《小蝌蚪找妈妈》教学设计八.doc
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《小蝌蚪找妈妈》教学设计八.doc
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《小蝌蚪找妈妈》教学设计八
教学过程:
一、谜语导入
老师这儿有一条谜语,想猜吗
河边有个歌唱家,一天到晚呱呱呱。
身上披着绿大衣,伸出舌头把虫抓。
(青蛙)
你知道青蛙的孩子叫什么吗(蝌蚪)
谁见过蝌蚪愿意给大家讲讲它长得什么样吗(贴出青蛙与蝌蚪图片,板书课题)
[兴趣和已有的生活经验是最好的老师。
所学知识越贴近学和生活,越能激发他们的求知欲]
二、自主识字,感知课文。
1、这是一篇不注音课文,遇到不认识的字你想怎么办
(学生各自交流自己的方法。
鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。
有的可以猜测读,有的可以问同学、老师,有的可以做记号,等老师读时认真听。
)[
2、学生试读,教师巡视指导。
3、教师范读。
4、再次读文,自查朗读情况。
5、出示词语卡片,检查识字情况。
A你会读哪个词语就大声的读出来。
B谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们
6、识记生字
学生说用自己喜欢的方式识记。
教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰:
出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。
追(或迎):
谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看
披:
我这有件衣服,谁能把它披在身上
阿姨:
你把什么样的人叫阿姨
7、指导写字(略)
[学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手,所以在读文之前老师就引导学生自己想办法,自主探索、认识生字,这也是引导学生掌握学习方法。
对于低年级学生,联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。
]
三、读感悟,体会小蝌蚪的变化。
1、引导学生观察图画,说一说你喜欢哪一幅图并把与图相对应的课文内容,读一读(张手让学生自己选择)。
2、全班汇报。
(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段,不必接顺序来。
)
第一自然段:
引导学生加上动作朗读。
学生的表演欲望很强烈,给他们创造表演的机会,他们会很快进入情境,体验到朗读的乐趣。
第四自然段,也可采用此种方法进行朗读。
第二、三、五、自然段,结构相似,教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织
学生会角色的朗读中来,然后选代表分、角色朗读。
3、戴上头饰表演读。
4、填空练习,体会小蝌蚪变成青蛙的过程。
池塘里有一群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出了两条(),又过了几天,长出了两条(),没过多久,()不见了,变成了一只只能捉害虫的()。
四、总结全文:
你有什么收获
教材简析:
这是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。
教材图文结合,适宜儿童阅读。
课文中生字不注音,让学生自主学习,鼓励他们用多种方法学会生字。
学生分析:
经过一年的学习,大部分学生对学习生字都有自己的方法,教师应当相信他们的识字能力。
做为农村的孩子,他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉,有一定的生活经验,所以教学本课,以朗读为主,特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。
设计理念:
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟为主,教师予以适时的点拨和引导。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导学生在生活中学语文。
3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。
调动学生朗读积极性,采用学生喜欢的方式朗读。
教学目标:
1、认识灰、迎等8个字,会写有、在等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感知青蛙的变化。
4
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