2部编版三年级语文下册第二单元教案.docx
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2部编版三年级语文下册第二单元教案
**县第一小学电子教案
第二单元备课研讨
单元主题:
寓言
教材分析:
寓言是生活的一面镜子,本单元以“寓言”为主题,依次安排了三篇精读课文,一篇略读课文,一个口语交际,一篇习作,一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。
《守株待兔》是一篇文言文,通过讲述一个宋人因偶然获得一只野兔,而心存侥幸,从此放弃劳动,期望再捡到野兔,最后却一无所获,还被大家取笑的故事,告诉我们:
做任何事情都不能心存侥幸,不能指望不劳而获。
《陶罐和铁罐》写了国王的橱柜里两个罐子的故事,告诉我们:
人各有长短,要善于看到别人的长处,正视自己的短处。
《鹿角和鹿腿》讲的是在丛林里,一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事,告诉我们:
物各有所长,各有所短,要正确看待事物,还告诉我们不能只注重外表,更要讲求实用。
《池子与河流》通过池子与河流的对话及它们的最终结局,告诉我们:
人应在有生之年为社会多作贡献,还告诉我们如果只顾享受眼前的舒适,换来的将是毁灭。
口语交际的主题是“该不该实行班干部轮流制”,引导学生对班干部轮流制发表自己的见解。
习作以“看图画,写一写”为主题,意在锻炼学生根据图片组织语言,把画面内容写清楚的能力。
《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块的学习内容。
《快乐读书吧》的主题是“小故事大道理”,意在引导学生阅读更多的寓言故事,拓宽学生的视野,开阔学生的眼界。
集体备课意见:
1.掌握本单元中的重点生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把文言文读通顺,背诵课文《守株待兔》。
3.读寓言故事,了解课文内容,明白其中的道理。
4.能就寓言故事中的观点发表自己的意见。
5.看图作文,把图画的意思写清楚。
6.知道通知的格式,学会写通知。
7.积累出自寓言故事的成语。
8.有阅读寓言故事的兴趣,能完整阅读《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等寓言故事书。
单元教学总课时:
12
**县第一小学电子教案
执教时间
课题:
5 守株待兔
教材分析;
这篇课文讲的是古时候有个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此他丢下农具,整天守在树桩旁边,希望能再捡到野兔,结果不但没有得到野兔,反而被人取笑的故事。
故事告诉我们:
做任何事情都不能心有侥幸,不能指望不劳而获。
教学目标:
【知识与技能】
1.认读本课字词,把课文读通顺,背诵课文。
2.借助注释读懂课文,说说农夫为什么被宋国人笑话,感悟寓意,明白道理。
【过程与方法】
1.通过观察图画及视频引导学生学习字词,培养学生理解字词的能力。
2.借助注释读懂课文,培养学生阅读文言文的能力。
3.背诵课文,让学生积累更多的古文素材。
【情感、态度与价值观】
懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。
教学重点:
读通、读懂课文,背诵课文。
教学难点:
懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。
教学准备:
教师:
多媒体课件。
学生:
预习课文。
课时安排:
1
教学过程:
一、谈话导入,揭题解题
1.你们读过寓言故事吗?
谁能说说你读过哪些寓言故事,从中明白了什么?
(学生发言)
2.今天这节课我们就来学习一则寓言故事。
(板书:
守株待兔)请同学们大声齐读课题。
3.理解“守株待兔”。
4.介绍韩非子:
战国人,姓韩名非,子是人们对他的尊称。
《韩非子》这本书是后人集结他的作品编辑而成的,书中记载了300多个小故事。
今天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文,读准字音、读通句子、读出停顿
1.字词教学。
(1)出示生字词卡片,指名认读。
(2)师范读:
重点朗读学生刚才读错的字。
(3)打乱生字顺序,再指生读。
(4)指导写字,重点指导“株、耕、释”的写法。
2.朗读教学。
(1)出示易读错的句子。
①折颈而死。
(指名读)
②因释其耒而守株,冀复得兔。
A.这句怎么读?
(指名读)有没有不同的读法?
指名说,适时评价。
B.读好断句。
出示:
因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
③兔不可复得,而身为宋国笑。
(指名读)
A.句中的“为”读wéi,表示被动。
B.你知道怎么读了吗?
再读一遍。
(2)把这三句放到文中,好好地读一读。
(3)自由练读,指名读,读出韵味,读出节奏。
三、理解句意,感悟道理
1.轻声读课文,结合注释理解句意。
2.交流理解。
(1)出示:
宋人有耕者。
田中有株。
①谁读懂了这两句话?
(指名说)
(宋国有个农民。
他的田地中有一个树桩。
)
②齐读这两句话。
(2)出示:
兔走触株,折颈而死。
①理解“走”字。
A.出示句子:
“百兽见之皆走。
”“儿童急走追黄蝶。
”
B.说说这两句话中“走”字的意思。
(跑)
C.师小结:
“走”在古代是跑的意思,与今义的差别很大,同学们要注意区分。
②谁能说说这句话的意思。
(指名说)
(一只兔子奔跑时撞在了树桩上,扭断脖子死了。
)
师过渡语:
我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,会怎么做呢?
(3)出示:
因释其耒而守株,冀复得兔。
①请生结合注释翻译这句话。
②种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩旁边?
指名说。
(侥幸得到兔子)
③看看书中的插图,仔细观察种田人的眼神和动作,想象一下,当他白捡到一只兔子以后,会怎么想?
(指名说——补充说)
④师:
正因为种田人侥幸得到了一只兔子,于是他就放下农具,守在树桩旁边,希望再得到一只兔子,结果第一天过去了,第二天,这个种田人还是——(生读)释其耒而守株,冀复得兔。
一个星期过去了,一个月过去了,他却依然(生读)释其耒而守株,冀复得兔。
像他这样什么也不做,一心守着树桩,满脑子都是等着兔子来撞死的想法,我们能用一个词来形容——白日做梦。
教师板书:
白日做梦
师过渡语:
他这样做,结果会怎样呢?
引读第五句。
(4)出示句子:
兔不可复得,而身为宋国笑。
①“笑”是什么意思?
谁来说说这句话的意思?
②大家想一想,他为什么会被宋国人笑话?
③小组讨论,全班交流。
3.感悟道理。
生谈自己的理解,全班交流,师总结。
(做任何事情都不要心存侥幸,不要指望不劳而获。
)
四、读读“阅读链接”,交流坐车人犯的错误
1.学生速读《南辕北辙》。
2.全班交流:
坐车人犯了什么错?
3.你从中懂得了什么道理?
指名学生回答。
(无论做什么事,都要看准方向,如果方向错了,那么有利条件只会起到相反的作用。
)
4.由这个故事衍生了哪一个成语?
(背道而驰。
)
五、背诵课文
指导背诵:
要在理解的基础上背诵课文。
先自由背,再齐背,注意别把韵味丢了。
六、课堂小结
回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。
并把《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言找出来读一读。
个人调整意见
板书设计:
守株待兔
白日做梦
一分耕耘,一分收获
教后反思:
**县第一小学电子教案
执教时间
课题:
6 陶罐和铁罐
教材分析;
这篇童话故事讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
面对铁罐的傲慢无礼,陶罐表现出了谦虚、友善的态度。
多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却不复存在。
故事告诉人们:
每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
教学目标:
【知识与技能】
1.会认10个生字,会写10个生字,正确读写“骄傲、谦虚”等词语。
2.多种方式朗读课文,说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事及它们性格的不同。
3.感悟文章蕴含的道理,学习正确看待人和事物的方法。
【过程与方法】
1.以读为本,在朗读中揣摩角色的语气和内心活动。
2.通过读“阅读链接”,逐步培养学生阅读的能力。
【情感、态度与价值观】
学习正确看待人和事物的方法;懂得人各有所长,不要拿自己的长处去奚落别人的短处的道理。
教学重点:
1.会认10个生字,会写10个生字。
2.知道陶罐和铁罐的不同性格。
教学难点:
明白课文所表达的道理。
教学准备:
教师:
准备陶罐和铁罐的图片或实物,生字、词语卡片,课件。
学生:
预习课文。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1.出示陶罐和铁罐的图片,让学生看一看,说说它们各自的特点。
2.板书课题,齐读课题。
二、检查朗读情况
1.学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2.同桌互相朗读课文,形式自定。
互相评议字音是否读准,句子是否读通。
3.指名分自然段向全班展示朗读。
其他同学继续做评委,听后评议。
教师相机小结:
朗读要正确、流利、有感情,不多字,不少字,不回读,不错读。
三、整体感知大意
1.默读课文,说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事?
(选词填空)
出示课件:
铁罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而铁罐早已( )了。
光洁 朴素 美观 无影无踪 奚落
2.通过读课文,你知道了什么?
3.学生交流,教师小结。
四、比较思考
1.细读课文,思考:
陶罐和铁罐分别是什么样的性格?
边读边标画出表示陶罐和铁罐神态、动作的词语,在书的空白处写出自己的体会。
2.学生自读、标画、写感悟,教师巡视指导。
3.全班交流,教师板书。
(铁罐:
傲慢无礼、自以为是
陶罐:
谦虚、友善、宽容)
五、指导写字
1.出示要求会写的生字,开火车认读并说出课文中含有这个生字的词语。
2.学生观察,教师总结:
“骄、傲、谦、懦、弱、捧、代、价”都是左右结构,要写得左窄右宽。
“尘”是上下结构,“虚”是半包围结构。
3.学生提出需要教师指导书写的字。
4.教师范写学生提出的字。
5.学生练习写字,教师巡视,进行辅导。
6.听写,更正。
第二课时
一、开门见山,导入新课
师:
上节课,咱们根据自学提示细读了课文,知道了陶罐和铁罐各自的性格特点,今天这节课我们来具体学习。
二、精读课文,深入感悟
1.分角色朗读课文第1~9自然段,体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
(1)铁罐是怎样奚落陶罐的?
请用“——”画出来;陶罐又是怎样应对的?
请用“——”画出来。
(学生画线,教师指名回答)
(2)找出表现铁罐神态和动作的词语,用“△”标出来。
①指名学生回答。
②教师相机板书:
傲慢 轻蔑 恼怒
③从中可以看出陶罐怎样的性格特点?
(3)找出描写陶罐神态、动作的词语。
①指名学生回答。
②教师相机板书:
谦虚 争辩 不再理会
③从中可以看出陶罐怎样的性格特点?
(4)指导分角色朗读第1~9自然段。
①教师读提示语,一生读铁罐的话,另一生读陶罐的话。
②自由组合读(去掉旁白)。
(5)总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
师:
铁罐那么傲慢,究竟为什么?
生预设:
因为铁罐很坚硬,所以它很骄傲。
(师板书:
坚硬)
师:
陶罐为什么不跟铁罐碰一碰?
生预设:
因为陶罐很容易破碎。
(师板书:
易碎)
师过渡:
拿自己的长处跟别人的短处相比,是无法比较的。
难道陶罐一点儿长处也没有吗?
2.学习第10~17自然段。
(1)默读剩余自然段,按课文内容填一填。
多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而铁罐早已( )了。
(2)指生填空。
3.易碎的陶罐成为了古董,坚硬无比的铁罐却变得无影无踪,这告诉我们一个什么道理?
生预设:
不能光看到别人的短处,还要看到别人的长处。
师:
对呀,我们要正确看待自己和他人,因为人人都有优点和缺点。
寓言故事学完了,铁罐的结局让人感到悲哀,不过,我们可以为故事换个结局。
4.尝试为故事更换不同的结局。
三、拓展延伸,比较北风和铁罐的相似之处
1.自读“阅读链接”,思考“北风”的性格。
2.指名学生回答。
3.全班交流“北风”和铁罐的相似之处。
4.教师小结。
个人调整意见
板书设计:
陶罐和铁罐
铁罐 陶罐
傲慢 谦虚
坚硬 易碎
无影无踪 光洁朴素美观有价值
教后反思:
**县第一小学电子教案
执教时间
课题:
7 鹿角和鹿腿
教材分析;
这篇课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条细长的腿难看。
当凶猛的狮子向他扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮他从狮口脱险,而美丽的双角却被树枝挂住,险些让他丢了性命。
这个故事告诉我们:
物各有所长,各有所短,不要只看它的长处而不看它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
教学目标:
【知识与技能】
1.会认、会写本课的生字、新词。
2.朗读课文,注意读出鹿的心情变化。
3.根据提示,用自己的话讲讲这个故事。
4.读懂课文内容,体会故事所讲述的道理。
【过程与方法】
1.读懂课文内容,理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
2.发表自己对这篇课文的看法,培养独立思考的能力。
【情感、态度与价值观】
让学生明白物各有所长,各有所短,不要只看它的长处而不看它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
教学重点:
1.会认、会写本课的生字、新词。
2.体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
3.用自己的话讲讲这个故事。
教学难点:
1.体会故事所讲述的道理。
2.能就文中的说法,表达自己的观点,并给予一定的理由。
教学准备:
教师:
根据课文插图制作活动挂图:
丛林、池塘为背景,另外用纸画一只鹿和一只狮子并剪下来。
学生:
预习课文。
课时安排:
2
教学过程:
第一课时
一、形象揭题,展开联想
1.教师在黑板上贴好背景图,语言渲染:
茂密的丛林中,住着许多动物。
(边板书课题边描述)有狮子、鹿。
(贴图)
2.看到这两种动物,你联想到了什么呢?
(鼓励学生畅所欲言)
3.教师小结激趣。
狮子凶猛,鹿很美丽,这个大家都已知道。
不过,这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理,是什么呢?
下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了。
二、初读课文,自主学习
1.教师范读课文,要求学生:
听准老师的读音,老师读完后说一说应注意哪些字音。
(“称、禁、撒、挣”是多音字。
)
2.学生大声地自由读课文,边读边圈画生字词。
借助拼音将生字字音读准,遇到难读的句子,多读几遍,把句子读通顺。
3.小组合作学习,识记生字,读通课文。
(1)小组内互相检查字音读得是否正确。
(2)交流识记生字的方法。
(3)合作读课文,互相指正。
4.集体汇报。
(1)由学生自己点将“开火车”读课文,其他学生当裁判。
(2)出示本课生字词,小组代表汇报本组好的识记方法。
三、写字指导
1.出示本课要求会写的字,学生边观察边思考:
哪个字要提醒伙伴注意?
2.学生互相提示写字时要引起注意之处。
3.教师示范写“狮、塘、传”,学生书空。
4.学生临写。
四、再读课文,把握主要内容
1.标出自然段的序号,默读课文,思考:
课文写了一件什么事?
2.学生试着用两三句话概括课文的主要内容,比一比谁讲得简练。
3.教师根据学生的回答,简要板书。
角:
美丽 欣赏 差点儿送命
腿:
难看 抱怨 狮口逃生
五、细读课文,注意读出鹿的心情变化
1.指名学生读。
2.教师相机提示:
(1)第1、2自然段,要读出鹿喝水时的悠闲和发现自己水面倒影时的惊喜。
(2)第3、4自然段是鹿对自己的角和腿的不同评价,要读出截然不同的语气。
对角是喜爱、赞美。
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。
”读这句话时,把“啊”“多么”“多么”拉长读,这样就能读出欣赏、赞美之意。
可是,此时鹿看到了自己的腿,于是它的语调低了,语速慢了,它用“怎么”来表达内心的不满。
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?
”要读出抱怨、不满的语气。
(3)第5、6自然段,情节紧张、变化快。
朗读“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“逼近”这些词语时,语速加快,读出形势的危急和鹿的紧张。
(4)第7自然段要读出鹿脱险后的庆幸和反思。
第二课时
一、复习字词,导入学习
1.听写字词。
2.根据教师的板书,学生用自己的话讲讲这个故事。
二、深入学习,领悟道理
1.师:
故事到底是怎么向我们展开的呢?
让我们一起走进课文,去看看到底是怎么回事!
请同学们自由读一读课文第1~3自然段,想一想鹿认为自己的角怎么样。
(板书:
鹿角)
2.学生从课文中寻找答案,举手发言,教师相机板书。
(板书:
美丽)
3.鹿的角美丽在什么地方?
(1)学生朗读师在屏幕上出示的句子(第3自然段)。
①鹿把自己的角比作什么?
(珊瑚)出示珊瑚图,引导学生带着感受读。
②当鹿发现自己的角如此美丽后,他的心情如何?
(兴奋、惊讶)
③同学们,假如现在你就是这只漂亮的鹿,你会怎么夸自己?
(学生自由发言)
(2)带着满足、兴奋再来读一读这句话。
4.正当鹿得意洋洋的时候,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移,看到了自己的腿,请你读一读课文第4自然段,看看他是怎么评价自己的腿的?
(板书:
鹿腿)
(1)他认为自己的腿怎么样?
(相机板书:
难看)
(2)鹿为什么会认为腿是难看的?
(太细、配不上自己的鹿角)
(3)你从哪些地方可以看出他特别不满意自己的腿?
(不禁噘起了嘴,皱起了眉头)
(4)看起来他十分不满意自己的腿啊!
谁能把这种不满的情绪读出来?
(指名读)
5.师:
就在鹿抱怨的时候,危险也向他逼近了。
看,什么来了?
(狮子)多么紧张、多么危险的时刻啊,带着害怕和紧张,谁来读一读第5自然段。
6.师:
狮子正在向鹿逼近,多么危险啊,我们都很想知道,鹿能脱险吗?
他又是靠什么脱险的呢?
请同学们轻声读一读课文第6自然段。
(1)鹿靠什么逃离狮子的追赶?
(腿)这是怎样的腿?
(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?
(2)那美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢?
(没有,角被树枝挂住,害他差点儿送命)
(3)朗读剩余部分,读出危险的感觉。
7.幸好有惊无险,鹿最终逃脱狮子的追捕,这让我们长长地舒了一口气,鹿也叹了一口气说:
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”齐读最后一自然段。
三、共同总结,揭示寓意
1.好了,学习到这里,我想同学们一定有很多收获,说说你们懂得了什么。
(学生交流,指名说)
2.师总结:
很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。
(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
不要光图外表美丽,更要讲实用和存在价值。
四、辨析说法,说明理由
1.出示说法,学生辨析。
师:
同学们,学了这篇课文,有两个同学说了这些话,请你们读一读,发表自己的意见。
生1:
美丽的鹿角不重要,实用的鹿腿才是重要的。
生2:
鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。
2.学生交流,教师指名学生发表自己的意见。
个人调整意见
板书设计:
鹿角和鹿腿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点儿送命 狮口逃生
尺有所短 寸有所长
教后反思:
**县第一小学电子教案
执教时间
课题:
8* 池子与河流
教材分析;
这是俄国作家克雷洛夫写的一首寓言诗。
通过池子与河流的对话及它们不同的结局,告诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多作贡献,为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,换来的将是毁灭。
讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流进取的人生态度。
教学目标:
【知识与技能】
1.学习本课字词。
2.分角色朗读课文。
3.了解寓言的另一种形式,体会故事中的道理。
【过程与方法】
1.通过分角色朗读课文,感悟池子与河流不同的人生态度。
2.引导学生结合生活实际表达自己的观点,培养学生独立思考的能力。
【情感、态度与价值观】
学习河流的进取精神。
教学重点:
1.掌握本课字词。
2.通过分角色朗读课文,感悟池子与河流不同的人生态度。
教学难点:
辨析池子与河流的观点,表达自己的看法。
教学准备:
教师:
课件。
学生:
预习课文。
课时安排:
1
教学过程:
一、检查预习,导入新课
1.课前老师已经布置大家预习《池子与河流》这篇课文了,读过三遍课文的同学请举手?
(真是自觉的孩子。
)
2.已经超过三遍的同学举手示意一下?
(你们都是勤奋好学的孩子!
)
3.谁能说出这是一篇什么体裁的课文?
(寓言)
4.这篇寓言和前几篇寓言有什么不同?
(这篇寓言是一首诗。
)
5.师:
看来寓言的形式也可以多种多样。
下面,就让我们一起走进这首寓言诗吧。
(板书:
池子与河流)
二、初读课文,扫除字词障碍
1.请同学们认真读课文,完成两个要求:
(1)把课文读正确、读通顺。
(2)认识本课的生字和词语。
2.检查读课文情况。
(1)指生读本课生字和词语。
(2)学生“开火车”读课文,教师及时纠正读错的地方。
三、默读课文,了解主要内容
1.默读课文,用自己的方式标注自己感兴趣的内容。
2.围绕以下几个问题,全班交流。
(1)这首诗共有几节?
(2)哪几节是池子说的话?
哪几节是河流说的话?
还有哪几节是作者说的话?
(3)请用文中的词语概括池子和河流的生活。
(4)从这个故事中,你明白了什么道理?
四、分角色朗读课文,感悟课文内容
1.教师出示以下几句,指导学生朗读。
(1)亲爱的姐姐,你难道不会疲劳?
(2)我总是看见,你一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小船,简直数也数不完。
(3)可是,我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
(4)我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律,不顾自身的安逸。
2.学生尝试朗读。
3.教师适时点拨。
句
(1)句是个反问句,“难道”要读得稍重一些。
句
(2)句注意强调“数也数不完”。
句(3)句要读出池子的舒适。
句(4)是要读出河流的气势。
4.组内分角色朗读课文。
5.全班展示读,师生共同评价。
五、感悟道理,说出看法
1.师:
同学们,从这个故事中,你明白了什么道理?
2.指名学生回答。
3.联系生活实际说一说,池子与河流的观点,你赞同哪一种?
4.学生交流。
5.教师总结。
让我们一起读这首诗的最后一小节:
才能不利用就要衰退,它会逐步磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为。
同学们,希望你们能学习河流的精神,不断学习,奋勇争先。
六、拓展延伸,积累诗句
老师想起了一句诗“问渠那得清如许,为有源头活水来”,请同学们结合课文第七节,说一说这句诗的意思。
个人调整意见
板书设计:
池子与河流
教后反思:
**县第一小学电子教案
执教时间
课题:
口语交际:
该不该实行班干部轮流制
教材分析;
这次口语交际的主题是“该不该实行班干部轮流制”。
这次口语交际提供了具体事例,即刘杰浩所在的三年级
(2)班,班干部是由同学轮流担任的,请大家讨论一下:
班级该不该实行班干部轮流制?
要求学生表明自己的观点,说清楚自己的理由。
一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,同时也引导学生尊重不同的想法。
教学目标:
【知识与技能】
1.就书中的具体事例发表自己的意见,并说清楚理由。
2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。
3.尊重不同的想法。
【过程与方法】
发表观点,说清楚理由,培养学生说话的科学性。
【情感、态度与价值观】
尊重不同的想法。
教学重点:
表达出自己的观点,并说清楚理由。
教学难点:
当别人的观点与自己的不同时,要学会尊重。
教学准备:
教师:
课件。
学生:
预习课文。
课时安排:
1
教学过程:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 三年级 语文 下册 第二 单元 教案