《窗前的气球》教学设计(集合15篇).docx
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《窗前的气球》教学设计(集合15篇)
《窗前的气球》教学设计
11、认识科、亚等7个字。
会写户、亚等8个生字。
会用可爱
的高兴地写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友
谊。
3、懂得珍惜友谊。
认字,写字。
有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。
使学生在学习课文时,融入到课文中去。
多媒体课件。
两课时
第一课时课时目标
1、认识科、亚等7个字,会在田字格里正确书写1~2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、会用可爱的高兴地写句子。
一、创意激趣,谈话导入
1、师画一个圆在黑板上。
问:
小朋友们想象一下,你能把这个圆变成什么?
2、师在圆上添几笔变成一个气球。
问:
你们喜欢气球吗?
为什么?
3、当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时,你的心情怎样?
过渡:
送你一个红气球,可能就是送你的一声问候,一声祝福,一种安慰,一阵惊喜,你相信吗?
今天我们一起来学习第22课窗前的气球
二、齐读课题,质疑问难
1、让生齐读两遍课题。
2、质疑:
读了课题,你有什么问题要问老师?
过渡:
小朋友们刚才所问的问题,答案或许都藏在课文里。
让我们来读一读课文吧。
三、初读课文,初知课文大意
1、师:
小朋友们,你们平时都喜欢用什么方式读课文呢?
那遇到不认识的字你会怎样解决呢?
2、请小朋友们用你喜欢的方式读课文,边读边体会课文讲了一个什么故事?
遇到不认识的字用0画出,并用你喜欢的识字方法学会读,好吗?
3、读了课文你知道课文讲了一个什么故事,能说说吗?
四、检查二类生字、词认读情况,扫除生字、词障碍
1、请同桌小朋友读一读画出的生字,不会读的再互相教一教。
2、反馈识字情况,指导巩固识字:
⑴师:
老师这儿有许多小朋友们都喜欢玩的气球,想要吗?
可气球有个要求,你要得到它,首先要把藏在气球上的生字读正确,并能说出在课文中与它组成什么词语,那它就属于你,来试试看。
⑵打出课件生字,分别出示生字,指名认读,组词。
读得好的可当小老师带大家读。
对读的不太准的教师给予纠正。
⑶再次出示课件生字,让生齐读。
小朋友们读的可真不错,大家齐读一遍好吗?
⑷现在进行识字第三关,抢读,看小朋友们谁能行?
准备好了吗?
过渡:
刚才小朋友们跟生字宝宝交上了朋友,现在我们把生字宝宝送回到课文中,去请小朋友们把课文读一读,好吗?
3、让生自由读课文,做到不漏字,不加字把课文读正确,读通顺。
再次领悟课文大意
五、小组讨论,合作学习
1、交流学习方式:
师:
平时小朋友们都喜欢怎样学习课文呢?
如:
美美地读一读课文;把课文演一演;把自己知道的考一考小组内其他同学;不懂的问别人;小组讨论学习
2、出示自学提示,引导学生按自学提示在小组内合作学习过渡:
哦。
小朋友们的学习方式可真多。
那现在请小朋友们用小组讨论学习的方式,在小组内与其他同学合作学习课文内容,注意按老师的提示学习。
3、出示课件,请小朋友们齐读自学提示:
⑴这篇课文一共有几个自然段?
⑵在小组中自读一遍课文,边读边领会各段内容。
⑶在小组中交流读了课文后,你知道些什么?
4、检查小组合作讨论学习情况,融入创新思维的训练,进行探究性学习⑴指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。
⑵对一些学生没有学习到的重难点问题,教师相机提出,共同探讨,或教师弯下腰去请教学生。
5、完整地,有感情地朗读课文,深化对课文的理解。
六、巧设儿歌,巩固二类生字、词,课文内容,升华理解过渡:
学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特别高兴。
最后,让我们以拍手歌的形式来祝福科利亚早日康复好吗?
出示课件拍手歌。
师生齐唱拍手歌。
六、布置作业,准备下课第二课时课时目标
1、有感情地朗读课文,并能用自己的话说一说课文内容。
2、学会本课的生字,新词,能正确读写。
一、复习导入
1、有感情地朗读课文。
2、出示卡片认读生字。
二、学习生字、新词
1、出示生字卡片认读:
Hùyàjiǎozhōuchuángbìngshǐzhāng户亚角周床病始张
2、说说你用什么方法记住这几个字。
3、运用学过的熟字。
4、运用字形、偏旁、字义等。
5、重点指导写字。
6、认真观察,看字在田字格中的位置。
7、看老师范写。
8、仿写
9、给生字组词,出示新词卡片认读。
窗户一角四周病床开始一张
10、巩固练习。
11、小组抢字组词游戏。
12、小组读课文,自选形式。
《窗前的气球》教学设计2教材内容:
《窗前的气球》人教版新教材二年级语文上册第六单元第一课需两个课时教材分析:
这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动。
这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。
科利亚“高兴地笑了”。
老师们在教学时,要融入到学生和课文中去,要在朗读中引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。
学生分析:
孩子们的童心无价。
课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心,当同学们读着这篇课文的时候,他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。
他们可能会说“友谊万岁”,可能会说“科利亚你快点好吧”,可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”,“在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法呢”,“还有没有更好的办法呢”?
体会同学之间的真挚情意。
教学目标:
1比鲜7个生字。
会写8个字。
会用“可爱的”
“高兴地”写句子。
2闭确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
3倍得珍惜友情。
教学重、难点:
识字、写字,有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。
教学理念:
1、朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
2、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中
学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
教学准备:
1、生字卡片
2、画着笑脸的气球
3、课件教学过程:
第一课时
一、激情引趣导入课题
1、今天老师给你们带来了什么礼物?
我们做游戏时经常用到
它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!
不信,读读课文就知道了。
2、揭示课题齐读课题。
二、初读课文感知大意
1、师:
课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好。
下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。
2、检查自学情况师:
现在老师想考考你们识字情况行吗?
①点名说:
在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?
②这些字生活中在哪里见过呢?
用什么办法把它们记住呢?
4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。
③汇报记忆方法。
④出示生字词卡片认读。
⑤我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?
儿歌:
病房有个科利亚,谁也不准来看他。
静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,你的同学有办法。
3、指名分节读课文正音,思考:
在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?
划出有关的词句。
4、指名汇报。
板书:
真没意思心情好了许多高兴地笑了
三、巩固识字指导书写
1、出示生字新词,认读巩固。
2、学生观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。
老师相机点拨,重点指导以下几个字:
户:
独体字,点在竖中线上,方框要写得扁,最后一笔竖撇要立起来。
亚:
中间是两竖,两边的点和撇要向上。
周:
中间的上面是“土”,不是“士”。
病:
介绍病字旁的写法:
一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。
3、学生跟写、描红,教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字新词。
学生认读。
2、课文讲了一件什么事?
在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?
二、品读课文指导第1-2小节
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思?
指名读。
2、最让科利亚觉得没意思的是什么?
请你找出有关句子读给同桌听一听。
3、谁愿意读给大家听一听?
能看到什么呢?
4、真是太没意思拉!
谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。
指导学习3-5小节。
1、过渡:
可后来,科利亚怎么变了?
请你们读读3-5小节。
找出有关的句子来回答这个问题?
2、指名汇报,揭示关键句体会。
论:
①突然,一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来,在科利亚房间的窗户前停住了。
②他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的?
再读读课文3-5小节,找一找。
4、课文说窗前的气球,代表同学们问候科利亚,还代表了什么?
谁会说。
5、多么逗人的气球啊!
多好的同学啊1请同学们再读读课文。
小结:
正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。
此时此刻,他会想些什么,说些什么?
四、拓展,作业
1、在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法呢?
还有没有
更好的办法呢?
2、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人
故事,谁愿意站起来说一说?
总结:
同学们的友情是最美好的,生活在这样温暖的集体中,我们每个人都是幸福的,谁能想课文一样,把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听,让他们也来感受我们之间友谊的美好。
板书设计:
22窗前的气球真没意思心情好了许多高兴地笑了《窗前的气球》教学设计3教学目标1.认识生字,识记字形。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。
课前准备生字卡片课件教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。
体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情教学过程
一、出示课题师:
平时你们都玩过气球吧,什么时候,什么情况下?
今天我们要讲的这个气球可不一样。
出示课题。
二、复习生字新词。
课件形式呈现生字新词。
出生字新词气球。
开火车游戏、。
三、新授
1.整体感知。
指名读全文,正音。
这篇课文讲的是科利亚的什么事?
2.深层理解。
开始时,科利亚什么心情?
后来呢?
“觉得真没意思”从哪知道的?
读一读,划一划,说一说。
看课件,结合理解指导朗读。
“高兴地笑了”什么改变了科利亚的心情?
气球是怎么来带同学们的文化的呢?
自读
3、4段。
看看那些地方让你觉得特别有意思。
小组合作。
看课件,体会气球的可爱。
看课件,体会气球的可爱。
“准是”换词:
一定是。
为什么一定是米沙?
用”平时,米沙一定……”说话。
3.引领提升。
在纸气球上写上你对科利亚的美好祝福。
板书设计:
窗前的气球真没意思高兴地笑了同学的问候《窗前的气球》教学设计4教学目标:
1、知识与能力;复习1-2自然段,体会科里亚的真没意思和孤单的心情。
正确、流利地朗读课文,指导有感情地朗读课文。
2、过程与方法
以读为手段,通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文,在读中感悟情感。
通过联系实际、表演的方式理解关键词语,读懂文章内容。
运用抢答、激励的方式引起学生学习的兴趣。
3、情感态度与价值观体会主人的情感变化,领会课文中所要传达的美好感情。
学会关心、爱护同学。
教学重、难点:
以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情变化,体会同学间的友情。
教学课时:
两课时教学过程:
一、导入,同学们,这是什么?
五颜六色的气球,大家喜欢吗?
这节课我们继续学习《窗前的气球》。
请大家大声地把课题读出来吧,看看这节课谁表现得好,老师就奖励一个气球。
二、复习
1、出示气球生字:
开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床齐读。
2、上节课我们知道科利亚得了传染病,谁也不准来看他,他也不能到外面去,看啊,科利亚静静地躺在病床上,他是这么孤零零,每天打着点滴,每天呆呆地望着窗外,谁能概括下他的心情————真没意思。
这时候,突然————
三、学习第三自然段
1、播放录音。
2、重点词理解①“摇摇摆摆”,请一生表演,理解字意。
请学生画下来,再边做动作,再读读。
②“一上一下”这个词有什么特点,,你能说出这样的词语吗?
生汇报。
3、流利通顺地朗读窗前竟飘来了一个气球,这件事真奇怪,让人惊讶。
请同学们带着惊讶的语气读一读这一段吧。
四、学习第四自然段过渡:
这是怎么回事?
请大家自己读第四自然段到课文中找
答案吧。
1、小组讨论。
2、请小组派代表汇报。
3、理解“可爱的”出示:
“气球上画着一张可爱的小脸。
”,为什么这张图片上
的气球是可爱的呢?
你能读出它的可爱吗?
能用“可爱的”造一个句子吗?
4、出示:
“科利亚的心情一下子好了许多”,指导朗读,体会科利亚的高兴劲。
5、重点理解“招儿”
“指手画脚”
“叽叽喳喳”
“招儿”----办法。
为什么准是米沙想的招儿?
生汇报。
是呀,只有朋友同学才会像办法让他开心,有同学,有朋友真好。
“指手画脚”----说话时兼用手脚比划,帮助理解意思。
“叽叽喳喳”----指同学们抢着说话。
把这两个词语画下来吧,教师教读最后两句话。
五、学习第五自然段过渡:
有了同学们的关爱,科利亚的心情一下子好了许多,所以他笑了,让我们也读一读第五自然段,和他一起分享快乐吧!
1、齐读第五自然段
2、理解“高兴地”,并造句。
3、理解气球代表什么。
,所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚”。
4、有感情朗读第五自然段
六、拓展想像写一写米沙的办法真好,窗前的气球给科利亚带来了同学们的问候,如果你们也是科利亚的同学,你想不想也升起气球看科利亚?
你想对科利亚说什么?
1、小组内讨论,并写一写
七、总结窗前的气球带来了同学们的问候和祝福,相信科利亚一定能早日康复,回到大家的身边。
小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。
让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!
板书设计:
22.窗前的气球气球真没意思----------------高兴地笑了真挚的友情《窗前的气球》教学设计5教学内容:
初读课文,学习生字,给生字组词,扩词。
理解部分词语。
学写生字。
教学过程:
一、导入新课
二、学生自由读课文,自学生字。
三、师检测生字科亚呆始猜拴逗
1、开火车读。
2、组词、扩词,读词语卡片。
3、读部分句子,巩固生字,理解生字词。
科利亚病了,住进了医院。
科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
气球停了一会儿,开始一上一下抖了起来。
他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子。
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
四、学生再读课文,根据上面5句话,说说课文讲了一个什么故事。
五、学写生字。
第二课时教学内容:
细读课文,体会朋友间的真挚情感,懂得友情的可贵。
教学过程:
一、导入
1、谈话引入这段时间有很多同学都生病了,同学们生病的时候难过吗?
生难过科利亚也病了,可是生病的他有没有人照顾呢?
这节课我们继续学习《窗前的气球》,一起来品味这个感人的故事。
2、板书课题:
《窗前的气球》
二、读
一、二段,了解传染病给科利亚带来的痛苦。
1、指名读第一段,数数有几句话。
从这两句话里,你知道了什么?
2、科利亚也生病了,而且他得的是传染病。
同学们知道什么是传染病吗?
3、师:
因此医院规定:
谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
“谁也不能来看他,”谁不能来看他呢?
生谈:
爸爸妈妈不能来看他
爷爷奶奶不能来看他
老师不能来看他同学也不能来看他
师:
不仅如此,他也不能到病房外面去。
他只能呆在哪儿?
4、出示图“病床上的科利亚”同学们请看这张图,你看到了什么?
师过渡:
小小的病房是多么安静,没有汽车的喧闹,没有爸妈的叮咛,没有伙伴的争吵。
只有科利亚一人静静地躺在病床上。
出示“科利亚静静地躺在床上,呆呆地望着窗户”一句话。
谁来读这句话?
生读,师问你体会到科利亚怎样的心情?
读出他的孤单。
读出他的难过。
呆呆地望是怎样的望?
师:
他这样望着窗户是想看到什么?
师:
同学们,想象一下,如果科利亚没有生病,此时的他有可能在做些什么?
师:
是啊!
那样的日子是多么快乐,多么幸福!
可是一场突如其来的传染病让他住进了医院,让他一个人住在一个小小的病房里,此时的他不能不能不能
他只能引读“静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户”。
师:
可是他望啊望,从三楼能望到什么呢?
引导读句子:
“除了对面的楼房和一角的天空以外,什么也看不见。
”他看不见什么?
看不见——————————看不见———————————看不见——————————,看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亚,你会觉得这样的生活怎样?
引导读。
音乐响起,师引:
是啊,一个原本活泼可爱的孩子,此刻却只能孤单地躺在病床上,看不到爸爸妈妈,看不到老师同学,看不到外面的一切,仿佛这个世界都与你隔离了,仿佛所有的人都离你而去了,每天面对的只有痛苦,只有孤单。
让我们捧好书,再来读读
一、二段。
三、读
三、四、五段,体会窗前的气球给科利亚带来的幸福。
师过渡:
正当科利亚悲伤难过的时候,突然他看到了窗外飘上来一个————————师过渡:
窗前怎么出现了一个红气球呢?
请同学们自读
3、4、5段,了解红气球是怎么回事。
1、科利亚知道了是怎么一回事吗?
你从哪儿看出科利亚知道了?
2、米沙想的什么招儿?
品读句子“科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
”什么样的小脸?
可爱的是什么样子的?
你有过或看过什么可爱的?
谁来用可爱的说一句话?
3、是啊,这张可爱的小脸让科利亚的心情?
读句子“科利亚的心情一下子好了许多。
”他好像看见了什么?
4、出示句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
”除了米沙在窗下,还有哪些人?
米沙在干什么?
其它的同学在做什么?
同学们是怎样指手画脚的?
会说些什么?
5、师总结:
同学们站在窗下,心情是那么焦急,他们希望科利亚能快点看到这个可爱的气球,气球飘啊飘,飘到了三楼的窗前,科利亚看到了这个可爱的气球,气球上还有一张张的小卡片,上面写满了同学们对科利亚的问候与祝福,你们知道卡片上写了些什么吗?
6、师过渡:
科利亚听到了你们的问候,听到了你们的祝福,你看他“高兴地笑了。
”出示课文第二幅图。
读最后一句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。
”
没多久前科利亚的心情是那么孤单、难过,此时却变得那么————
为什么他的心情发生了这么大的变化?
7、师:
是啊窗前的红气球代表同学们对科利亚的,代表同学们对科利亚的,还代表。
板书:
问候,关心,友情。
这份问候,这份关爱,这份友情都凝聚在这张逗人的小脸上,让我们带着这份情再读这句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。
”
8、师过渡:
此时科利亚还孤单吗?
还难过吗?
,他的心已经飞到了窗外,来到了小伙伴的身边,和伙伴们一起唱歌,一起做游戏,一起踢足球;他又回到了美丽的校园,看落叶飞舞,听老师讲课;他又回到了温馨的家里,依偎在妈妈的怀抱里,和家人一起吃着丰盛的晚餐。
此时的科利亚是多么快乐!
多么幸福!
带着快乐与幸福齐读最后3段。
四、升华主题,传递爱心师:
科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多人想着他,关心着他。
有了大家的关心,科利亚一定能很快的好起来。
同学们,学完这课,你们有什么想说的吗?
《窗前的气球》教学设计6教学目标:
1.认识9个生字,会写“病,床”,会用“可爱的”
“高兴地”说句子。
2.正确,流利,有感情地朗读感情。
3.初步体会同学对科里亚的爱心。
教学过程:
一、激情导入,爱是什么1.同学们,你们还记得《识字6》的最后一句话吗?
是啊,人人献出一点爱。
那么“爱”是什么呢?
谁能和大家聊一聊,生活中你感受到了哪些爱。
2.是的,爱一直围绕在我们身边,而今天,有一种爱是窗前的红气球。
大家想知道发生什么事了吗?
那就让我们一起学习课文《窗前的气球》
二、初读课文,认识字词1.打开书本105页,自由读课文。
读课文前,谁能来给大家
提一提读书要求呢?
你们真用心,把平常老师的朗读要求全部记在了心里,大家都
记住么?
开始读吧2.大家读的可认真了,谁愿意来展示一下你的学习成果?
▲出示词语:
科利亚传染病静静地呆呆地指名读——小老师领读看看这些红色的生字宝宝,你们有什么好办法记住他们?
呆呆地是什么样子呢?
谁来给大家演一演?
有一个成语就叫做呆若木鸡,形容人呆呆地样子,所以记住了
呆的开火车读▲出示词语:
开始猜出来拴着逗人指名读——小老师领读这些生字宝宝,又有什么好办法记住呢?
拴这个字大家都发现了是提手旁,说明是用我们的手去操作
的,看动画,我们还可以说拴牛,拴马,为的就是紧紧地把某样东西固定住。
开火车读▲出示词语:
摇摇摆摆叽叽喳喳指名读你能来演一演什么是摇摇摆摆么?
同桌之间说一说平时你看到过哪些事物是摇摇摆摆的?
刚才的讨论非常热闹,同学们你一言我一语的情景我们可以用哪个词来形容?
是的,有些同学还手脚配合着给人表演,这样子就是叽叽喳喳地指手画脚着。
3.学习了这么多词语,让我们一起来玩个闯迷宫游戏吧!
每一条路上都有词语宝宝,如果这条路词语宝宝没有出现,说明是条死路。
我们只能换条路走,如果词语宝宝能继续出现说明是通的。
现在我们开火车,轮到的同学读准确,如果不会全班帮助他读三遍。
真厉害,我们班这么快就通关了,说明大家上课听得非常认真。
真是个好习惯。
4.老师奖励你们一首小儿歌,跟着节奏让我们读一读,认一认。
病房有个科里亚,得了一种传染病。
静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。
气球开始动起来,这下他能猜出来。
拴着绳子摇摇晃,叽叽喳喳逗人笑。
三、朗读感悟,理解课文
1.老师现在请5位同学分别朗读1-5自然段,其余的小朋友认真听,待会我请人说说你知道了什么?
刚才的5位同学读的非常流利,说明你们平常生活中肯定在练习朗读,真好听。
现在谁能说说你知道了什么?
2.大家知道的真不少,读书的收获就是大,是的,科里亚得了传染病。
有谁知道传染病是什么?
谁能来说一说,平时生活中当你感冒发烧了,爸爸妈妈是怎么照顾你的?
那科里亚得了传染病,他的爸爸妈妈能不能去照顾他?
为什么?
是啊,因为他得的是传染病,所以医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
如果是你,你有什么感受?
你来试试读读这句话。
看来大家都知道生病不好受,而且科里亚生的还是传染病,
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