《古诗两首》(“寻隐者不遇”和“所见”)教学反思.doc
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《古诗两首》(“寻隐者不遇”和“所见”)教学反思.doc
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《古诗两首》(“寻隐者不遇”和“所见”)教学反思
《古诗两首》(寻隐者不遇和所见)教学反思:
为了进一步培养学生的语文能力,在备《所见》一课时,我在最后设计了续编故事这一环节,这和练习册上的一道拓展题不谋而合。
如何才能激发学生的兴趣,让他们展开想象的翅膀呢在思考了一番后,我决定在上课伊始就创设一个讲故事的氛围,让学生觉得学古诗是很有趣的事。
首先,我是这样导入的:
同学们,老师知道你们十分爱听故事,所以今天这节课上,我们就来讲故事、听故事,大家喜欢吗学生齐答:
喜欢!
接着,我出示教学挂图,请学生仔细观察后编故事。
我是这样启发的:
同学们,这是一幅画,这幅画画了一个故事,你们能讲讲吗请仔细看这幅画,把这幅画所画的故事讲出来。
这是大家的强项,相信大家一定能讲好的,我就等着听故事啦!
于是学生开始自己练习讲。
几分钟后,大部分学生举起了手,我请了两个人来讲。
这两个人既把画面上的情景全讲了出来,而且还十分流利,这是我没有料到的,也许是我的启发起了作用。
在表扬了一番后,学生想讲的兴致更浓了。
紧接着,我引出了作者和诗题,我是这样说的:
清代有一位诗人叫lsquo;袁枚rsquo;,他来到乡间,正好看到了这一幕,就用诗把它记录了下来,题目叫《所见》。
我就介绍了诗人,开始学诗。
由于有了前面的铺垫,我就放手让学生两人小组自学,效果很好,学生对诗句理解得很到位。
最后,我让学生续编故事:
这个有趣的故事我们通过看图和读诗已经弄明白了,可故事似乎还没有讲完,接下来会发生什么事呢?
你能发挥合理的想象,编下去吗学生开始轻轻地说,渐渐地声音大起来了,我知道学生已经进入了情景。
不一会儿,有学生跃跃欲试了。
我等几乎没有声音后请了五个学生讲,有的说蝉被牛的叫声惊跑了;有的说牧童很聪明,回家拿工具把蝉捉住了;有的说牧童很性急,徒手去捉蝉,结果吓跑了蝉;有的说蝉被牧童捉住后又放了。
说得头头是道,条理清楚。
我不禁感叹:
学生的想象力需要教师去激发、培养。
我还追问学生:
那你希望看到什么结果呢为什么大部分学生都说蝉逃走了,因为他们不想看到蝉被人捉住后的可怜样,希望人和动物和谐相处。
多么好的理由啊!
我想:
这教书又育人的目的应该达到了。
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