幼儿园大班手工教学反思_4篇(共4页)2200字.docx
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幼儿园大班手工教学反思
孩提时期是一个人一生中最纯粹的时期,应是培养幼儿认知能力的时期,而游戏是幼儿提高对事物的认知能力,接触新鲜事物,感受周围环境的重要途径。
下面是有幼儿园大班手工教学反思XXXX年,欢迎参阅。
幼儿园大班手工教学反思XXXX年范文1
《灯笼》是一个幼儿们都喜欢的一种手工活动,孩子们马上就要过六一儿童节了,对每年六一儿童节的情景记忆还非常的深刻!
而挂灯笼是我国每个节气的节日气象习俗之一,有过好几次经验的孩子们对灯笼的印象也是非常深刻的!
因此孩子们对于这一做灯笼的纸工活动表现出了非常大的兴趣!
刚开始,我用提问的方式,将孩子的记忆引入到儿童节并欣赏图片帮助幼儿回忆!
经过这一环节,孩子们对灯笼充满了好奇和兴趣!
这是个非常好的现象!
接下来我让孩子们欣赏范例引导幼儿观察灯笼的形状,材料,然后教师进行示范。
最后幼儿自己尝试操作,然后进行同伴间的相互欣赏!
通过这一活动,幼儿掌握了制作灯笼的方法,能对灯笼进行装饰,锻炼了幼儿动手动脑的能力。
但是在孩子操作的环节中我发现了一些问题:
一、孩子的动手操作能力差。
1.孩子们对于手工活动都非常感兴趣,但是幼儿们的手部肌肉还没有发育完善,手、眼、脑的动作都很不协调.
2.幼儿日常生活中手工活动方面缺乏锻炼,对于手工方面的一些技巧都不太熟悉,控制能力也不强!
二、缺乏自信
原因:
个别孩子在家也不用见剪刀,对于剪刀的运用都不怎么灵活,虽然在活动操作时,我会进行个别的一对一的辅导,但是仍有个别的孩子在屡试屡败的情况下对自己失去了信心,从而对手工活动逐渐缺少了兴趣和动力。
通过这个活动我进行了反思,有什么好办法能够让孩子对手工活动想做,敢做,会做并做得很好呢?
进过思考我想出了几个改进的方法:
1.在选材的时候要注意简易性,难易度符合我班孩子的现有水平。
2.通过家园合作,在家让家长辅导孩子进行简单的材料操作,如:
如何正确用剪刀,如何正确用胶棒等。
在班级的区域活动中投放各种符合孩子现阶段水平的手工操作材料,并在生活中鼓励孩子多操作。
在课上对孩子进行简单的手工技巧知识传授和尝试。
3.多关注那些不自信的孩子,对其进行一对一指导,以鼓励为主的方式。
通过这次的反思,我发现了自己在这一方面教学的许多不足,还需更多的努力和学习。
幼儿园大班手工教学反思XXXX年范文2
&;我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了。
&;这颇有哲理的标语挂于美国华盛顿图书馆的墙上。
它说明了无论做什么事光听是不行的,过后不久就会忘记。
光看也还是不行的,虽然比光听的效果好,能记住一些,但能理解吗?
也不一定。
如果亲自尝试了,其中道理就能明白了,运用起来就得心应手。
一吊起胃口,让幼儿主动去探究。
课堂上,好多老师总是担心幼儿听不懂,上课总是自己在上面讲啊讲啊,结果幼儿不感兴趣,教学效果很不好。
所以中幼儿必须改变传统的&;教师讲、幼儿听&;的学习方法,努力培养积极主动地去获取知识、理解知识、应用知识。
首先让幼儿产生制作的欲望。
只有有了兴趣,幼儿才会积极主动地去观察自学。
活动伊始,我并不急于让幼儿动手制作,而是通过网络让幼儿欣赏世界各地的风车,欣赏老师制作的各种漂亮的风车来激发幼儿的兴趣。
几分钟下来幼儿学习动手制作的胃口已被吊得高高的了。
趁着这股热乎劲,我开始把幼儿引上正题,要求幼儿先自学书本,然后自己制作。
如果有个别幼儿觉得无从下手,就对他们进行个别的辅导,把他们引上路。
二鼓励幼儿质疑,解疑。
问题是幼儿学习的起点。
幼儿有了强烈的问题意识,也就有了强烈的求知欲。
因此,不少教育专家都提出了这样一个观点:
幼儿发现问题比解决问题更重要。
开放式的课堂,要确保幼儿发现问题,思考问题。
在玩风车的过程中,幼儿发现并提出了很多问题:
为什么小风车会转而风筝不会转?
为什么有风的时候风车会转得快?
为什么自己的风车侧面吹比正面吹要转得快,而老师的却相反?
为什么老师的两个风车转的方向不一样?
&;&;对这些问题教师必要重视,鼓励幼儿大胆发表自己的意见,通过集体的智慧解决问题。
老师特别应该耐心听取一些看似荒唐的问题,给他展示的机会,可能会从中发现幼儿创新的火花,使幼儿的学习收获远远高于预期的效果。
幼儿园大班手工教学反思XXXX年范文3
为了培养幼儿勤于思考,大胆创新的能力,我引导幼儿进行自主性的评价活动。
我主要从以下几个方面进行尝试:
1、发现了什么问题?
当幼儿掌握一定的折纸活动规则时,他们很愿意对自己和同伴的活动做出评价,这时要善于抓住引导幼儿掌握良好的活动规则的好时机。
于是我就设计了&;你发现了什么问题?
有什么问题,你不满意,说来大家评一评。
&;对幼儿所提出的问题,我总是让幼儿展开讨论,在思考、分析的过程中来提高规则意识。
2、你有什么困难需要帮助的吗?
幼儿在折纸活动中常常会遇到困难,我总是先鼓励幼儿自己想办法解决。
由于幼儿生活经验比较浅薄,我也让幼儿在评价时提出自己的困难,并鼓励幼儿共同商量,从多方面探讨解决的办法。
3、为了以后玩得更好,我们还应该做些什么?
折纸活动评价的最后一环节,就是为下次活动出谋划策。
鼓励幼儿不断对自己提出更高的要求,鼓励幼儿协作创新,为下次活动做出明确的导向,发挥折纸活动的魅力。
总之,幼儿学习折纸要从幼儿的心理特点出发,制订合理目标,提供折纸环境,选择适宜方法,把它融入到幼儿一日生活中,使它成为幼儿喜爱的活动。
只有这样,折纸才能发挥它的作用,成为促进幼儿全面发展的有效手段。
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