小学语文《火烧云》第一课时课堂实录.docx
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小学语文《火烧云》第一课时课堂实录.docx
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小学语文《火烧云》第一课时课堂实录
新修订小学阶段原创精品配套教材
《火烧云》第一课时课堂实录
教材定制/提高课堂效率/内容可修改
ClassroomRecordoftheFirstClassof"FireBurningCloud"
教师:
风老师
风顺第二小学
《火烧云》第一课时课堂实录
教材说明:
本资料适用于小学语文科目,主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力,提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧,获得实际运用语言的能力,进而促进全面发展和提高。
内容已根据教材主题进行配套式编写,可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
洪春幸
一、出示课题
1、今天我们一起来学习一篇新的课文——读课题《火烧云》。
看到这三个字,在你的脑海里马上呈现出一幅怎样的画面?
生:
一片红色的云——师:
那是火烧的颜色
生:
一大片云在跳跃——师:
那跳动的是火苗,那是火烧的样子,那是不断变化的云
生:
各种颜色的云——师:
主要是什么颜色?
——
师:
看,这就是——火烧云。
带着我们的惊叹,一起读课题——
生:
火烧云
师:
这篇课文是我国现代著名的女作家萧红的作品,萧红用她的文笔带给我们是一片怎样的火烧云呢?
我们来读课文。
二、初读课文
1、自由朗读课文,要求:
(1)读准字音,读通课文;
(2)想一想:
用课文中的一句话说说什么是火烧云?
2、认读生字新词
紫檀色高寿红彤彤恍恍惚惚
一模一样模糊
3、用课文中的一句话说说什么是火烧云。
你找到的是哪一句话?
生:
天空中的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
师:
反复读读这句话,边读边想象,这是一幅怎样的画面啊?
生:
读
师:
把你想象的画面,用你的声音读出来,我们来听听,你想象中最精彩的是什么?
生:
重读“从西边一直烧到东边”——师:
你想象中的画面是多么巨大,一直烧到了东边——你们也有这样巨大的画面吗?
一起读——
生:
齐读
师:
你想象中的画面有不同吗?
谁愿意再来读——
生:
重读“天空着了火”——师:
你想象中的画面是那么热烈,好像是天空着了火——你们的想象中也有这样热烈的画面吗?
一起读——
生:
齐读
师:
(出示图片)这就是天空的云——
生:
从西边一直烧到东边
师:
这就好像是——
生:
天空着了火。
师:
我们一起读——
生:
齐读
师:
我们看,天空的云多红啊,真是红云——满天,满天——红云。
这句话中,我们如果换一个字,把“烧”换成“红”,你们说行不行?
自己读读,比较比较。
生:
……
师:
是啊,“烧”不仅写出了火烧云的红,还写出了火烧云的红不是一般的红,是红的特别热烈,更写出了火烧云的动态,那红色就想火焰一样不断的变化。
一个“烧”字那么简单,那么朴素,却是那么传神——这就是萧红的文笔——我们再来读读这句话。
生:
朗读
师:
火烧云到底是什么呢?
大家看看课文中的火烧云出现在什么季节的什么时候?
生:
夏季的傍晚
师:
从哪里看出来?
生:
晚饭过后、乘凉
师:
那么火烧云就是我们平时称呼的——晚霞。
三、精读课文
1、火烧云上来了,在萧红的笔下是一个怎样的世界呢?
请大家自由朗读课文第一自然段,你觉得这一段课文带给你什么感觉?
你是从哪些句子中读出来的。
生:
惊奇。
读有关的句子
师:
真是令人惊奇啊,怎么都变了呢?
你也有惊奇的感觉吗?
你也来读读——
生:
读
师:
能把这种惊奇读得更强烈吗?
老师教你一个办法,可以加上语气词在读读——谁来读
生:
朗读
师:
还有哪些句子也带给你惊奇的感觉?
读一读
生:
读
师:
这一段话还给带给你什么感觉?
——老师有一种感觉——你们听——(范读)晚饭过后,火烧云上来了。
这是什么感觉?
生:
惊喜
师:
对,惊喜,又惊又喜啊!
你也来体会体会,读一读——
生:
读
师:
这是等待了一天的惊喜啊,再读——
师:
这是迫不及待的惊喜啊,再读——
师:
我们带着又惊又喜的心情一起来读读这一段好不好?
我们来合作一下,第一句谁来读——后面四句我们一起读——喂猪的老头我来读——乘凉的人谁来读——
开始
师:
课文是写火烧云,可这一段写的都是地上的东西,不是天上的,这一段到底写了什么?
生:
霞光
师:
是啊,因为火烧云的霞光照下来,一切都变了。
所有惊奇和惊喜都是火烧云的霞光带给我们的,我们的惊奇和惊喜都是作家萧红带给我们的,萧红的文笔真是充满了——丰富的情感。
师:
我们反复读了这段话,你有没有什么疑问?
生:
大白狗和小白猪变得颜色不一样?
师:
唉,这倒是个问题,你们看大白狗是白的,小白猪也是白的,怎么会变得不一样呢?
轻声读读课文,看看能不能在课文中找到原因。
2、学习第三自然段
师:
说说你在哪里找到了原因?
生:
第三自然段,因为天空中的颜色变化多……
师:
火烧云的颜色变化多吗?
——多——能把这么多的颜色读出来吗?
先自己试一试——谁来读
生:
朗读
师:
听他的朗读,有多的感觉吗?
哪些地方你听了觉得多?
生:
……
师:
(范读)“变化极多”“说也说不出来,见也没见过”谁再来读——
生:
朗读
师:
因为火烧云的颜色多,所以火烧云的霞光的颜色也就多,所以大白狗变成——红的了,小白猪变成——小金猪了,看这边的大白狗是红的,在看那边的小白猪就变成——小金猪了,仅仅是颜色多吗?
还因为颜色的变化——快!
谁再来读这段话,不仅要读出颜色变化多,还要读出颜色变化快。
需要先练一练吗?
生:
朗读
师:
他读四个“一会儿”很有意思,说说你为什么这样读?
生:
这样读才快
师:
你是怎样读出变化快的,你来读读
生:
朗读
师:
火烧云的颜色变化那么多,变化那么快,它有多少种颜色呀?
我们在这段话中找一找描写颜色的词,画出来。
生:
找
师:
(出示)我们看,这些描写颜色的词很有意思,读一读,你发现了什么?
生:
……(可能会有几种不同的发现:
构词规律、颜色是从暖色到冷色的、颜色以红黄为主色等)
师:
这些描写颜色的词的构词的方式各不一样,可以分为几类?
生:
三类
师:
怎么分?
(出示)分类读一读——第一类——第二类——第三类——
生:
读
师:
这第一类、第二类特点很明显,这第三类有什么特点啊?
生:
前面是一个事物的名称,后面是一个表示颜色的词
师:
你说对了一半,这两个部分之间还有一种关系,我们如果把“葡萄灰”这个词说成一句话就是:
像——葡萄一样的灰色。
梨黄呢?
——茄子紫呢?
——
师:
火烧云的颜色只有这些吗?
生:
无数种。
师:
为什么?
生:
还有些说也说不出来,看也没看见过的颜色
师:
想看看火烧云吗?
想看看那些说也说不出来,见也没见过的颜色吗?
(播放图片)
师:
把我们见到的颜色,按照课文中描写颜色的词语的样子写一写,每一类你还能写出几个,试着写一写——
生:
写
师:
把你写的这些词语替换到课文中去,读一读。
谁来读读你的创作。
生:
读
师:
大家觉得这样替换合适吗?
哪里不合适?
生:
绿油油不是火烧云的颜色
师:
为什么?
生:
火烧云……
师:
还有什么不合适的?
生:
颜色的词要对应
师:
现在,我们四个同学合作改一改,改得既合理,又优美。
生:
修改
师:
那个组愿意来读一读你们的成果。
师:
火烧云的颜色那么多,变化那么快,要写好真的不是一件容易的事。
作家萧红为什么能写的那么好?
生:
因为他用词准确,因为他观察仔细。
师:
这么准确优美的语言我们应该背下来,会背了吗?
——自己先试试。
生:
背诵
四、课文小结
师:
这节课我们欣赏了火烧云美丽的霞光和颜色,也领略了作家萧红优美的文笔。
我现在想问——
如果今天傍晚你能看到火烧云,你会怎么样?
生:
去看,还要写一篇文章
你能看到吗?
——不一定
只要你每天傍晚都望望西边的天空,总有一天,你一定会看到美丽的火烧云!
只要你有一颗和萧红一样热爱大自然心,也一定能写出这样优美的文章。
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