最新冀教版三年级下册科学教案.docx
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最新冀教版三年级下册科学教案
生物与非生物
【教学目标】
(一)科学知识
1.能描述生物的特征。
2.能说出生物与非生物的主要区别。
(二)科学探究
1.能制订比较完整的观察计划。
2.能观察并描述生物和非生物的不同点。
3.能运用分析、比较等方法,归纳出生物和非生物的特征。
4.能根据生物的特征判断生物与非生物,并说出理由。
(三)科学态度
能在探究过程中分工合作,乐于参加观察、记录等活动。
(四)科学、技术、社会与环境(STSE)
能意识到机器人技术对人类生活的影响。
【教学重难点】
1.能描述生物的特征并能说出生物与非生物的主要区别。
2.能运用分析、比较等方法,归纳出生物和非生物的特征。
3.能意识到机器人技术对人类生活的影响。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境,提出问题
出示狗和玩具狗的图片,图片中两只狗,有什么特点?
你认为哪个是生物,哪个是非生物呢?
说说你的理由。
1.简单描述一下,填写到书上(如图所示)。
找一位同学说一下。
2.通过比较我们发现狗和玩具狗有哪些不同点?
在生长发育、繁殖、食物、运动等方面分析。
3.得出结论。
狗能够生长、能够繁殖、会吃东西和喝水,会跑会跳;而玩具狗不能生长、不能繁殖、不会吃食物和喝水,有的玩具狗能会简单的动作。
二、探究发现,形成新知
活动一:
观察豆子与石子的变化
实验任务单:
用放大镜观察大豆和石子,比较它们的不同。
取两个碟子或者两个纸杯,一个放入几粒豆子,一个放入几颗石子。
向两个碟子里加入一样多的水,保持豆子湿润。
连续观察几天,记录现象。
实验现象:
实验结论:
1.大家这几天已经进行了大豆和石子的实验,通过实验大家观察到了什么现象,请大家说一下你们观察到了什么实验现象?
说明了什么?
2.小结:
豆子在一定条件下可以萌发,而石子不能萌发。
说明豆子是生物而石子是非生物。
活动二:
找出猫和蒲公英的相同点
师:
猫是一种动物,蒲公英是一种植物,两个有没有相同点呢?
大家先思考一下,可以从以下方面进行比较:
(1)它们是否都能生长?
(2)是否都能繁殖?
(3)是否都需要水?
(4)是否都需要营养?
汇报:
指定同学回答。
小结:
猫和蒲公英都是生物、能生长,能繁殖,生长过程需要水和营养。
现在我们知道豆子、猫、蒲公英和狗都是生物,石子和玩具狗是非生物。
我们现在试着说一下生物与非生物有什么特点?
生物:
能生长能繁殖生长过程需要水和营养,非生物不能生长,不能繁殖,生长过程不需要水和营养。
三、拓展延伸
机器人是生物吗?
说一下你的理由。
1.出示:
机器人的图片。
2.判断:
机器人是生物吗?
并说明理由。
3.交流:
集体交流判断的结果,并互相补充和评价。
如果学生们的意见有分歧,可以临时将学生分为正反双方两个组进行简单辩论,让学生充分说明自己的判断依据和理由。
对于个别学生可能会质疑机器人需要补充能量、根据指令完成动作,与生物特征混淆的情况,需要指出机器人并不具备的生命现象,如没有新陈代谢、生长发育、繁殖等特征,所以不是生物。
)
四、课下作业
1.举出生物和非生物各5个例子。
2.课后调查:
同学们,校园中有很多的生物和非生物,让我们课下到校园中找一找吧!
树与草
【教学目标】
科学知识
能说出植物都有根、茎、叶、花、种子及它们的生长都需要适宜的温度、阳光、水、空气和营养物质等共同特征。
科学探究
1.能运用感官并选择恰当的工具,观察树和草的外部形态特征。
2.能运用对比实验的方法探究大蒜的生长条件。
3.能利用图表等方式记录整理观察到的现象。
4.能用分析、比较、归纳、综合的方法得出结论。
5.能按照图示制作植物标本。
科学态度
1.能对植物的特征表现出浓厚的探究兴趣。
2.能以实验现象和结果为依据,实事求是地记录科学事实。
3.能与他人分工合作完成探究学习,乐于分享彼此的想法。
【教学重难点】
1.能说出植物都有根、茎、叶、花、种子及它们的生长都需要适宜的温度、阳光、水、空气和营养物质等共同特征。
2.能运用感官并选择恰当的工具,观察树和草的外部形态特征。
3.能以实验现象和结果为依据,实事求是地记录科学事实。
【教学过程】
一、新课导入
大家认识下面的这些植物吗?
简单的说一说它们有什么共同特征呢?
二、新课学习
(一)观察草和树
同学们,想一想要想寻找树和草的共同特征,我们需要观察什么呢?
我们首先要观察草和树各自有什么特点,然后比较草和树有什么相同点。
观察方法和注意事项:
(1)对植物的根、茎、叶、花和种子这些器官的形态结构进行观察;
(2)采用看、闻、摸、测量等方法观察植物,可以参考如下表格,绘制轮廓图时,要实事求是地描绘植物的根、茎、叶等主要器官特征。
名称
照片
根、茎、叶等器官的主要特征
蟋蟀草
根比较细、比较多。
叶片平展,细长条形。
茎秆丛生,茎的顶端有2-7个指状花穗。
小草的相同特点:
名称
照片
特征
桃树
树的主干不太高,茎比较硬。
叶子为长椭圆形。
通常花瓣为5片,也有很多桃树品种为重瓣花,果实里有硬核。
大树的相同特点:
师:
大树与小草有哪些共同特点?
树与草都是植物,都有根、茎、叶、花和种子,它们的生长和生存都需要阳光、水和营养物质。
通过我们的观察和思考,植物一般都是由哪几部分构成的呢?
植物是由_______、茎、________、________、_______和_________。
思考题:
什么叫草质茎?
什么叫木质茎?
草的茎很软,叫草质茎。
树的茎和枝干很硬,叫木质茎。
(二)探究大蒜的生长条件
【实验任务单】
实验目的:
探究大蒜的生长条件。
实验方法:
对比实验。
实验材料:
4个同样材质、同样大小的花盆(也可以使用碟子或者纸杯),每个容器里放2-4株大蒜苗。
试验步骤:
将四个花盆(碟子或纸杯)标上1、2、3、4号,按着下面的方法进行实验。
无光组:
将1号蒜苗种在土壤中,浇水后用一个不透光的纸盒罩住,确保蒜苗不照到阳光。
无水组:
将2号蒜苗种在土壤中,有光照,不能浇水。
无营养组:
3号盆不加土壤,有光,只浇无营养的蒸馏水(在家中用矿泉水代替)。
正常培养组:
4号盆的蒜苗种入土壤中,有光照,要浇水。
在表格中记录大蒜苗的生长情况:
(此表需要记录在科学本上,也可以拍照记录,但是表格也要填写)
大蒜苗
无光
无水
无营养
正常培养
第一天
第三天
第五天
第八天
……
课前同学们已经种植了大蒜,下面就一起来展示一下大家的实验结果。
汇报时可以根据蒜苗的高度、颜色等特征来描述。
思考:
无光照和正常培养的蒜苗生长情况有哪些不同?
无水与正常培养的蒜苗生长情况有哪些不同?
无营养与正常培养的蒜苗生长情况有哪些不同?
小结:
通过实验我们发现大蒜的生长需要阳光、水和营养物质。
(三)小结与实践运用
通过活动一和活动二我们发现植物具有哪些共同特征?
【实践运用】
大家制作过植物标本吗?
谁能说一说怎么制作植物标本。
讲解制作植物标本的方法,教师可以引导学生自己制作植物标本,与大家分享。
植物与我们的生活
【教学目标】
科学知识
1.能列举出三种以上的经济作物。
2.能列举玉米作为生产原料的实例。
科学探究
1.能围绕植物的用途提出可探究的科学问题。
2.能通过调查、访谈、查阅资料等方式收集当地的植物资源。
3.能用分析、比较、分类的方法得出结论。
科学态度
1.能对生物资源与人类生活的密切关系产生探究兴趣。
2.能与他人分工合作完成探究任务。
科学、技术、社会与环境(STSE)
意识到植物与人类生活的密切关系,树立保护植物资源的意识。
【教学重难点】
1.能列举出三种以上的经济作物,能列举玉米作为生产原料的实例。
2.能围绕植物的用途提出可探究的科学问题。
3.能通过调查、访谈、查阅资料等方式收集当地的植物资源,意识到植物与人类生活的密切关系,树立保护植物资源的意识。
【教学过程】
(一)创设情境,提出问题
1.引导:
(出示多种经济作物,如水果、蔬菜的图片或者实物)同学们你们认识这些植物吗?
它们都有哪些用途?
2.学生观察后交流。
3.提问:
我们本地有哪些重要的植物呢?
(二)探究发现,形成新知
1.调查当地植物的种类。
(1)整理课前搜集的资料。
①讲解:
同学们搜集的资料内容丰富,为了便于查找,我们可以将资料整理成卡片保存。
准备几张同样大小的卡片纸,最好有横格线;先写上植物的名称,然后填写植物的主要特征、分布和用途等信息,每一张卡片填写一种植物,多张卡片编号排列。
②整理:
学生以小组为单位,整理记录植物的资料卡片,并粘贴在《科学学生活动手册》第4页中。
(2)汇报:
指定小组代表展示制作的资料卡片。
(3)分类:
引导学生比较调查的植物与经济作物的区別并进行分类。
①讲解:
有些植物具有特定的经济价值,如大豆是中国重要粮食作物之一,种子含有丰富的植物蛋白和油脂,常被用来做各种豆制品、榨取豆油和提取蛋白质;花生是优质的油料作物,对人体心血管有益,能降低人体的高血脂、有害胆固醇,有很好的药用和食疗价值:
棉花能制成各种织物,棉织物坚韧耐磨、穿着舒适,它既是最重要的纤维作物,也是重要的油料作物,还是含高蛋白的粮食作物和重要的战略物资等。
人们把这类农作物称为经济作物。
②学生根据经济作物的特点,先判断当地的植物哪些是经济作物,再根据具体用途进行分类,最后进行全班交流。
(4)总结:
植物与我们的生活密切相关,有许多种类的植物属于经济作物,这些经济作物可分为油料作物、药用作物等,可以食用、药用、观赏,也可用作工业原料等。
2.植物为人类生活提供原材料。
(1)引导:
一种植物作为原料可以生产出多种商品,你们知道玉米可以用作哪些产品的原料吗?
(2)阅读:
学生阅读教材第9页活动2“植物为人类生活提供原材料”的资料,将阅读结果记录在《科学学生活动手册》第4页中。
(3)汇报:
指定小组代表汇报阅读结果,其他学生进行补充和评价。
玉米能够食用、制药、制成饲料、酿酒,除此之外还可以利用玉米茎和叶编制成椅垫、笔筒、拖鞋等手工艺品。
(4)总结:
播放其他植物可以用作多种产品原料的视频(甘蔗、大豆等)。
植物为人类生活提供了必不可少的原材料,它们制成的产品应用到了生活中的各个方面,因此我们要更加珍惜植物资源。
(三)实践运用,拓展延伸
引导:
很多植物有防病、治病的药用价值,比如人参、枸杞、薄荷等。
我国是药用植物资源最丰富的国家之一,对药用植物的发现、使用、栽培都有悠久的历史。
播放:
体现植物药用价值的课件。
作业:
课后查阅有关植物药用价值的相关资料,制作成药用植物资料卡片与大家分享。
第四课种类繁多的动物
【教学目标】
科学知识
1.能识别常见动物的类型。
2.能说出某一种动物的共同特征。
3.能列举两种以上我国珍惜动物。
科学探究
1.能通过观察、查阅资料等方式收集动物某些特征的信息。
2.能利用表格等方式记录整理动物特征的信息。
3.能运用分析、比较、分类等方法,归纳出动物的共同特征。
4.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思和评价。
科学态度
1.能对动物的类别产生探究的兴趣。
【教学重难点】
1.能说出某一种动物的共同特征。
2.能列举两种以上我国珍惜动物。
3.能利用表格等方式记录整理动物特征的信息。
【教学过程】
一、创设情境、提出问题
导入:
自然界中有各种各样的动物,你知道它们是如何分类的吗?
二、探究发现、形成新知
1.脊椎动物和无脊椎动物
用手摸一摸你的后背中间,是不是有一根硬硬的脊柱呢?
人类的脊柱是由33块椎骨组成的,脊柱是身体的支柱,位于背部正中,上端接颅骨,下端达尾骨尖。
观察书上(10页)图片,看看那些动物也具有类似的脊柱。
我们先来认识一下图中的动物,从左到右,从上到下的顺序它们分别是:
鱼、乌贼、蝴蝶、蝗虫(蚂蚱)、蜈蚣、青蛙、蚯蚓、蜘蛛、蜗牛、猎豹、海螺、女巫骨螺、螃蟹、蛇
我看到的有脊柱的动物有_________________________________
它们都是脊椎动物。
思考:
脊椎动物和其他动物的区别是什么?
小结:
动物分为有(脊椎动物)和(无脊椎动物)。
脊椎动物和无脊椎动物的主要区别是:
脊椎动物有脊椎或脊柱,而无脊椎动物没有。
脊椎动物的例子有人类、狗、猫和鸟。
无脊椎动物的例子有扁虫、软体动物、海胆和昆虫。
2.给小猴子找亲戚
(1)提出问题,明确任务
师:
小猴子大家都很熟悉,它有什么特征呢?
哪些小动物和小猴子相似呢?
首先我们先把掌握的资料进行整理,看看哪几种动物和小猴子有相同的特征。
出示表格:
分类
动物
皮肤特征
是否
有牙齿
是否
有脊柱
体温
是否恒定
鱼类
脊椎动物
金鱼
有鳞片
无
有
否
两栖类
青蛙
光滑、无鳞片
无
有
否
爬行类
蜥蜴
有鳞片
有
有
否
鸟类、卵生脊椎动物
麻雀
有羽毛
无
有
是
哺乳类
狗
有毛
有
有
是
爬行类
蛇
有鳞片
有
有
否
哺乳类
兔子
有毛
有
有
是
昆虫、节肢动物
蝴蝶
有鳞片
无
无
否
小猴子体温恒定,有牙齿和骨骼,皮肤上有毛。
以上表格中有哪些动物和小猴子具有相同的特征呢?
就把这些动物与小猴子归为一类。
狗和兔子与小猴是亲戚,它们具有相同的特征。
同属于哺乳类动物。
三、搜集资料
课下搜集珍稀动物资料
第二课时
一、创设情境提出问题
师:
出示动物图片,同学们都认识课件中的这些动物吗?
如果我们给它们分类,你觉得哪些动物可以分为一类?
同学们根据上节课帮小猴子找亲戚的方法试着说一说。
二、探究发现形成新知
1.给动物分类
如何给动物分类:
(1)制定标准:
比较几种动物的生活习性和特征有什么不同,根据不同点制定分类标准。
(2)分类:
判断某种动物是否符合该标准,如果符合该标准就归为一类。
学生汇报,其他人判断是否与自己的结果一致,并进行补充和修改。
2.调查我国的珍稀动物
查阅资料或向他人请教,调查你生活的地区有哪些保护动物。
制作资料卡片,说出它们分布区域和生活习性,填写下面的资料卡片。
我国都有哪些珍稀动物,除了上面的几种在列举三种、、
3.猜动物名称
(1)是熊爱吃素,常在竹林住。
整天睡不醒,六指能爬树。
()
(2)不论平地与山川,无限风光尽被占。
采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。
()
(3)粽子脸,梅花脚。
前面喊叫,后面舞刀。
()
三、拓展延伸
1.认识珍稀动物
为什么动物会这样稀少?
一是自然环境的变化,例如温度、湿度的变化,植物生长不好致使食物减少;二是一些不法分子的乱捕乱杀,致使数量逐渐减少。
2.提出保护建议
讨论:
我们应该怎样报数珍稀动物呢?
昆虫
【教学目标】
科学知识
1.能说出3-5种当地常见的昆虫名称。
2.能说出昆虫的共同特征。
科学探究
1.能根据常见的昆虫提出可探究的问题。
2.能制订观察、调查昆虫的计划。
3.能通过观察和调查的方式搜集有关昆虫的科学事实。
4.能用资料卡的形式呈现调查的结果。
5.能用分析、比较、归纳的方法得出昆虫共同特征的结论。
科学态度
愿意与同学合作完成对多种昆虫的观察。
科学、技术、社会与环境(STSE)
能举例说出昆虫对人类生活的影响。
【教学重难点】
1.能根据常见的昆虫提出可探究的问题,并制订观察、调查昆虫的计划。
2.能通过观察和调查的方式搜集有关昆虫的科学事实,并用资料卡的形式呈现调查的结果,用分析、比较、归纳的方法得出昆虫共同特征的结论。
【教学过程】
(一)创设情境,提出问题
1.引导:
我们身边的昆虫是非常多的,它们形态各异,但彼此又有很多共同之处。
看,这些昆虫你都认识吗?
(教师课件出示蟋蟀、蝗虫、蜻蜓、青刺蛾等图片。
)
2.提问:
你认识哪些昆虫?
它们有哪些共同特征?
(二)探究发现,形成新知
1.观察昆虫的形态。
(1)提出问题:
蝗虫、金龟子、蜻蜓和黄蜂的外部形态和结构有什么特征呢?
(2)掌握方法:
教师讲解观察的方法。
按照从整体到局部的顺序进行观察。
先观察它们身体由哪些部分组成;再分别观察每个部分有哪些特征;最后根据资料了解昆虫吃什么食物等其他特点。
教学中观察昆虫标本时,可以使用放大镜观察;另外不要直接触碰到昆虫标本,因为有些昆虫自身有刺或者有毒。
(3)观察记录:
学生观察,并将观察到的结果记录在《科学学生活动手册》第6页中。
教师巡回指导,适当给予帮助。
(4)分析比较:
组织学生汇报观察结果。
比较蝗虫、金龟子、蜻蜓、黄蜂的相同点和不同点。
(5)归纳总结:
昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分,具有3对足,2对翅,1对触角。
2.调查当地常见的昆虫。
(1)提出问题:
同学们,我们当地有哪些昆虫呢?
这些昆虫与人类生活的关系是怎样的呢?
(2)整理资料:
学生在小组内把搜集到的资料制作成资料卡。
(3)汇报交流:
组织学生进行汇报,统计当地常见的昆虫约有多少种,并分析对人类有益的昆虫有哪些,有害的昆虫有哪些。
(4)归纳结论:
昆虫的种类很多,有些能给人类生产、生活带来益处,如蜜蜂、蚕、七星瓢虫等;有些会给人类生产、生活带来害处,如青刺蛾、蝗虫、蚊子等。
(三)实践应用,拓展延伸
1.明确任务。
引导:
同学们,你们见过这种虫子吗?
(出示面包虫图片)它叫面包虫,它也是一种昆虫。
有的同学会产生疑问,它怎么没有昆虫的特征呢?
让我们通过饲养来观察它们的变化吧!
2.掌握方法。
讲解:
每组准备一只广口瓶,向其中加入麦麸,然后往瓶中放入5只面包虫。
瓶中麦麸基本吃完时,要筛除虫类(可用细窗纱当筛子);以后每3-5天筛除一次虫粪,同时投喂1次麦麸,投入量以3-5天能被食尽为准。
提示:
不要伤害面包虫。
3.饲养观察。
饲养面包虫,并观察它的生长变化,将观察到的结果记录在《科学学生活动手册》第6页中。
4.汇报交流。
等待面包虫成虫之后,集体交流观察的结果。
仙人掌与莲
【教学目标】
科学知识
1.能说出仙人掌和莲的外形及内部结构特征。
2.能说出植物的形态结构是如何适应生活环境的。
科学探究
1.能根据植物生长的环境提出探究性问题,并进行假设。
2.能通过实验观察仙人掌和莲散失水分的多少。
3.能根据仙人掌和莲的形态与结构,分析它们是如何与环境相适应的。
4.能对自己的探究活动进行反思评价。
科学态度
1.能在好奇心驱使下,表现出对实验的探究兴趣。
2.能实事求是地记录自己观察到的实验现象。
科学、技术、社会与环境(STSE)
能意识到保护植物生长环境的重要性。
【教学重难点】
1.能根据植物生长的环境提出探究性问题,并进行假设。
2.能通过实验观察仙人掌和莲散失水分的多少。
3.能根据仙人掌和莲的形态与结构,分析它们是如何与环境相适应的。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
【第一课时】
(一)创设情境,提出问题
1.出示:
两个谜语。
(1)四季常青绿,只是花开难。
摊开一只手,尖针已扎满。
(打一植物)
(2)小小一姑娘,坐在水中央。
身穿粉红袄,阵阵放清香。
(打一植物)
2.引导:
在自然界中,仙人掌生活在干旱的沙漠里,莲生活在水中(出示沙漠里生长的仙人掌、池塘里生长的莲的图片),这是怎么回事呢?
3.提问:
仙人掌的哪些特点能帮助它适应沙漠生活?
莲有哪些特点能帮助它适应在水里生活?
(二)联系实际,猜想假设
假设:
仙人掌的叶子和茎可能让它适合在沙漠里生活;莲的叶子和茎可能让它适合在水里生活。
(三)实验操作,观察现象
1.掌握实验方法。
(1)出示图片,讲解实验方法。
①选择两盆长势相似的盆栽仙人掌和盆栽莲,分别浇透水。
②分别给盆栽仙人掌和盆栽莲的叶片套上透明塑料袋,把袋口扎紧。
③将两盆植物放在阳光可以照射到的窗台上,每隔3小时观察一次,并做好记录。
(2)思考:
实验时能不能用塑料袋将花盆一起套上?
(不可以,如果将花盆一起套上,花盆中土壤里的水分也要蒸发,对实验会造成干扰。
)
(3)温馨提示。
①仙人掌有很多刺,实验过程中要小心,防止被扎伤。
②透明塑料袋应比盆栽植物略大一些。
③实验过程中,当看到两组塑料袋上小水滴多少的明显区别时,即可停止实验。
④实验结束后,要及时去掉套在植物上的塑料袋,以免因过度蒸腾导致植物枯萎,甚至死亡。
2.学生实验,将实验现象记录在《科学学生活动手册》第8页中。
此环节可以安排在课前进行,教师也可以提前做实验并每间隔3小时进行拍照,用照片的形式将实验现象展示出来,以便学生分析现象,得出结论。
(四)分析现象,得出结论
1.汇报:
说说你观察到什么现象?
2.讨论:
(1)仙人掌上套的塑料袋内的水滴比莲上套的塑料袋内的水滴少,说明了什么?
(2)为什么仙人掌蒸发的水会少一些?
莲蒸发的水会多一些呢?
水、空气是植物生长必需的外界条件,仙人掌生活在干旱的沙漠,通过减少蒸腾作用,为自身保存水分;莲生活在水里,水里空气比较少,通过加大蒸腾作用,可以从水里吸收更多的空气。
(五)课堂小结,综合评价
1.思考:
通过本节课的学习,你有哪些收获,还有什么需要进一步努力的地方?
2.评价:
表扬做得好的小组或个人。
【第二课时】
(一)创设情境,提出问题
1.引导:
观看图片(出示仙人掌和莲的各部分结构图),大家找一找仙人掌和莲的根、茎、叶这些部分。
(仙人掌的刺是它的叶子,莲的根状茎是藕。
)
2.提问:
仙人掌和莲的根、茎、叶是怎样帮助它们适应沙漠或水中生活的呢?
今天这节课我们继续来探究!
(二)联系实际,观察研究
1.讲解:
今天,老师给每个小组准备盆栽仙人掌、盆栽莲和藕,让我们一起来观察一下它们的形态和结构吧!
2.出示:
观察方法。
①看外观:
颜色、形状、薄厚、大小等。
②手感:
软硬、粗糙程度等。
③看内部结构:
从不同的角度切开,观察颜色、纹理等。
(可以用小刀把仙人掌的茎、莲的叶柄、藕分别进行横切和纵切,观察内部结构。
)
3.出示:
注意事项。
①仙人掌有很多刺,实验过程中要小心,防止被扎伤。
②使用小刀切开植物时,注意使用安全。
③用小刀切开仙人掌的茎时,可以选择茎的一小节,分别进行横切和纵切。
4.学生观察仙人掌和莲的根、茎、叶的特点,并记录在《科学学生活动手册》第8页中。
(如果条件不允许,准备观察材料困难,可以通过图片或视频进行教学。
)
(三)交流讨论,归纳总结
1.汇报:
说说仙人掌和莲的根、茎、叶各有什么特点。
2.讨论:
(1)仙人掌的刺、肉质茎、发达的根系是怎样帮助仙人掌适应沙漠环境的;
(2)莲薄而大的叶子、叶柄和藕中的小孔是怎样帮助莲适应水生环境的。
3.总结:
仙人掌的叶子变成了刺;茎肉质充当“水库”;根系发达,能多吸水。
这些特点有助于仙人掌保持水分维持生存。
莲的叶柄和藕中有很多孔,孔与孔彼此相通形成一个气体通道,即使在缺氧的环境中仍可生存。
(四)实践应用,拓展延伸
1.推想植物的生活环境。
①出示:
生石花、水瓶树、棕树的图片。
②推想:
它们生活在怎样的环境中?
③交流:
学生推理它们的生活环境,并说明理由。
2.种植仙人掌和莲。
(1)谈话:
我们知道仙人掌适合生活在干旱的沙漠,莲适合生活在水里,如果它们的生活环境对调一下,会怎么样?
(2)出示:
实验方法的课件。
①在一个花盆中种植仙人掌,另一个花盆中种植莲。
②每天
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