高中信息技术集体备课1.docx
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高中信息技术集体备课1.docx
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高中信息技术集体备课1
信息技术组集体备课记录
时间
2010-8-10
地点
三楼微机室
主要内容
新学期对教材全面分析及教学进度安排
参加人员
备课情况记录:
一、本册教材分析
教科书突破以计算机技术为主的学科体系,以“认知•技术•社会”三位一体的基本理念来构建教材的体系结构。
即根据学生的认知发展规律和学生已有经验,并考虑《信息技术基础》主题内容及其特点,以及信息技术与社会发展的关系,按照认知、技术、社会三者的规律及关系重新编排,构建教科书的体系结构。
教科书充分体现信息技术与其他学科课程的整合,涉及到许多学科的知识,并设置了丰富多样的主题式综合活动,以激发学生学习、应用信息技术的兴趣,使学生在参与多种多样的活动中提高综合素质。
例如,编制“爱鸟报”(第二章)、设计“旅行”计划(第二章)、制作“家乡名人”多媒体作品(第三章)、制作“可爱的家乡”多媒体作品(第四章)、设计建立“世界文化遗产”数据库(第五章)、开展信息技术问题辩论会(第六章),等等。
教材非常重视评价活动在促进学生发展中的作用。
教学过程注意形成性评价,设置许多交流、总结、评价活动,有自评、小组评、班级评、老师评等多种评价方式,各节还设置具有一定评价功能的练习题;每章最后设置了一个“本章扼要回顾”和终结性评价的“本章学习评价”,让学生自我检查完成该章学习目标的程度,内容包括知识技能、过程方法、情感态度、合作精神等,此外,还设计了“存在问题与不足”、“我还学会了”、“我还想学习”等,引导学生对自己的学习进行反思,并有利于学生学习自主性的培养,也利于老师掌握学生情况,并给予相应的帮助指导。
教科书的呈现方式充分体现教学过程,按照现代教学设计的思想,以及教科书的具体内容及学习目标来设计,并按照教学过程序列呈现相关内容,以发挥教科书对教学和学习活动的引导和组织作用。
以“任务驱动”等方式展开学习过程,并充分体现自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。
例如,根据任务需求,自主寻找获取信息的途径与方法,合作解决问题;合作探究高效获取网络信息的策略与技巧;自主选题,合作制作多媒体作品;自主选择活动项目,合作探究常见信息资源管理,归纳常见信息资源管理的方法、特点;以主题活动的方式开展综合活动,合作探究解决问题;等等。
二、在教学中需要注意的问题
1.以“三个面向”为指导,以课程改革有关文件为依据
要充分体现《课程标准》中的基本理念、课程目标、内容标准及有关要求。
2.注意层次性和开放性
教科书面向全体学生,充分考虑高中校际差异和高中学生起点水平及个性方面的差异,注意基础性与发展性相结合。
3.注意内容的科学性、通用性和前瞻性
适当选择能反映信息技术发展趋势的内容,让学生有机会了解信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用,激发学生进行技术创新的动机,培养学生对信息技术发展的适应能力。
4.注意贴近生活,渗透人文精神,贯穿社会责任感的培养
充分考虑学生的身心特点和认知发展规律,让信息技术贴近学生的生活和学习实际,以激发学生的学习动机,促进学习的顺利开展。
5.注重“过程与方法”,充分体现现代教学思想
6.为学生提供丰富多样的课程资源
三、本学期课时安排
《信息技术基础》以“信息处理与交流”为主线,按照“信息的获取与评价——信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理”的逻辑线索呈现学习内容。
“信息技术与社会”的内容分散到各章、节中,与具体内容的学习紧密结合,这样效果较好。
考虑到各章篇幅的均衡,全书分为六章,内容体系结构和各章节对应的课标内容标准以及课时安排如下表。
章节
课时安排
第一章信息与信息技术
3课时
第二章信息的获取
6课时
第三章信息的加工与表达(上)
10课时
第四章信息的加工与表达(下)
8课时
第五章信息资源管理
7课时
第六章信息安全
4课时
四、制定本学期师生活动计划
9月上旬:
综合活动:
设计一个旅行计划
10月中旬:
综合活动:
电子报刊制作
12月上旬:
综合活动:
世界文化遗产之旅
1月上旬:
综合活动:
信息技术问题辩论会
信息技术组集体备课记录
时间
2009-9-20
地点
三楼微机室
主要内容
第三章信息的加工与处理(上)教学设计
参加人员
吴家煜范红玲何岩峰
研讨记录:
吴家煜:
今天我们就第三章信息的加工与处理(上)这一章进行备课与研讨,集体备课是充分体现信息技术教学特色的重要的教学手段,请大家积极发言,共同提高信息技术教学的备课质量,使信息技术教学的特色学科更加体现集体的力量,下面,先请范红玲老师对教材进行简要分析。
教材分析:
本章主要是有关利用通用工具软件(如Word、Excel、PowerPoint等)加工和处理信息,是在义务教育阶段已有的学习经验和技能的基础上所进行的提炼与提高,目的在于引导学生在文字处理、图表处理以及多媒体信息处理等操作使用方面,能够根据具体需求恰如其分地表达意图。
由于在义务教育阶段学生对这些工具软件的使用已经相当熟悉,本章内容对于软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍,而侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手,学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略,从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题,表达意图。
前两节强调的是学生对文字处理、图表处理工具软件的熟练使用,也就是说,工具软件的使用已经不再成为学习的困难,而更加注重其利用工具表达意图的能力培养。
第三节“多媒体信息的加工与表达”,还要考虑到与选修模块《多媒体技术应用》内容的互相衔接,本节只是以一个简单多媒体作品制作为例,引导学生经历多媒体作品创作的整个过程,激发学生的学习兴趣和创作欲望,培养学生的整体规划能力和审美情趣。
重点难点分析
吴家煜:
下面来分析一下本章的教学重点及难点,请何岩峰老师来说说。
教学重点:
(1)文本信息的加工与表达。
如何根据实际需要,利用合适的方法把文本信息组织起来,并通过一定的图文混排、版面设置以及电子报刊等方式表达出来。
(2)利用恰当的图表形式表达结果。
表格是组织和分析数据的一种有效工具,而图表是处理和分析表格数据并将分析数据的结果表达的最有效工具。
学生通过利用图表处理工具软件建立表格数据并对表格数据进行处理,既能对图表类型的合理使用有一个更加深刻的理解,也能对如何表达结果的信息组织方式有一个整体的认识。
(3)利用多媒体信息表达创意。
根据主题要求,明确具体需求,通过多媒体作品的规划设计、多媒体信息的采集与加工、作品集成等过程,以一个完整的多媒体作品的形式,表达主题和创意。
这种主题作品的创作,既有不同类型信息的加工与处理,又有各种信息之间的综合集成,这些技能方法对于学生利用媒体表达意图相当有用。
教学难点:
(1)如何根据任务需求,熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。
(2)怎样选择恰当的图文混排、多媒体信息的组织等形式,恰如其分地表达主题内容。
教学建议
吴家煜:
好,下面我来提几点教学建议
(1)教师可以通过组织主题活动,引导学生在观摩示范作品的过程中,学习利用工具软件制作作品的操作和方法。
(2)在信息作品(例如电子报刊、多媒体作品等)制作过程中,教师可以把范例教学和学生创作两条活动主线揉和在一起,引导学生对范例进行剖析和研究,同时以小组形式进行创作活动,教师要根据实际情况做好教学方法和策略上的调整,引导学生对其中的思想方法进行提炼和归纳。
(3)在问题分析或需求分析过程中,教师可以根据具体内容设计合适的工作表格,指导学生讨论并填写该表格内容,最后和学生一起归纳并形成较为规范且符合要求的内容,促使学生懂得从复杂问题中提炼出有价值的东西,并领会其中的做法和道理。
(4)在选用某种工具软件的时候,要注意引导学生对其特点和使用方法进行对比和归纳,在熟悉该工具软件的过程中要善于发现和提炼其解决问题的思想方法,达到举一反三、触类旁通的目的和作用。
(5)在具体制作中,要求学生先形成具体的设计方案,然后根据方案要求利用工具软件完成作品的制作。
教学时可对学生每个阶段的活动结果进行严格检查,做到“以过程的精细铸造结果的精品”。
(6)加强学生信息活动以及信息作品的评价工作,可以组织学生互相观赏并评价他人的作品,采用既定评价标准、自定评价标准等形式,以小组自评、组间互评、教师评价等方式相结合,对学生的学习过程以及学习结果进行评价,促使学生对学习行为的反思以及对作品制作的精益求精。
教学内容
课时数
第一节文本信息的加工与表达
2
第二节表格信息的加工与表达
2
第三节多媒体信息的加工与表达
5
课时安排:
交流、学习、感悟---高中信息技术教学研讨活动报道
发布:
2007-6-2513:
29|作者:
信息技术教研部|来源:
鹤岗市教师进修学院|查看:
163次
为了进一步增强高中信息技术教师对高中课程改革的认识,提高他们对信息技术新教材的理解能力。
六月二十日上午,信息技术教研部在市第三中学举行了全市高中信息技术教学研讨活动,活动由韩琳老师主持。
这次研讨活动主要有三个部分:
由三中的尹春艳老师做了一节题为《信息技术与社会——加强自我保护意识提高自我保护能力》的展示课。
教学中尹老师本着学生为主体,教师为主导的教学理念,引导学生采用自主、合作、探究的方式,将一节本身比较枯燥的理论课利用漫画导入,并结合学生身边经常出现的事例加以分析,给学生创设了生动的课堂情境。
课堂上教师语言准确、凝练,教态自然;学生积极思考,主动质疑,大胆发言;师生互动、生生互动的课堂学习氛围得到了充分的体现。
课后三中的司凤景老师对本节课进行点评,参加活动的教师针对本节课的教材处理和教学方法进行了交流研讨。
信息技术教研员韩琳老师做了《高中信息技术新教材解读》的讲座,讲座根据高中信息技术课程标准对新教材进行剖析和解读,并针对我市的具体情况提出了使用新教材的方法。
最后全体参加活动的老师共同观看了两节由出版社提供的高中信息技术录像课,并结合我市现行的教学方法进行对比和交流。
整个教学研讨活动的气氛十分热烈,大家通过研讨使课堂教学得到了延续和升华。
本次活动为全市高中信息技术教师搭建了一个相互学习的平台,达到了校际间、教师间取长补短共同提高的目的。
《高中信息技术》研讨精粹
(一)
议题:
课堂教学方法的经验与分享
参与讨论的课程专家团队成员:
李 艺:
高中信息技术课程标准组负责人,南京师范大学教授博导;
张义兵:
高中信息技术课程标准组成员,南京师范大学副教授硕导;
马宏伟:
江苏无锡市北高中信息技术教师中学一级;
徐 强:
海口市信息技术教研员中学一级;
胡永跃:
广东省中山市华侨中学信息中心负责人高级教师;
徐劲梅:
天津市第二南开中学信息中心主任 高级教师;
薛 冲:
江苏省盐城市文峰中学现代教育技术中心主任高级教师;
洪学锋:
安徽省安庆市教研室信息技术教研员;
夏燕萍:
无锡市第一中学信息技术高级教师;
高淑印:
天津市信息技术教研员 高级教师;
∙王前安
课堂教学的方法种类繁多,究竟用那种教学方法比较好。
我觉得专家李艺说的好:
教无定法,贵在得法;学无定势,贵在得势。
∙蒋龙
任务驱动法在我的课中用的最多。
∙崔立波
课堂教学中,学生的对新知道的接受能力都不一样,可以用不同的奖赏方法促进他们更加乐于主动的去学习。
比如,先又快又好的完成课堂任务的同学可以奖赏他们上网搜索一些相关任务。
这样有很多同学都改变了课堂开小差的毛病,更加积极的完成学习任务了。
∙龙高祥
期待中,这样的教研方式以后要多推广。
∙李老师
我是新疆农五师高级中学的一名老师,受到硬件的限制,我感到开设《人工智能初步》这么选修课可能会有难度。
我们在新疆边境城市,没有内地发达,人才也紧缺,您觉得如何解决这个问题?
谢谢!
∙李长义
李老师,您认为信息技术课能不能让学生玩游戏?
∙王丽
游戏教学法,我想,这是比较多学生喜欢的方法之一,作为一个兴趣的诱导,让学生喜欢上教学游戏,因为学生喜欢了,他们就会主动去发现,发现他们认为让他们快乐的东西,就能让他们产生发掘的动力。
游戏教学法其困难就在于怎样将知识点的知识性和游戏的误乐性结合在一起。
游戏教学法是教学的新方法,可是如果运用不恰当就会使学生对游戏痴迷上瘾或者学东西都依赖游戏。
所以用游戏教学,应当是按实际情况把游戏和教学巧妙的结合体,做到游戏是为了学习,游戏是为了轻松学习~
∙李艺
假如这个游戏作为有效的教学手段,那么就是可以的。
假如不是如此,就是不可以的。
∙王丽
我认为游戏法在课堂教学中很难把握度。
∙白兴玮
新疆的信息技术教学很落后,本来,前几年就准备实行会考,但一直没有实行,当然,原因是多方面的,但这造成目前信息技术课程各自为政的现象,有的学校只在高一、初一开设,有的学校明存实亡,虽然给学生发了信息技术教材,但信息技术课都被其它学科占了,一个学期下来也上不了几次。
信息技术的教材也是五花八门,没有一个统一的规范,乌鲁木齐市的信息技术统考,很让人发愁,什么时候能像其它主学科一样,大致上统一教材就好了。
∙白文静
如果设计得当是很值得推广的,比如:
以四个人传递信息的游戏,就很快的让学生明白第一个同学可以抄一句送一句,不必等到全抄完再送,这样第二个同学也不用空等耗费时间,这种传输方式,相信学生会理解的更深刻!
∙洪学锋
人工智能是高中信息技术选修模块之一,由于受到传统思想的影响和对人工智能模块的片面理解,因此,很多人认为开展人工智能教学必须具备较高的硬件要求,实际上,目前高中的人工智能模块教学只是基本的人工智能思想教育,而仅仅在一些实验中提出了硬件要求,因此基于课程标准的人工智能教育一般学校都能够实施。
另一方面,也是我们信息技术教师对人工智能有畏惧心里,这也给人工智能教学添加了神秘色彩和实施难度。
∙王丽
李老师,我们学校机房排不开,一般都是一节理论一节上机。
在理论课时我们大多用的就是讲授和讨论,怎么样更好的上好理论课呢?
∙张义兵
可以分享的经验并非要等到课改后才有,我们之前的教学中难道没有值得分享的东西吗?
更何况我们海南\天津许多老师已经有了一些新课程的经验;即便我们还新疆的老师也有许多老师与您一样早就关注新课程的课程标准\案例了;当然课程专家团队也需要贡献一些有益的经验,期待我们共同的建构。
∙李艺
说到游戏教学法,又是另外一个概念了。
只是说游戏,包含的比较广泛。
比如,操作类的课程里,要求学生实现某个技术效果,采取分组竞赛的方法,也算是游戏了。
而游戏教学法,则是需要重新界定的。
根据界定的内涵的不同则对待方法就有所不同。
无论如何,方法的采用必须以服务于教学内容为基本原则。
∙康春荣
我觉得信息技术课堂中组织教学很难,特别是在课堂中如果开放网络,学生就会在课上聊天、听歌、玩游戏,教师比较难控制,有什么有效的办法吗?
∙白兴玮
虽然,好的游戏能促进学生学习的兴趣,但只要学生屏幕上是花的(看起来像游戏),领导发现了就会骂的。
∙王洪玲
您认为实际教学中如何把握形式和实效的问题?
∙徐强
人工智能的开设其实并不需要多么先进的设备。
比如人工智能语言的运行就对设备没有特别要求。
∙李艺
机房不够用,是很大的遗憾,当然最好是争取到更多的物质条件^_^
在物质条件不能满足的情况下,所谓理论课,也不要去有意地过分强调理论,建议在教室里适当讲解一些技术过程,留待下节课到机房时让学生多动手。
就像将本来可以在同一时间实施的讲练法分拆开来似的。
∙江利民
能否把视频中的教学案例编辑在一起,发给学员,以便进一步学习,提高自己。
∙黄业聪
请教李艺教授一个问题:
就是关于海南今年的信息技术的会考模式是否还向去年的做法一样?
还是已经想出了另外可行的方法?
评价模式呢?
∙王洪玲
您允许学生课上上QQ可以吗?
我们这有些农村的学生从未接触过计算机,如果不允许他们用,他们很可能在高中阶段就不会使用QQ了。
∙夏燕萍
开放网络时,如果学生正要完成一个有趣的,挑战性的学习任务,他们就不会游离到课堂之外了。
∙薛冲
回复6501080033吕鹏:
这个话题可以集教学中的经验大家分享,我们在以前的教学中必定有很多成功的经验和教学中的疑问,这个互动讨论平台提供了很难得的机会,不会没有收获的.信息技术新课程是在原有的计算机课的基础上一次大变革,原来的传统的教学方法并非是一无是处,讲授法\实验法\启发式教学等都有许多的成功的经验.
∙白文静
不过这也是个例,要想每节课都有能起的一定教学效果的好游戏这也不现实,可以适时的调节一下课堂,不过这也得仁者见仁,智者见智,一旦处理不好,反而事得其反!
∙海燕
和白兴玮同感,新疆的信息技术教材是否能够统一,而且信息技术学科根本不被重视,学生对这们功课也是抱着不参加高考,学不学无所谓,除了游戏什么兴趣也没有。
∙徐强
人工智能开设的障碍可能还来自于教师自身。
因为在以前的计算机教学中基本没有涉及到这一部分内容;而且因为人工智能高端本身涉及到非常专业的内容,造成了老师们把高端的专业内容和高中的人工智能初步混为一谈,有一点畏难的情绪。
∙黄业聪
现在有一种普遍的现象,就是学生在上机操作的过程中,必开QQ,请教李艺教授,如何看待这个问题?
∙徐劲梅
首先感谢您的信任!
话题涉及到形式与实效,我分开来说:
1.形式是为实效服务的.
2.在进行课程教学设计之初,首先要考虑的是教学内容,之后是围绕内容的组织形式,而实效的落实,更多的是在课堂过程中动态控制的.
3.针对实效的考虑,同样需要针对内容来设计形式.
如知识性的内容,实效性的检测是需要一些常规手段,如在线测试,如纸笔测试呢.
如操作类内容,实效性的检测则是开放的,老师对作品理念则使得课堂走向各具特色.
∙李长义
海燕的观点我也有同感啊!
信息技术老师在学校地位低,学校老师,领导都不重视,信息技术课堂很尴尬!
∙李艺
审时度势地去巧妙把握吧。
∙王洪玲
学生基础水平参差不齐,甚至相差很大,很难保证每位学生都要求学习。
怎么办?
∙李霞
信息技术课在我们这些地区没有足够的重视,由于没有考试任务,学校有时候需对学生进行安全教育,就让信息技术教师利用多媒体或机房进行教育学生。
∙薛冲
这些视频中的课例来原于各地,限于时间的关系都取其精华,现在要重新组织原素材视频有困难.
∙夏燕萍
开设人工智能模块时,可能教师要学习一些人工智能编程语言。
虽然和其他语言有点区别,其实并不很难。
∙黄业聪
高中现阶段,我个人认为评价的模式应该是:
笔试+上机操作,纯粹地认为笔试中能体现上机操作那是自圆其说!
有很多学生上机的时候能操作出来,但是你要是叫他写出来操作的步骤,那往往写不出来.
∙林海燕
通过这次的新课程研修,我们的很多方面还有待于提高,而且也知道了,全国有这么多优秀的人同在一起,若是平时就能有这样的一个平台,能够随时随地的互相交流切磋学习,那我们将会多么幸福啊。
∙张义兵
教材问题,教育部有统一规定,大家不必担心;有关信息技术考试问题,可以参考江苏\海南等高考方案_______网上能够找到的!
∙王丽
薛老师,新课改能否将信息技术的教材统一一下,现在我们的教材是五花八门,什么版本的都有,教材总是和练习册的内容不统一。
∙李长义
我们学校根本不订练习册,作业都是组织一些学生的上机练习!
∙白文静
学生开QQ是比较多,但也有些聊一会就不聊了,因为录入太慢了,一般录入速度快的,都是用了一定时间的,时间一长也就没有新鲜感了。
我有些同事就是用了QQ才大大的加快了录入速度的,也有一定的好处。
∙林海燕
人工智能对资金短缺的学校来说是难度最大的,光一个机器人,得好几千,一个实验室,那又得多少资金的投入十几到几十万算少的吧
∙李霞
信息技术老师自己上课备课的时间不能由自己把握。
∙李艺
黄叶聪老师,评价是一件很复杂的事情,简单地一个纬度不能达成最合理的结论。
∙徐强
更何况,课程标准中关于人工智能的部分用了很多“了解”、“体验”词语,要求并不高。
∙黄业聪
如果能建立一个群组,把全国的信息技术的老师和专家集中在一起,有时间每天多交流,那我们的前景是相当不错的!
不知道这种想法能得到各位专家的认可?
∙海燕
请教夏燕萍老师:
即便是开放了网络,使学习任务很有趣,但是信息技术课上学生的个体差异较大,有些学生能够在一定的时间完成,然后自己上会网,有些学生压根就没有兴趣,还是一来就上网,这及个别的学生就会带动那些对于完成任务稍微有些困难的学生会放弃,在老师的鼓励和监督下会有一些坚持的,但是这样老师就少了收集作业以做评价的时间,这个问题有什么好些的方法呢?
∙夏燕萍
培养学生的自主学习能力是需要循序渐进,慢慢培养的。
首先要用一些学生感兴趣的实例激发学生的学习兴趣,让学生产生学习的内在动机。
∙林海燕
对于目前的信息技术课的地位来讲,对学校没有升学率的贡献前提下,决不可能舍得这笔银子的。
∙黄业聪
李艺教授说的我深有体会,但是我们尽可能地做到能体现最合理的评价模式,大胆尝试,说不定会有很好的结果,你说呢?
∙许朝晖
对于课堂教学,各人一般都自己的一套,本人也深有体会。
在学生听话、文化成绩优秀的班级,信息技术课同样好上,学生能积极主动地学习;而那些相对来说文化成绩较差的班级,信息技术课堂很难维持正常的秩序,包括学生的行为、学习内容都是“各自为政”,再有经验的教师也难以保证,这些同学往往都是自费生,文化成绩很差,他们上课时(特别是信息技术课)总是不听“安排”,故意对着干。
针对这样的问题,请教专家有什么“良方”?
∙黄业聪
高中课程开设中,人工智能模块为什么那么少的学校开设?
是否和课程设置有关?
∙徐强
黄业聪老师,如果学生真有这样的感觉或在考试中存在此种缺陷,那恰好说明了教师的教学和学生的学习过分重视了操作技能,他们的信息素养是不完整的。
∙薛冲
王丽老师:
教材问题全国有五个版本,都是经过教育部审定的,和新课标是完全相符的,一般一个地区使用一个版本.
∙王丽
如果关于人工智能仅是“了解”、“体验”,那么如何激发学生学习的兴趣呢?
∙马宏伟
上其它学科的课,可以随意使用手机吗?
qq的副作用才是对打字输入速度的影响!
虽然,凭心而论,我不否认QQ对我工作带来的很多便利!
∙白文静
了解过海南的信息技术评价试卷,就笔试而言,内容涉及技术方面的不是很深,主要是观念和理解,要求学生多听多看多思考来得出自己的看法,比如试卷并不要求学生在作多媒体作品方面有多大的能耐,而是问评价一个多媒体作品优劣的主要标准,用一个词语来表达等等!
看完试卷感觉耳目一新!
∙林海燕
其实人工智能真的是很能引发学生的兴趣的。
大家以为那是冰冷的机器,学生不会感兴趣,其实不然。
∙夏燕萍
学生水平参差不齐的情况普遍存在。
我经常让早已完成作业的学生帮助那些落后的同学,按照异质分组组成学习小组,互相帮助也是好办法。
∙徐强
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