课文第1-6段中分别有这样的描写:
“天气那么暖和,那么晴朗!
画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士士兵正在操练。
”“最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:
败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦。
”
这些描写的作用是:
①写了上学途中的情景,交代故事发生的背景。
②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息,这就巧妙地暗示了时代背景。
③许多人围观新的布告,但究竟出了什么事却未直接写出;这使读者产生悬念,吸引读者急于读下去。
5、品味语言。
读24-29节。
问题:
①课文中“忽然”一词在这里说明了什么?
②课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思?
该怎样读?
③怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”?
这两个字的含义是什么?
明确:
①说明大家感觉这最后一堂课过得非常快,不知不觉到时间了。
②从语言形式上看,两个破折号表示哽住了,说不下去。
应以悲愤的感情拖长。
从内容看,表现了韩麦尔先生心情悲痛,百感交集的复杂心情。
③在最后分手时有很多话要讲,但激动得说不出来,也无法抑制自己的感情。
这两个字表示坚信法兰西祖国必胜,让人们不要忘记自己的祖国。
这是韩麦尔爱国主义的集中表现。
五、拓展延伸
1、小弗朗士在最后一课中发生了如此巨大的变化,由一个活泼调皮的孩子一下子变得成熟起来,他变得懂事了,会理解人了,也知道爱学习了,现在,让我们给他写一封信,再给他一点鼓励,让他更快地成长起来,好吗?
要求:
符合书信格式,字数150字左右,语言要真诚,有一定的激励作用。
(学生写信。
大组交流。
)
2.韩麦尔先生是一位爱岗敬业的好老师,今天,他上完这堂课就要离开心爱的学校和学生了,他也许再也不能教孩子们法语了,此时此刻,他的内心世界肯定十分的不平。
,请你根据课文内容,展开合理想象,为他写一段内心独白。
要求:
用第一人称,符合韩麦尔先生的身份和心情,字数在150字左右。
(学生写作,巡回教师指导。
班级交流。
)
板书设计:
最后一课
都德
课前幼稚
上课悔悟
下课懂事
始终眷恋着的祖国
教学目标:
1.能说出钱学森的主要事迹,了解钱学森爱国报国的深情。
2.能说一点自己的理解。
教学重点:
了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力,探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。
教学难点:
品味文章朴实却包含感情的语言,理解一些主要语句的含义。
教学准备:
收集有关钱学森的图片、文字等资料。
教学过程:
一、课前先学
1.整理生字词。
眷恋遨游卓越恐吓诬蔑募集拜读
2、通读全文,根据文章有关内容,请为钱学森设计一份个人小档案。
3、文章主要写了哪几件事?
4、请用一两句话概括说出你对钱学森的印象。
二、口语训练
模拟记者招待会,确定谁是钱学森,谁是记者,根据课文内容写采访稿。
三、导学读标
钱学森是我国著名的科学家,被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”,被授予“两弹一星功勋奖章”(原子弹、导弹、人造卫星)。
课外同学们还收集了有关钱学森哪些事迹呢?
请大家把收集整理的有关材料在班上作一交流。
2.学生介绍钱学森情况。
(可以口头介绍,也可以用图片或者制作幻灯,条件好的可以播放影片片段等)
3.教师归纳总结:
听了大家的介绍,我们对钱学森这位科学家多了一份了解,多了一份敬意,我想我们可以用两句话对钱学森做一个总结:
对祖国无限热爱,对祖国贡献巨大。
为了重温钱学森那种爱国情怀,感受科学家的高尚人格,今天,让我们再一起看看钱学森是如何冲破重重障碍,回到祖国,报效祖国的。
四、设疑解难
交流人物小档案。
姓名
钱学森
求学和归国经历
取得成就
性别
男
1911年出生上海
早年在上海师大附中和交大读书
1935年留学美国
1943年进美国火箭技术研究室
1947年加州理工学院终身教授
1949年古根海姆喷气推进研究中心主任
1949年萌生归国念头
1950年下决心回国,在美国受麦卡锡迫害被关押15天
1955年回到祖国
1.著有《高速空气动力学》
2.力学界和应用数学界的权威
3.现代航空科学和火箭技术的先驱
4.工程控制论的创始人
年龄
95
籍贯
上海
五、精读探究
读读句子,讨论问题。
1、他在写给父亲的信中,不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。
他告诉父亲,他不止一次梦见上海,梦见那所伴他度过童年时代的房子。
两个“不止一次”起了怎样的表达作用?
你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗?
2、这位次长大为震惊。
他认为:
“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。
”他说:
“我宁肯枪毙他,也不愿放他回中国。
”
写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用?
如果把引用的话改成客观叙述,你认为好不好?
为什么?
3、1955年6月,饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国,写信给人大常委会,向祖国母亲发出求救的呼声。
从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动,你能揣摩他心里想的是什么吗?
明确:
1、文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。
前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨,突出他对祖国的怀念之情;后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系,突出他对祖国的眷恋之情。
有关成语,例如:
魂牵梦绕,望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。
2、美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值,更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折,会受到美国当局的重重阻挠,同时,也反衬了钱学森眷念祖国的深情。
如果改为客观叙述不好。
那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位,也不如引用原话显得真实可信。
3、钱学森写给人大常委会求救,这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。
古诗四首
教学目标:
1.能有感情地朗读四首诗,积累古诗名句。
2.感受诗人的爱国激情,能简要分析诗歌的主题。
3.能对诗歌内容和语言作简要赏析,提高鉴赏古诗的能力。
教学重点:
品味名句,体会作者在诗中流露的爱国真情。
教学难点:
欣赏诗歌,能简要分析诗歌的思想、语言和艺术的美。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、课前先学
1、借助工具书扫清阅读障碍;
2、查找四首诗的写作背景;
3、选出最喜欢的诗熟读成诵。
4、积累古代爱国诗句。
二、口语训练
运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。
1.在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌,并请别的同学点评。
2.小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌,并说出推荐理由。
3.学生互评,教师小结,以肯定成绩、鼓励为主。
三、导学读标
在文学天地里,诗歌是最震撼人心的。
它永恒地散发出她的芬芳。
诗歌用形象的语言把特定的时代画面重现,把过去与将来也融为现在时,记录下历史的存在。
我国是一个诗歌创作的大国,在诗歌的海洋里,有一类诗歌犹如汹涌的巨浪,永不停息地拍击着人们的记忆,诠释着一个永恒的主题——爱国。
今天我们就来触摸一下几颗炽热的爱国之心。
四、设疑解难
师生交流
五、朗读练习
朗诵全诗,总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。
1.范读:
1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵,或教师范读 。
2)学生活动:
静静地欣赏,并正音正字,正确把握诗句的朗读节奏,思考老师提出的问题。
2.小组讨论交流:
1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?
你是怎么知道的?
2)学生活动:
4人一组,各抒己见。
注意:
陈述理由或反驳意见要有依据。
提示:
可查阅资料了解写作背景、诗人身世,探究诗中意境,体味真情实感。
[明确:
《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤;《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望;《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败,表达了宁死不屈的坚强决心。
]
3.变换角色,模仿诗人,学会有感情地朗读。
1) 如果你是诗人,此情此景,此时此刻,你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢?
2) 学生活动:
①走进那个时代,把自己当作诗人,用诗的语言抒发心声。
②小组为单位进行练习。
③小组之间开展朗诵比赛,比哪一组朗读得最有感情,最为流畅。
3) 同学互评,教师点拨,适当进行比较鉴赏。
[明确:
《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)]
六、拓展提高:
你最喜欢哪一首诗?
为什么?
1.思考。
2.交流、点评。
[鼓励学生大胆说出自己的想法,有创新者,只要合理,都给予肯定。
]
七、课堂总结:
本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容,学习了有感情地朗读这四首诗。
希望同学们今后多加练习,养成良好的朗读诗歌的习惯。
第二课时
教学目标:
1.反复诵读,进一步加深对诗歌主题的理解。
2.品味诗歌字里行间的爱国深情,提高鉴赏古诗的能力。
3.在积累、感悟和运用中引发热爱家乡、报效祖国的热情。
教学重点:
在积累、感悟和运用中引发热爱家乡、报效祖国的热情。
教学难点:
品味诗歌字里行间的爱国深情,提高鉴赏古诗的能力。
教学过程:
一、课前先学
1、背诵这四首诗;
2、品味诗中名句或赏析其中的重点词语。
二、口语训练
选择四位同学上台讲述有关爱国题材的影片,看看谁讲得生动、流畅。
三、导学读标
[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》,营造课堂学习的良好氛围。
]
1.导入语:
[音乐停]上节课,同学们饱含深情地朗读了四首古诗,理解了诗歌的思想主题,并在朗读中学会了审美,提高了文学欣赏的水平。
不知道同学们还能不能背诵这四首古诗?
2.集体有感情地背诵四首古诗。
四、精读探究
1.这四首诗都写于国家危难之时,诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。
你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么?
明确:
(1)《春望》中一个“深”字写尽山河破碎,人民离散。
“溅”“惊”二字,在句中都是使动用法,意思是花使我的泪水飞溅,鸟使我的心灵惊悸。
(2)《泊秦淮》中一个“寒”字,不但让人想到时值深秋,更在心头掠过一丝寒意。
商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。
----诗人指责商女,其实是一种曲笔,真正该汗颜的是座中那些点“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。
歌的人。
(3)《十一月四日风雨大作》中夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
----现实转入梦境,自然而巧妙,满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。
(4)《过零丁洋》 “干戈寥落”四字,包含多少辛酸与遗憾!
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
----这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。
2.优秀的诗歌,其艺术特色必然是独具匠心,尤其是这些诗歌在构思、语言、练字等方面都有独到之处。
谈谈这几首诗在艺术表现手法上有哪些值得你欣赏的地方。
要求:
自己任选一处自己感受最深的地方,写一段简要的赏析文字。
明确:
(1)《春望》:
全诗紧扣“望”字,层层深转,情景交融,曲折细腻;结构严谨,一环紧扣一环;语言精炼,言简意赅。
(2)《泊秦淮》:
构思细密而精巧,首句渲染气氛,二句点名环境,后两句议论作结。
(3)《十一月风雨大作》:
通过风雨将现实与梦境巧妙地联系起来。
(4)《过零丁洋》:
前面六句从纵横两方面构思,从自身到国事,又从国事到自身;从实到虚,由虚到实,反复渲染了忧愤悲苦的情调,到结尾两句,却转而逼出激情慷慨的绝唱,完全是至性精神的自然流露。
前六句是铺垫,后两句才是主旨。
五、拓展延伸
.回归课文,再读古诗四首。
思考:
吟动人诗篇,品诗中深情。
古人触景伤怀,为国忧思,这给了你哪些启发?
晏子使楚
教学目标:
1.知识与能力
阅读并背诵课文,积累文言词句,提高文言文解读能力;体会晏婴机智的辩才,学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。
2、过程与方法
读、背课文,积累文言文的解读能力;学习晏婴在外交场合从容对答,不辱使命,不卑不亢的处世态度。
3.情感、态度与价值观
在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情,不卑不亢的处世态度,学习从复杂的社会关系中找回自我。
教学重点:
1.课文读读背背;文言实词和虚词;人物形象和情节分析。
2.不同于现代汉语的词序;古今词义的差异。
教学准备:
收集有关晏子的资料或故事。
教学过程:
第一课时
一、 课前先学
1、学生初步阅读课文,明确本课时内容。
2、结合书下注释,边读边用笔标出不理解的词句。
3、课前小组排练课本剧《晏子使楚》。
4、 收集有关晏子的资料或故事。
二、口语训练
推选几组同学上台表演课本剧《晏子使楚》,评出优秀者,给予鼓励。
三、导学读标
听故事,品道理
美国国务卿访华,国务卿一行人态度傲慢,常常出言不逊。
有一次,国务卿带着蔑视的神色说:
“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。
”
此语一出,话惊四座,显然这句话里包含着对中国人的极大侮辱。
许多在场中国工作人员都愤愤不平,但是如果出面强烈斥责对方的无礼,那么必定会引起双方的不愉快,也势必会影响到以后中美两国关系的发展。
所以必须慎重对待,不可意气用事,但如果忍气吞声,听任对方的羞辱,那么国威何在?
同学们,请你们想一想,周总理会怎样应对这个场面,怎样机智回答呢?
(师请若干学生回答后继续说)就在这令人尴尬、为难的时刻,国务院总理、外交部长周恩来不慌不忙,面带微笑地说:
“国务卿阁下,这并不奇怪。
因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。
”
你看,周总理的一句妙语不仅挽回了面子,弘扬了国威,而且不露痕迹地对美国国务卿的无礼进行了反唇相讥。
当下便博得了满大厅的笑声,一场外交冲突就在笑声之中化解了,刚才紧张的气氛又变得和谐融洽起来。
可见巧妙的语言能让人转败为胜,由被动走向主动。
我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。
晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。
晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 第二 单元 教学 设计