农村小学生学习英语的兴趣现状及对策.docx
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农村小学生学习英语的兴趣现状及对策
农村小学生学习英语的兴趣现状及对策
农村小学生学习英语的兴趣现状及对策
[摘要]兴趣是最好的老师,是学生学习知识的动力。
学生一旦对所学的内容产生了兴趣,就会想要学、乐于学。
然而兴趣不是天生的,它需要教师的引导和培养。
因此,本文在分析了农村小学生学习英语兴趣的现状后,针对怎样提高农村小学生学习英语的兴趣,从环境布置、教学手段选取、学校资源利用、家校结合等诸多方面,探讨农村小学英语课堂教学中怎样激发小学生的英语学习兴趣。
[关键词]农村小学英语课堂教学学生兴趣
[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2016)08-0202-02
一、农村小学生对学习英语不感兴趣的原因
2001年教育部颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出“2001年秋季始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季,乡镇所在地小学逐步开设英语课程。
”至今,小学英语课程的开设越来越受到大家的关注,农村小学英语课的开设已成为小学教学的一个重要组成部分。
然而,就目前而言,农村小学生学习英语的情况仍不容乐观,小学生不会说(哑巴英语)、听不懂、读不好、写不好英语的问题依然存在。
有的农村学生在刚接触英语时
继续学习英语。
在通过不断尝试后,我们认为教师可以从以下几方面入手:
(一)营造英语学习氛围,引起农村小学生英语学习的兴趣
由于一定的条件限制,小学生们接触英语的机会只局限于课堂上的四十分钟,课后看到英语、用到英语的时间很少。
基于此,如何使小学生在课堂学过英语后,能感觉到英语就在身边,感觉到自己学过英语后可以有“用武之地”?
这需要教师在对学生英语学习良好引导的同时,通过课堂教学环境的布置、教室英语学习园地的开辟以及校园文化双语标识的树立,让学生感觉到自己身边就有英语,自己学过英语后可以在身边用到,从而激起对英语学习的兴趣及想学好英语的欲望。
教师可结合校园及班级文化建设,有创造性地为学生营造学习英语的环境,通过校园的黑板报、公告栏、课间广播,楼道、楼梯及班级的黑板报、教室的布置等,为学生营造学习英语的良好氛围。
除此之外,教师也可以精心组织各种英语活动,如班级英语角、班级英语口语比赛、英语小故事表演、英语朗读比赛、英语词汇竞赛等,让小学生在活动交际中产生一种学习英语的成就感,从而树立自信,产生学习英语的兴趣。
(二)采取各种教学方式,激发小学生学习英语的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”,有了对要做事情的强烈兴趣,才会愿意并想要做好。
小学生的学习更是如此,只要教师的教学能引起他们的兴趣,就可以使他们喜欢学,想要学,乐于学。
因此,教师在课堂教学时,可结合班级学生的特点,适时采用符合小学生“口味”的教学手段,用灵活多样的教学方式带领学生开展英语教学活动。
教师也可在英语课堂教学中,通过创设各种教学情境、开展丰富有趣的活动,来巩固学生的学习兴趣。
如,记忆单词是学生在学习英语过程中的最大“拦路虎”,很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背,即把单词一个个孤立的翻来覆去地背,其结果就是忘了记,记了忘,忘了就再记。
久而久之使学生丧失了学习英语的兴趣。
因此,在单词记忆方法上教师就可以通过对各种单词记忆法的综合运用,来激发并保持小学生学习英语的兴趣。
比如:
在教学单词“small”时,可以将其拆分为s+ma+ll,记忆方法:
蛇(s)妈妈(ma)有11(ll)个小宝宝。
再如:
chess可以拆分为车(che)上有两条蛇(ss)在下国际象棋。
尽管这种学习方法也有一些弊端,但如果在课堂上恰当运用,可以增加学生学习的趣味性,学生对单词的记忆也很牢固。
再比如,教授单词“banana”时,教师就可以告诉学生这样记:
把(ba)那(na)那(na)的“香蕉”拿来。
在学了“left,right”后,除了它们的本义,还告诉学生这是体育口令的“一、二、一”。
在学生学了“east,west,south,north”后,就让学生说“east,west,north,south,homeisbest.”(金窝,银窝,不如自己的土窝窝)。
在学了“before,after”后,扩展“thedaybeforeyesterday”,“thedayaftertomorrow”然后让值日生每天汇报,加强了“before,after”的重现率,增强了英语与现实生活的联系。
通过此类联想教学,增强了学生学习的积极性和兴趣性,激活了学生的思维,增强了学生的英语思维能力,更为以后的英语学习打下了良好的基础。
(三)积极挖掘资源及有利因素,巩固小学生学习英语的兴趣
农村的小学校园,由于学校的教学设施相对落后,一些多媒体教学设备很难每节课就在课堂上出现,学生们所独有的环境就是田间地头。
结合学生这一生活环境,教师就可以将之运用到课堂教学中。
如:
教师在教学“Catchingbutterflies”“pickupleaves”“watchinsects”等关于业余爱好的词组时,就可以利用校园环境进行教学。
教师可将学生带到操场上一起感受词组的意思,让学生在玩中不知不觉学会运用词组。
另外,作为一名在农村执教的小学英语教师,还应该博采众长,积极发掘农村小学生学习英语的有利因素,善于引导学生返现身边的英语,减少小学生在英语课堂学习上的枯燥乏味感。
比如,教师可引导学生观察自己常喝的“milk”,去逛街时银行门口的“bank”,等车时车身上的广告以及生活中的各种生活用品名称,通过帮助学生强化日常生活中的多观察、多记忆的意识,使学生的词汇量不断得到提升,对英语学习的兴趣不断得到巩固和加强。
(四)融洽师生关系,强化农村小学生学习英语的兴趣
英语兴趣教学不仅是一个教育认知的过程,而且是一个情感教育的过程。
它具有激发学生求知欲和心理催化的作用。
作为农村的小学英语教师,更要注意农村小学生这个群体的特殊性,要适时地通过与学生建立起和谐融洽的师生关系,来强化学生对学科知识学习的兴趣,将学生由“苦学”变成“乐学”。
1.教师要给学生足够的爱
因为农村目前有很多留守儿童,缺乏关爱,老师要用一颗真诚的心去打动他们,去赞扬他们,不应歧视与不平等对待。
另外教师更要不放弃任何一个孩子,对于学困生,教师要注意方式和方法,要用自己的耐心、爱心、细心,对待学生出现的学习差错,同时采用班级“一帮一”“小队长”“收徒弟”等方式,让学习成绩好的学生带动学习接受能力慢的学生,使那些英语学习的学困生能感受到老师的期望和爱,重新树立起学好英语的信心,强化学生学习的兴趣,实现教学最优化。
2.家校一起努力,共同树立学好英语的意识
小学英语课程的开设,是当今社会发展的需要,也是小学生自身发展的需要。
农村家长虽然自身英语水平有限,但并不影响引导孩子学习好英语的信念。
因此,在开学时,教师就可通过“家长会”“家长学校”等学校活动,让家长们知道学校现在已经开设了英语这一学科,小学生的英语学习和语文数学一样重要。
教师要保持与家长的积极联系,了解学生在家英语学习的情况,从而使学生的英语学习兴趣由课堂延续到课外,延续到自己的生活当中。
三、结语
总之,在农村学生学习英语的过程中,教师只要能够引起、激发并保持好学生学习英语的兴趣,用兴趣这个无形的力量来引导学生,不断激发学生学习英语的积极性、主动性,使学生意识到学习英语不难、不枯燥,最终就会让学生把学习英语作为一种自觉的行为,甚至是生活中的一种乐趣,从而提高学生的英语学习效率,大幅度提高农村学生的英语学习质量。
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张丽
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