忆读书一等奖教学设计精选8篇忆读书优秀教学设计.docx
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忆读书一等奖教学设计精选8篇忆读书优秀教学设计
忆读书一等奖教学设计(精选8篇)_忆读书优秀教学设计
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第1篇:
忆读书教学设计
各位评委老师好,我是X号。
我讲课的题目是《忆读书》,下面起先上课。
(师喊)上课!
同学们好!
(鞠躬)请坐!
同学们上节课我们学习了《》这篇课文的生字词,并初步感知了这篇课文,同学们都表现得很优秀。
这节课我们接着学习这篇课文(板书课题),板书时说:
信任大家肯定会表现得更精彩。
然后转身面对大家说:
大家有信念吗?
好,首先请同学们用自己喜爱的方式读读这篇课文,在读的过程中想一想
文中哪句话给你留下深刻的印象,为什么?
下面起先提问,
生1回答“我印象最深的一句话是:
‘读书好,多读书,读好书’,因为可以指导我读书。
”生2回答“我也同他一样对这句话印象深刻,因为它是作者对自己一生的读书阅历的总结,给我启迪。
”
师:
请同学们说明“读书好,多读书,读好书”这句话的意思。
生1“我理解‘读书好’就是读书有好处、有好处。
”
生2“我认为‘多读书’就是读书的数量要多。
”
生3“我认为‘读好书’就是内容上要好,比如读一些名著。
”
“„„”
师:
刚才同学们都发表了不同的看法,下面我们看书上的哪些内容说明白这些见解。
分小组探讨,在书上勾画出内容要点。
同学们沟通探讨的结果:
生1:
从书中看,作者认为“读书好”是书中的故事情节和人物形象能激起人的各种感情,让人获得美的享受。
如文中第三自然段所举的例子。
生2:
能扩大学问面。
如读《三国演义》,了解到三国时代的天下大事;读外国小说,知道了很多外国的人情世故,这也是说“读书好”。
生3:
“读书好”还表现在读书有助于提高人的品德修养。
作者说:
“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思索’的大道理,这都是从‘修身’课本中所得不到的。
”
生4:
读书对写作有很大的扶植。
第六自然段写对她的作文扶植许多。
师:
“读书好”是全文的重点,同学们也的确抓住了文章内容的要点,我们接着来探讨。
生5:
文中说的多读书是指作者从七岁起先读,到晚年仍在“读万卷书”,而且所读的书古今中外俱全。
生6:
读好书,作者是说她会选择、会比较。
生7:
第12段中从“看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》”始终到段末都是说“读好书”。
(老师概括:
(一)读书好:
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。
例如:
《三国演义》让作者感到“兴致勃勃”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;《水浒传》让作者“大加观赏”,“生气填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的味道”;
现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的爱好”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
②读书能扩大学问面。
例如:
读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。
读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道很多国外的人情世故”。
③读书对写作有很大的扶植。
读《聊斋志异》对文言作文有很大扶植
④读书有助于提高人的品德修养。
第11段“从读书中„„得不到的”
小结:
本节我们重点分析“读书好”详细表现在在四个方面,这些都是作家的阅历之谈,希望我们读后有所收益。
二、多读书:
从时间上,种类和数量上来写。
三、读好书:
请同学速读12-13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确:
书看多了,就会有比较,关键在比较:
要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
)
师:
冰心一生与书相伴,有此心得指导我们读书,结合“读书好,多读书,读好书”谈谈你对读书的体会。
生1:
我和文章的作者有同感,我觉得多读书对写作的确有好处,这种影响是潜移默化的。
语言的熏陶,写法的借鉴,使我的文章能有新奇独到之处。
生2:
读书好,我觉得应当有一个前提条件,就是要读一些内容健康、有主动意义的书。
记得在小学曾读过日本人绘制的漫画小册子,当时很流行,大家都相互传看,现在回想起来,这种以宣扬武力为内容的画册,读了也是奢侈时间,所以读书肯定要有选择,这样才能受益。
生3:
现在是信息时代,作为当代中学生,阅读面肯定要宽,各类图书都要有所涉猎,不能只满意于读课内的书,那样视野太狭窄了。
所以我认为多读书不仅数量多,而且范围也要广。
师:
同学们结合自己的实际,谈了对读书的体会,真是有感而发。
师:
同学们,酷爱书吧。
它会使你的生活轻松,扶植你了解纷繁困难的世界,会教育你敬重别人和你自己,它以酷爱世界、酷爱人类的情感来鼓舞你的才智和心灵,专心去读、去感悟吧。
心动不如行动。
今日给同学们布置的作业是制定本学期的读书安排,不要忘了记读书笔记。
同学们,这节课我们就先学习到这里,大家今日的表现令老师特别满足,和大家在一起学习老师很快乐,老师都有点舍不得离开大家啦!
可是下课时间快到了,下节课我们讲接着学习这篇课文。
最终,感谢各位评委老师,我的课讲完了。
把黑板上的板书擦干净,然后离场。
第2篇:
《忆读书》教学设计
《忆读书》教学设计
其次课时
教学目标:
1、把握课文主要内容,理解驾驭课文中丰富而有表现力的词语。
2、通过探讨,深化理解“读书好,多读书,读好书”的意义。
3、引导学生养成酷爱读书的好习惯,不断提高语文素养。
教学重难点:
理解丰富而有表现力的词语,深化理解“读书好,多读书,读好书”的意义。
教学过程:
一、导入
读一本好书,就像交到了一位好挚友,读书时就似乎与一位好友在谈话。
正是因为书籍这么好玩,所以才让闻名作家——冰心从小就非常着迷,并且把她珍贵的读书阅历记录下来,告知了我们。
今日,让我们再次走进冰心的读书生活《忆读书》。
二、合作沟通,解读探究
(一)读书好
1、在文中,冰心回忆了多次读书的经验以及多年来的读书感受。
其实,关于读书这件事,她就想告知我们一句话,这句话也是文章的中心句,你找到了吗?
2、学生快速读课文,找出文章中心句:
读书好,多读书,读好书。
3、“读书好,多读书,读好书”就是冰心读书的最大体会,这对指导我们读书也是特别有意义的。
不过我们从哪里可以看出作者所说的“读书好”?
4、学生四人一组从文中找出相关语句,并派代表反馈。
(1)聊斋故事是短篇的,可以随时拿起放下,又是文言的,这对于我的作文课很有扶植。
那时我的作文老师曾在我的作文本上,批着“柳州风骨,长吉清才”的句子,其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章,只因那时的作文,都是用文言写的。
说明白读书对写作文大有扶植。
(2)那时只要我手里有几角钱,就请人去买林译小说来看,这又使我知道了很多外国的人情世故。
(3)从读书中我还得到了做人处世的“独立思索”的大道理,这都是从“修身”课本中所得不到的。
读书能学到做人处世的道理。
那时只要我手里有几角钱,就请人去买林译小说来看,这又使我知道了很多外国的人情世故。
(4)此后我确定咬了牙拿起一本《三国演义》来,自己一知半解地读了下去,尽然越看越懂。
读书能扩大学问面,丰富学问。
(5)谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了,哭了一场,便把书丢下了。
其次次再读时,到诸葛亮死了,又哭了一场,又把书丢下了,最终忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
(6)那部书里着力描写的人物,如林冲——林教头风雪山神庙一回,看了使我生气填胸!
(7)但是那些满带着真情实感,非常质朴浅显的篇章,那怕只有几百上千字,也往往使我心动神移,不能自已!
书中生动的故事情节和人物形象能激起我们的各种情感,丰富情感体验,让人获得精神上的享受。
5、文中提到的作品许多,请同学们用表格总结一下作者读的作品及其感受。
6、老师引导并小结:
年龄
书
籍
感
受
七岁
《三国演义》
好听极了、含泪上床、为书中人物哭泣
十一岁
《水浒传》;《茶花女遗事》
生气填胸;产生广泛爱好
十二三岁
《红楼梦》
厌烦
中年《红楼梦》尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的味道
晚年
现代的文艺作品
心动神移,不能自已
(二)多读书
1、既然读书有这么多好处,那我们肯定要多读书啊,作者确定读了许多书,从哪里可以看出呢?
2、找出文中体现作者“多读书”的语句,并用自己的话总结。
(1)时间上:
从七岁到晚年,体现了时间多。
(这篇文章写于作者90岁,不仅坚持读书,并且坚持写作。
)
(2)数量上:
读了万卷书
(3)种类:
古今中外文学作品俱全。
(有古代文学,也有现代文学、外国文学)
3、小结:
正是因为作者冰心读万卷书,才能成为一位优秀作家。
所以我们也要学习坚持“多读书”的精神,这个“多”不单指数量多,也要读多种类型,更关键要坚持读,花多一点时间读。
(三)读好书
1、过渡:
但假如要读这么多书,是不是什么书都要读呢?
作者认为,什么书是好书?
2、学生找出相关语句,总结好书的特点。
好书:
精彩
人物如生
带着真情实感
反之:
烦琐
索然无味
无病而呻
小结:
总而言之,假如依据冰心告知我们的这句九字真言“读书好,多读书,读好书”仔细读书的话,我信任同学们将来确定也能写出一篇属于你的《忆读书》。
三、积累读书名人名言
1、书籍是青年人不行分别的生命伴侣和导师——高尔基
2、读一本好书,就是和很多高尚的人谈话——笛卡尔
3、读书越多,越感到腹中空虚——雪莱
4、每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂,只要我的眼睛、我的理智接触了它,它就活起来了——高尔基
5、光阴给我们阅历,读书给我们学问——奥斯特洛夫斯基
第3篇:
《忆读书》教学设计
《忆读书》教学设计
【教材分析】
这篇文章是冰心奶奶八十九岁时写的,这篇回忆录讲解并描述了作者小时候读书的经验,前半部分以“忆”为主,夹以争论;后半部分以“议”为主,夹以记叙,主旨是“读书好,多读书,读好书”九个字。
【教学目标】
1.自读课文,正确、流利、有感情地朗读课文的重要部分,深化理解作者读书生涯中悟出的读书体会,培育学生读书的爱好。
理解并力争做到“读书好,多读书,读好书”。
2.观赏作者朴实无华的语言,引导学生学习冰心的读书方法,懂得读书要自己专心去体会。
3.接着练习写摘录笔记,独立识字学词。
认字11个,其中多音字2个,写字10个。
4.理解“兴致勃勃、悬念、生气填胸、索然无味”等词语在课文中的意思。
【教学重、难点】
1.朗读课文,理解读书的意义,培育读书的爱好。
2.联系上下文体会“总而言之,统而言之”在文中的作用。
【教学打算】
1.学生搜集相关的名著资料。
2.老师自制课件。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时(简案)
一、学生汇报搜集到的有关文中名著的资料,检查预习状况,师做适当补充。
二、学习本课生字、新词。
三、阅读课文,体会课文的记叙依次,感受冰心奶奶“读书多”。
其次课时(详案)
一、复习导入
上节课,我们在理清作者思路的基础上,针对文章最终一句话提出了几个有价值的问题,还记得是哪些问题吗?
二、体会“读书好”
1.作者是通过描写“多读书”的往事来说明“读书好”的,那读书究竟有哪些好处呢?
阅读课文,画出有关的语句,试着用几个字概括一下。
四人一组沟通,请组长汇报探讨结果。
老师适时引导学生概括,(板书:
长学问助写作得欢乐学做人)
【设计意图:
训练学生从整体入手,抓住文章要点,培育学生提炼信息的实力。
】
2深化理解:
“我恒久感到读书是我生命中最大的欢乐!
”引导学生抓住“恒久”、“最大的欢乐”深化体会出冰心酷爱读书,以及读书带给人美的感受。
从文中哪些词句能感受到读书给冰心带来了享受?
默读课文第2~11自然段,画出你感受深刻的语句,在旁边做批注。
【设计意图:
缕出情感线,引导学生深化读文,激发学生读书的爱好,把语文的工具性和人文性结合起来。
】
引导学生重点体会:
A.《三国演义》——
a.由被好听书到主动读书。
抓住“兴致勃勃”,“咬了牙”,“尽然越看越懂”感受能随时体会读书的欢乐是一种享受。
b.两次把书“丢下”,最终还是读完了。
为什么冰心把书丢下了,过后又捡起来接着读?
B.《水浒传》——
“生气填胸”是什么意思?
为什么看到“林教头风雪山神庙”一回,冰心这么生气?
(请学生依据课前搜集的资料畅所欲言,师做适当补充。
)【设计意图:
做到课内外结合,扶植学生深化理解文本内容。
】当我们很投入地去读书时就会有身临其境的感觉,书中生动的故事情节和人物形象能激起我们的各种感情,你在读书时有没有类似的经验?
【设计意图:
引导学生联系自己的生活实际来体会文中的语言文字,对读书可以使人感动“欢乐”有更开放更广阔的理解。
】
3.体会词语的用法。
齐读第11自然段,引导学生体会“总而言之,统而言之”的意
思和作用。
(是“总地说,或总体而言”的意思,起“总结、概括”的作用。
)
两个词语意思差不多,为什么不只说一个?
(这是特别用法,起强调作用。
前面说了那么多,归根结底就是这一段讲的体会。
)
三、体会“读好书”
1.自由读第
12、13自然段,冰心认为什么样的书是“好书”?
(要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
)
2.依据以往的读书经验,你觉得我们应当选择什么样的书读?
(能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修养,有助于扩大学问面,有助于写作的书才能算是好书。
)
四、感悟“读书方法”
回顾冰心的读书经验,你们觉得在读书方法上,可以带给我们哪些启示?
引导学生领悟详细的方法,如猜着读、对比读、反复读。
【设计意图:
读书方法的归纳、提炼是为了让学生学习本课后,不仅知道读书好,要多读书,读好书,还应当了解该怎样读书。
在读书方法的学习、领悟上与《走遍天下书为侣》一课形成互补。
】
五、回顾自己的读书经验
学了这篇课文,你觉得自己做到“多读书,读好书”了吗?
学生沟通感受。
六、总结全文
冰心奶奶用她的亲身经验告知大家“读书好,多读书,读好书”,老师今日也送给大家三个词——(开卷有益博览群书择善从之)
作业:
阅读一本自己感爱好的书,打算在班级的“读书沙龙”上与大家沟通读书心得。
【板书设计】
忆读书
读书好
开卷有益(长学问
助写作
得欢乐
学做人)
多读书
博览群书
读好书
择善从之
【教学反思】
今日我上完了《忆读书》一课后反思如下:
本篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自办法识强。
本课教学由学生自己依据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文,这一教学设计较难,学生操作起来也较难。
因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势,既培育了学生的独立思索质疑的实力,又很好地敬重了学生的特性化体验。
在学生学习课文的时候,我又尽量运用学生的生活阅历和读书经验理解作者的读书体验,使学生也能和作者产生共鸣,让学生明白,作者取得的成就离不开读书,正因为读过许多的书,作者才能成为优秀的儿童文学作家。
但因为本课涉及的名著较多,学生对名著的内容了解不深,因此我课前布置了搜集资料的作业,这就为学生拓宽了学问面,降低了学
生学习的难度。
我认为本课的重难点,教学目标制定是比较精确,但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的依次上留意一下,应当是因为读书好,所以才要多读书;不仅要多读书,还要读好书。
对于文中提到的作者的读书感受,没有引导学生结合自己的读书体验,体会作者的情感体验。
因此在学生学习课文的时候,尽量运用学生的生活阅历和读书经验理解作者的读书体验,使学生也能和作者产生共鸣。
指导他们在今后的学习中多读书,读好书,会读书。
再者要将语言文字训练放在首位,不能忽视学生的品词析句训练,这样才能有效地进行朗读指导。
自我感觉教学效果还不错。
第4篇:
《忆读书》教学设计
《忆读书》
教学目标:
1、整体感知作品,理清记叙的依次,把握课文记叙的主要内容。
2、了解作者及其代表作,把握文章要点,更好地理解“读书好,多读书,读好书”这一中心。
3、理解读书的好处,明确应当多读书,培育读书的爱好。
4、通过多种朗读形式,品位文中富有感染力的语句,感受作者所表达的“读书是我生命中最大的欢乐”的情感。
教学重点:
激发学生对语文学科的爱好,培育学生自主、合作、探究的学习方法。
目标教学难点:
培育学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量。
给学生更广袤的想象空间,培育学生的自主学习以及表达实力。
教学方法:
朗读、探究。
课型:
新授课。
课时数:
3课时教学过程:
第一课时:
一、课前预习,要求如下:
1、读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2、读顺文,能够流畅、清楚地朗读课文。
3、读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
二、创设情境,导入新课:
1、谜语导入:
“千层宝典一翻开,黑白纵横一排排,历代住事它记载,学问没它传不开。
”
2、名言导入:
宏大的文学家高尔基曾经说过:
“书是人类进步的阶梯。
”莎士比亚也做过这样的比方:
“书是全世界的养分品,生活里没有书籍,就似乎没有阳光;才智里没有书籍,就似乎鸟儿没有翅膀。
”诗人歌德也发出过同样的感慨:
“读一本好书,就是和很多高尚的人谈话。
”读书不仅可以让我们感悟作品中人物的性格和命运,还可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术,足不出户,便可遨游天下,悠闲领会醉人的景致„„我国现代闻名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?
今日我们就从她的《忆读书》中去找寻答案吧。
三、整体感知课文内容:
1、老师范读课文。
2、题目中“忆”的内容是“读书”,从题目中我们仿佛看到了闻名作家冰心的读书经验以及一些启迪人的阅历之谈。
3、作者:
冰心(1900——1999),原名谢婉莹,福建长乐人。
现代闻名女作家、儿童文学作家。
五四运动爆发,她受到很大影响,从1919年9月起,以冰心为笔名写了很多问题小说,如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等,在社会上引起了较为剧烈的反响。
1920年起先,受泰戈尔《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为文坛瞩目。
1921年加入文学探讨会,这时作品多围围着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”,冰心的作品体裁广泛,在小说、诗歌、散文等方面均有建树;但成就最大、影响最深的还是
1散文。
作品有:
《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》,散文集《往事》。
4、本文是一篇叙事性记叙文,写于1989年9月8日。
当时作者已是90岁的老人。
作者毕生致力于儿童文学创作,非常关切少年儿童的成长。
写作此文,主要是勉励青少年挚友养成良好的读书习惯,多读书,读好书。
5、学习生字:
兴致勃勃(jīn)督促(cuī)笸箩(pǒ)天罡(gāng)....地煞(shà)荡寇志(kòu)消遣(qiǎn)堆砌(qì)....
6、理解生词。
四、学生自由读课文。
(正确、流利,有感情。
)
五、默读课文,理清条理:
全文15个自然段,可以分为四个部分:
第一部分
(1):
总说。
突出作者对读书的感受和体会的剧烈。
其次部分(2——11):
先分说后总说,以自己幼时的经验谈“读书好,多读书”,说明读书是人生的最大欢乐,从读书中能得到做人处世的“独立思索”的大道理。
第三部分(
12、13):
侧重谈“读书好”,以作者八十多年的阅读阅历说明如何选择、比较、选择好书。
第四部分(
14、15):
概括全文的主要内容“读书好,多读书,读好书。
”
六、老师小结:
概括课文内容:
作者通过回忆幼时、少时读书的经验及多年来积累的珍贵阅历,告知我们读书有好处,要多读书,读好书。
“吾生也有涯,而知也无涯”,人生中从亲身经验获得的阅历是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的阅历来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。
读书,是人获得人生阅历的不竭的源泉。
所以,我们要多读书。
七、布置作业:
研讨与练习一。
其次课时:
一、复习导入:
1、听写生字词。
2、冰心七岁起先读书,初次接触书便是《三国演义》这样的鸿篇巨制,自此一发而不行收。
大量的阅读积累奠定了冰心的文学基础,从而造就了这位文坛上的一代名家。
二、初步感知课文:
1、老师引导学生提出疑难问题,并和学生探讨、指正。
学生提出疑难问题,然后沟通回答。
(1)、“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”是什么意思?
(前者说刘关张在桃园结拜;后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功)
(2)、“分久必合”的意思是什么?
(这是指三国鼎立几十年后,魏国最终统一了三国。
)
„„
(3)、声声慢——寻寻找觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚,乍暖还寒时候,最难将息。
三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急?
雁过也,正难过,却是旧时相识。
满地黄花积累。
憔悴损,如今有谁堪摘。
守着窗儿,独自怎生得黑。
梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。
这次第,怎一个愁字了得。
2(4)、满江红——怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇。
抬眼望,仰天长啸,状怀激烈。
三十功名尘与土,八千里路云和月。
莫等闲,白了少年头,空悲切。
2、在这篇文章里冰心想说什么?
明确:
“读书好,多读书,读好书”。
3、作者是按什么依次来回忆幼时、少时读书经验的?
在文中圈画表明依次的词语。
明确:
时间依次。
表时间的词语:
“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
三、细读赏析课文。
过渡:
“读书好,多读书,读好书”这是作者一生的感悟。
语重心长,耐人寻味,启人心智。
1、齐读课文第1段:
文章开篇的这句话有什么样的表达作用?
明确:
短短一句话,让我们感受到了作者那压抑不住的情感,足见作者对读书有多么深厚的爱好和多么深切的体会。
2、默读课文第2——13段,回答问题:
(1)、作者是从哪几个方面详细写“读书好”的?
(提示:
书上有哪些句子是在说“读书好”呢?
)
(2)、全文哪些句段是写“多读书”的?
(请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
)
(3)、作者是怎样写“读好书”的?
学生思索、回答问题。
老师归纳后明确:
(1)、①书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感,让读者获得多种美的享受。
例如:
《三国演义》让作者感到“兴致勃勃”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;《水浒传》让作者“大加观赏”,“生气填胸”;《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的味道”;现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的爱好”。
②读书能扩大学问面。
例如:
读中国古典小说,让人了解到三国时代的“天下大势”,了解到宋代“官逼民反”的历史状况,了解到爱国将领怎样抗击外来侵略。
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。
读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道很多国外的人情世故”。
③读书对写作有很大的扶植。
读《聊斋志异》对文言作文有很大扶植,以至于老师在“我”的作文本上批下了“柳州风骨,长吉清才”的评语,赐予很高的评价。
④读书有助于提高人的品德修养。
正如作者所说:
“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思索’的大道理,这都是从‘修身
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