《小音乐家扬科》第二课时教学设计3.doc
- 文档编号:9909635
- 上传时间:2023-05-21
- 格式:DOC
- 页数:6
- 大小:20.97KB
《小音乐家扬科》第二课时教学设计3.doc
《《小音乐家扬科》第二课时教学设计3.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小音乐家扬科》第二课时教学设计3.doc(6页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《小音乐家扬科》第二课时教学设计3
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、了解在剥削制度下,穷人孩子即使有才能,也不可能摆脱悲惨的命运,感受作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情,体会当时波兰社会的黑暗。
3、体会文中一些描写生动、感情色彩强烈,含义深刻的句子。
教学重点:
读懂课文内容,了解课文是通过哪些具体事例体现扬科热爱音乐的。
教学难点:
理解造成扬科悲惨命运的根本原因是什么
教具准备:
录音带(配乐音带)、课件
教学过程:
一、情境导入,渲染气氛。
1、谈话引入:
同学们,昨天是六一儿童节,在庆祝你们的节日里,大家都玩得很开心吧!
但是有一位年龄与你们相仿的孩子,却没有你们幸运,小小的年纪却做了牧童,为了想摸一下小提琴,而活活被打死,他是谁呢(扬科)
人们称他为什么呢(小音乐家)
这一节课我们继续学习小音乐家扬科。
(板书:
28小音乐家扬科)
2、导入新课:
同学们,大自然赐予我们各种美妙的声音,陶冶我们的心灵,荡涤着我们的灵魂,展现它那博大的胸襟。
请同学们快速地默读课文,想一想,为什么大伙儿称扬科为小音乐家他能成为音乐家吗(读后小组交流、讨论)
3、汇报交流结果。
(各组选一个学生汇报)
4、归纳总结:
通过自读、交流后,我们知道了扬科因为酷爱音乐,所以大伙儿称他为小音乐家;而他的悲惨命运使他不能成为音乐家。
(板书:
酷爱音乐、悲惨命运)
二、、品读佳句,重点理解。
(过渡:
同学们,我们的小扬科是个有音乐才华的孩子,面对这样一个具有非凡音乐天赋的孩子,却有如此悲惨的命运,仅仅想看一眼摸一下小提琴,竟遭受了这样残酷的毒打致死。
)
1、全班交流:
同学们,下面我们再次从字里行间来体会、领悟、感受这样一个具有音乐天赋的孩子,他的音乐天才及可悲的命运。
重点理解:
(齐读各句后,加深理解、探讨,然后让学生抓住重点词说一说。
)(以下句子用课件逐句展示)
(1)他到树林里去采野果他说:
lsquo;妈妈,树林里在奏乐呢,噢咦!
噢咦!
(扬科听大自然的声音入了迷,沉醉于此而忘记了采野果子。
从这个句子中可以感受到扬科的乐感十分强,有音乐才能。
)
(2)傍晚,青蛙呱呱地叫起来,啄木鸟笃笃地啄着树干,甲虫嗡嗡地叫。
扬科躺在河边静静地听着。
(这些小动物的声音组合在一起,在小扬科听来简直是一曲交响乐。
由此可见他对音乐是多么敏感。
)
(3)小提琴的声音多么美妙呀!
要是能有一把小提琴,扬科真愿意用自己的一切去交换。
只要让他摸一摸,哪怕只摸一下,他就够满足的了。
(这段话是对小扬科向往小提琴的心理描写。
)
(4)他躲在草堆后面,眼巴巴地透过开着的门,望着挂在墙上的小提琴。
他望了很久很久,他怕,他不敢动,但是有一股无法抗拒的力量在推动着他往前走(对小提琴的喜爱,使他望了很久很久。
因为他太爱小提琴,这种爱超过了怕;这种爱推动他不由自主地往前走。
这就是无法抗拒的力量。
)
(5)后来听到骂声,鞭打声,小孩的哭声,吵嚷声,狗叫声。
烛光在窗户里闪动,院子里闹哄哄的。
(这里只讲了各种声音,并没有直接写扬科挨了打。
着重引导学生通过声音场面进行想象,想象出小扬科在这样的场面之中,会受到怎样的惊吓。
)
(6)更夫夹起扬科,像夹一只小猫似的,扬科一句话也没有说,他也许是吓坏了,只是瞪着眼睛,像一只被抓住的小鸟。
(这里作者采用了比喻:
夹一只小猫似的,像一只被抓住的小鸟。
从比喻句中可以感受到当时的小扬科是多么可怜,孤苦无援!
)
(7)小音乐家扬科睁着眼睛,眼珠已经不再动了。
白桦树哗哗地响,在扬科的头上不住地号叫。
(这里赋予白桦树以人的情感,通过白桦树不住地号叫,来诅咒暗无天日的剥削社会,来为小扬科悲惨遭遇鸣不平。
)
三、再读课文,质疑问难。
(过渡:
通过对文章的佳句的品读,使我们进一步加深对课文的理解,让我们用真挚的情感再来读一读课文。
)
1、学生再读课文,想一想:
作者围绕酷爱音乐和悲惨命运两个方面选取了哪些具体的事例?
同学们,你们可以边读边做不同的标记,也可以摘抄下来。
2、小组交流讨论,说说你找出了哪些语句是怎么体会的
3、师生归纳,研读相关段落。
课件出示:
(1)扬科对音乐是极为敏感的,具有音乐天赋。
①他对音乐极为敏感,具有卓越的天赋才能。
(板书:
音乐天赋)
②他对音乐痴迷的追求。
(板书:
痴迷追求)
(2)小扬科的命运是十分悲惨的。
①小扬科出身低微。
(板书:
出身低微)
②扬科遭遇惨。
(板书:
遭遇悲惨)
四、读写结合,题外延伸。
1、对比朗读,分两组同学:
一组同学回读扬科热爱音乐,爱听自然界乐声的段落(3-6自然段),想象:
投入大自然怀抱的小扬科那双眼睛会是怎样的另一组同学,读小扬科惨遭毒打致死的有关句子(12-15自然段),前后对比,不禁使人黯然作神:
同一个人,竟会落得如此惨局!
(教师相机指导有感情地朗读)
2、(过渡:
这时,我们已完全被文章的内容所感染,融入课文所创设的情境之中。
由此,面对这样一个独具音乐才能的小音乐家,同学们围绕下面问题,展开联想,讨论交流后,把它写下来。
)
课件出示:
(1)小扬科如果来到你的身边,你会对他说些什么呢
3、学生交流汇报。
五、师生小结。
1、同学们, 热爱音乐,又有音乐天赋的牧童;一;;一;扬科,最后并没有成为音乐家,他为了看一看,摸一摸小提琴却被打死了,为什么他的命运这么悲惨
让学生分组讨论,由此,你们想到了什么(说一说)
2、师小结:
扬科不能实现他的梦想;一;;一;成为一个出色的音乐家,是因为当时波兰社会的残酷,带给他如此悲惨的命运。
他那双死不瞑目的双眼分明在控诉社会的毫无人性,分明让我们要珍惜今天的生活。
记住那双眼睛吧,它让我们更看清了这世界上除了美还有丑,除了善还有恶。
(板书:
社会残酷)
板书设计:
酷爱音乐:
音乐天赋、痴迷追求
小音乐家扬科 (社会残酷)
悲惨命运:
出身低微、遭遇悲惨
6
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小音乐家扬科 音乐家 第二 课时 教学 设计
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)