卜算子咏梅教学实录.docx
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卜算子咏梅教学实录
《卜算子咏梅》教学实录
于永正
师:
谁愿意背一首古诗给于老师和同学们听?
(生背诵《早发白帝城》和《题临安邸》)
师:
背得好,你们会背词吗?
比如《如梦令》《念奴娇》《卜算子》。
(板书:
卜算子)
(生背诵陆游的《卜算子咏梅》)
师:
还有没有会背词的?
(生背诵苏轼的《水调歌头》)
师:
原国家主席江泽民,在接见台湾贸易代表团的时候,就背了这首词中的四句话,你猜猜江主席会背哪四句?
哪四句最能表达大陆人民对台湾同胞的思念?
生:
我觉得应该是最后四句:
“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
”
师:
对了。
在那个特定的情境,这几句诗最能表达我们的感情。
这就是古诗词的魅力。
今天,我们来学习两首《卜算子》。
“卜算子”是词牌名。
请你来读第一首《卜算子》前面的一句话。
生:
(朗读)“读陆游咏梅词,反其意而用之。
”
师:
今天这节课,如果你能把这句话读懂,这两首词就领会了。
(板书:
反其意而用之)请小朋友认认真真地读这两首词。
学习古诗文,第一要凭借注释,好多古文古诗都有注释,它能帮助我们学习古诗文,请大家借助注释,先自己读,看能读懂多少,看看你对“反其意而用之”这句话能理解多少。
先自己学,不要急着讨论。
先自己读,自己思考。
(学生自由朗读,教师巡视指导。
)
师:
下面请同学们默读这两首词,默读的时候认真看看这两首词的注释。
看看谁能通过注释读懂这两首词。
“读书切忌在慌张,涵咏功夫兴味长”,读书要静静地读,静静地思考。
智慧在哪儿,智慧在思考。
如果这两首词的意思基本上读懂了,请你考虑这句话“反其意而用之”的意思,“用”和“之”分别是什么意思?
出声读同样可以帮助思考的。
每组找一个人朗读,其他同学听、思考,来个小组合作。
(学生读书、讨论,教师参与其中的一个小组的讨论。
)
师:
通过听别人的朗读,通过自己的思考,理解了“用”和“之”的意思了吗?
读懂的请举手。
生:
我认为,“用之”,就是毛主席也用“卜算子”的词牌子,写的也是梅花。
生:
毛泽东写的《卜算子咏梅》题目和陆游的题目相同,写的也都是梅花,可是这两首词表达的意境不同!
师:
他把“反其意而用之”这句话的意思大体上说出来了。
同意他的说法吗?
生:
同意!
师:
毛泽东用陆游的词牌子,词牌子一样,写的东西一样,这就叫“用之”。
能理解这个“用之”,多了不起!
再看,“反其意”的意思。
刚才一位同学说了,毛主席的咏梅和陆游的咏梅意思怎么样?
生:
相反。
师:
能看出这一点的同学更了不起!
于老师再给大家出个难题,请大家再仔仔细细地读,认认真真地想:
究竟毛泽东写的和陆游写的《咏梅》有什么不同?
这两位诗人笔下的梅花有什么不一样?
要会比较。
(学生有的默读,有的在小声读。
)
师:
(插话)同学们要注意关键的词。
关键的字词句要画下来,做个记号,它会帮助你思考。
经过自己的深思熟虑,在这个基础上,可以交流一下自己的看法。
(学生小组讨论,教师分别到其中的几个小组参与讨论。
)
师:
毛泽东和陆游的《咏梅》到底有哪些地方不一样?
先说说陆游笔下的梅花怎么样?
生:
陆游笔下的梅花有点凄惨。
师:
凄惨,还有其他意见吗?
生:
陆游笔下的梅花让人感觉悲哀、悲伤,因为没有人来欣赏它,正如朝廷里没有人欣赏陆游一样。
师:
这个事情你从哪里知道的?
生:
我从资料中找到的。
师:
你很会学习。
生:
我觉得陆游笔下的梅花比较孤独、悲观。
(师板书:
孤独、悲观)
生;我从“驿外断桥”中,看到陆游笔下的梅花无依无靠。
师:
无依无靠用得好,你很善于表达。
生:
孤苦伶仃,无人欣赏。
师:
驿站本来就很少有人住,它的旁边有座桥,这座桥还断了,就更无人走了。
梅花就长在断桥旁,无人问津,无人照顾,更无人欣赏。
生:
如果把陆游笔下的梅花比作一个人的话,就好像一个要走向生命尽头的人一样,非常地悲观和孤独。
师:
体会得多好啊!
陆游笔下的梅花除了孤独和悲观之外,还有吗?
你是怎样理解的?
生:
陆游这首《咏梅》,是用凄苦抑郁的调子来写的,梅花虽然已经凋零了,但是它的香味仍然存在。
师:
是的,表达了一种骨气,但是也表达了一种无奈。
无奈中自己还觉得怎么样?
尽管你攻击我,打击我,但是我决不和你们同流合污,有人说这叫什么?
生:
孤芳自赏。
师:
(板书:
孤芳自赏)这是一种傲骨,我很同意大家的意见。
人不可有傲气,但不能没有傲骨。
特别是在敌人面前,在反对者面前。
再看毛泽东笔下的梅花和陆游笔下的梅花有何不同?
你是怎样理解的?
生:
毛泽东笔下的梅花,写的是梅花的勇敢和坚强。
师:
(板书:
坚强)你从哪儿看出来的。
春天虽然向我们走来,冰天雪地,但是梅花迎着冰雪,不怕严寒。
生:
从最后几句可以看出梅花的大方。
师:
还有比“大方”更准确的词语吗?
生:
大度。
师:
(板书:
大度)你们能理解到大度,很了不起。
还有不同理解吗?
生:
我认为毛泽东笔下的梅花还有一种精神在里面。
师:
什么精神?
生:
默默无闻,为别人奉献的精神。
师:
(板书:
奉献)他说的比大度更具体了,默默奉献,大家看于老师写这个“奉”字,春字头的一撇一捺要写得夸张一点。
(老师边说边用两臂展开一个伸展的动作)默默无闻,无私奉献。
这个同学说得多好啊,到现在为止,还没有一个人把这个解释为奉献的。
还有不同意见吗?
生:
我觉得毛泽东笔下的梅花十分勇敢,有大无畏的精神。
从“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”这一句可以看出,那时天气已经是十分寒冷了,但是梅花依然还是开放得很俊俏。
师:
面对着严寒,灿烂地开放,有一种无畏的精神。
生:
我可以用两个成语来形容他笔下的梅花:
毫不利己,专门利人。
师:
(板书:
毫不利己 专门利人)大家一起书空。
能看见么?
这是一种独特的见解。
毛泽东笔下的梅花,是坚强的,是无畏的,是默默奉献的,是毫不利己、专门利人的。
谁还有补充吗?
生:
我觉得毛泽东笔下的梅花是无私的,“俏也不争春,只把春来报。
”它并不是跟别人争奇斗艳,而只是默默地告诉人们,春天来到了。
师:
是的,只是告诉人们,告诉其他的花:
春天来了,让我们一起分享春天的温暖,春天的阳光。
生:
我从“待到山花烂漫时,它在丛中笑”看出,毛泽东好像就把自己比成了那朵梅花,把山花比作自己的国家和人民,当自己的国家繁荣昌盛的时候,他就会在人民之中,十分地开心。
师:
好的。
说到我前面去了,不得了。
咱们通过自己的读和思,看出了这两位词人笔下的梅花的不同点。
刚才于老师说了,读古诗文,第一要借助注释;第二,有些古诗文还要知道作者写诗时的时代背景。
(板书:
写作背景)注意写作背景,也就是说,词人和作家在什么情况下写的这首诗、这首词、这篇文章。
了解了作者的写作背景是什么,那么对这两首词真正的寓意,也就理解得更清楚、更明白了。
下面来看介绍陆游情况的资料。
(出示投影)
生:
(读)陆游是南宋著名的爱国主义诗人,坚决主张抗金。
但他的北伐主张失败,皇帝不信任他,投降派打击他,他陷入孤立,感到悲凉寂寞,因此作词。
师:
齐读一遍。
(生齐读)
师:
因作此词,因此写了这首词。
陆游写了一百多首咏梅的诗词,这是其中的一首。
再看毛泽东在什么情况下写这首词的。
(出示投影)请你来读。
生:
(读)1961年,我国连续三年遭到严重自然灾害,国家很困难;美国大肆反华,苏联也背信弃义,撤走援助中国的专家,逼中国还债,并攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。
毛主席写这首词来鼓励全党同志。
师:
大家一起读读。
(生齐读)
师:
这就是两位诗人当时写《咏梅》的背景。
了解了他们的写作背景,对这两首词的理解就会更深刻了。
大家说说这两首词究竟表达了什么样的思想感情?
古人说过“诗言志”,诗是表达自己的思想感情的。
先说说陆游的,请讲。
生:
表达了他当时不受皇帝的信任,而且投降派也在排挤他的时候,他不为动摇,坚持自己的看法和孤芳自赏的精神。
师:
孤芳自赏是当时情况下的一种无奈,正如你刚才说的,它不仅表达一种无奈,而且表达了自己的一种骨气,一种傲气,表明自己爱国的思想是永远不变的。
陆游活了85岁高龄,他的绝命诗,大家会背吗?
(生齐背《示儿》)
师:
尽管皇帝不信任我,尽管投降派排挤我,打击我。
但是,我的爱国情怀永远不变。
“零落成泥碾作尘,只有香如故。
”
(生在于老师震撼人心的诵读中,不禁也跟着读起来。
)
师:
大家在看,毛泽东在这个背景下写这首《咏梅》,想表达什么样的思想感情?
生:
他想鼓励全党同志,不要害怕。
要像梅花一样坚强无畏。
师:
要敢于和一切困难作斗争。
(板书:
敢于斗争)毛泽东的性格是不屈服的。
什么困难他也不怕,什么敌人他也不怕。
明明美国很强大,他说:
“美帝国主义和一切反动派都是纸老虎。
”这就是毛泽东的性格。
仅仅是不怕困难吗?
仅仅是敢于斗争吗?
你看,当时的苏联攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。
那毛泽东写这首词是什么意思?
生:
大度。
师:
对了。
我们中国共产党人不是为了争当国际共产主义的领袖。
我们一切为了人民,就像刚才这个同学说的,当自己的国家繁荣昌盛的时候,当我们的人民生活富裕了,我们就感到无比的欣慰。
这就是毛泽东要表达的思想感情。
特别是:
“俏也不争春,只把春来报,待到山花烂漫时,它在丛中笑。
”多么宽广的胸怀,这就是中国人民的胸怀!
师:
通过今天这两首词的学习。
我们来简单归纳一下读古诗文的方法:
第一要反复诵读,在读的时候要注意注释,它会帮助我们理解;第二,有些古诗文,要想真正了解它的意思还必须了解它的写作背景。
“反其意而用之”懂了吗?
生:
懂了。
师:
在这里,他们用的都是“卜算子”这个词牌,同样写的是梅花,但是他们两个写的意思不一样。
好了,下面我们来看谁能读出这两首词的不同感情?
各人练习各人的。
先读陆游的,再读毛泽东的。
(学生自由练习朗读)
师:
练得怎么样?
会背吗?
第一,要背下来,然后再站起来有感情地朗诵。
会背的举手。
(学生举手不多)
师:
再背。
给大家三分钟时间。
(学生继续背诵)
师:
谁能读出这两首词不同的思想感情?
第一次大家可以看着书朗诵,第二次要求不看书背诵。
请你来帮我指定一个。
(于老师对这个学生说了一句悄悄话)
生:
高欣。
师:
请你先读毛泽东的。
(生朗诵毛泽东的《卜算子咏梅》)
师:
再读第二首,要读出不同感情。
(生朗诵陆游的《卜算子咏梅》。
读后掌声一片。
)
师:
好。
读出区别来了。
谁愿意来背诵?
而且到前面来和于老师比赛。
(还找到那个同学说悄悄话)请你再推荐一个。
生:
(微笑着)郭嘉。
师:
请到前面来。
能背吗?
(背诵两首《》,在背诵到陆游的词时,有一句话背错了,于老师立即进行了纠正,学生背完后,大家报以热烈的掌声。
)
师:
该我背了,大家做好。
请看于老师的表情。
(于老师的朗诵声情并茂,两首词的情感迥异,读后赢得全场热烈的掌声。
)
师:
这边的四组同学把你最喜欢的毛泽东词里面的诗句写下来,那边的四组写陆游的。
我也把自己最喜欢的诗句写下来,送给大家/
(生认真地写)
师:
(拿起一个学生写完的作品)他喜欢的诗句是“俏也不争春,只把春来报,待到山花烂漫时,它在丛中笑。
”多么宽广的胸怀啊。
大家看,于老师把自己写的诗句展示给大家。
(投影:
于老师精心书写的硬笔书法作品,用楷书和行书誊写的毛泽东和陆游词中的名句。
)我喜欢的毛泽东的诗句是“俏也不争春,只把春来报,待到山花烂漫时,它在丛中笑。
”我喜欢的陆游的诗句是用行草写的:
“无意苦争春,一任群芳妒,零落成泥碾作尘,只有香如故。
”我喜欢陆游的傲骨和坚贞不屈的爱国主义情怀。
我把这些作为礼物送给小朋友,希望小朋友在背诵古诗文的时候,记住我们是中国人,把字写好。
好吗?
(学生互相传递复印的书法作品)
师:
大家喜欢于老师写的这幅字吗?
生:
喜欢。
师:
不仅要喜欢字,更要喜欢这诗句中所表达的意思。
喜欢这两首诗词。
下课。
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