老人与海鸥课堂反思_3篇(共3页)1500字.docx
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老人与海鸥课堂反思
老人与海鸥课堂反思篇1
教学结束后,我对自己的教学进行了反思,发现这节课很平淡,离预期的目标还有一段距离,主要存在以下问题:
1、对文章的整体把握还不够,课堂中引导学生读的时间比较少,尤其是第一部分体现老人爱海鸥胜过爱自己的一些重点语句要多读,要抓关键的重点词指导学生朗读,让学生在读中品味,读中感悟,读中悟情。
2、文本中还有很多细节的东西还没向学生渗透。
3、第二部分的教学,朗读的时间虽然明显增多了,但学生的情感没有完全调动起来。
学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中,失去老人的悲痛气氛烘托不够。
以上只是我个人的想法,希望各位同事们给我提出宝贵建议,我会深刻剖析,以便进一步完善课堂教学。
老人与海鸥课堂反思篇2
《老人与海鸥》是选自人教课标版六年级上册第七组的第一篇课文。
这组课文的主题是讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界。
让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。
我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。
《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个感人的故事。
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此,老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。
他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。
久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天,老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的&;儿女&;,不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为之动容。
老人与海鸥课堂反思篇3
初读本文,我就被文中感天动地的场面所深深震撼,于是不假思索地选了本文作为校内研讨课。
在教学思路的设计上,我把高潮部分放在课文的第二部分上了。
刚开始,我在网上翻阅了几份别人的教学设计,几乎所有的教案设计都如出一辙,都是从第二部分教到一部分生的。
即:
先学习海鸥在翠湖边都为老人做了些什么,然后用&;为什么海鸥会做出如此让人意想不到的举动呢?
&;这个问题,去引导学生明白是因为老人对海鸥的真情付出得到了海鸥的回报,从而过渡到第二部分的学习。
我起初也准备按这个思路来设计自己的教学,可仔细一想,我们现在大部分的学生对感恩的意识太薄弱了,就连平时自己父母的无微不至地照顾和关心爱护,他们都觉得是应该的,是父母应做的事情,当谈到父母对你的爱,你感动些什么这一方面的话题时,孩子们都无话可说,无感而发。
鉴于这样的情况,我还是决定先学习第一部分再学习第二部分,先体会老人都为海鸥做了些什么,从老人的做法中你体会到了什么,在学生明白了老人之所以十多年如一日,风雨无阻,节衣缩食地照顾海鸥,都是出于对海鸥无私的爱,在他心里,海鸥就像他的儿女,和海鸥之间建立了亲人般的感情,。
正因为老人的倾情付出,才有了第二部分的海鸥对老人的回报,这是海鸥对老人的真情回报,一切都在情理之中。
因而第二部分,教师也不需要过多地讲解,学生都能明白海鸥所做的一切就是对老人真情的回报,因为在海鸥的心里,老人就是他们的父亲、亲人。
这样让学生的感情有浅入深,最后得到升华。
所以在整个教学中,我把重心放在第二部分上,主要通过朗读来悟情。
在升华感情的教学中,我还设计了两个环节:
,一是让学生为老人送行时,设计一个思维拓展,&;假如你就是一只小海鸥,你会对老人倾诉些什么?
&;并用凄婉的音乐烘托气氛。
还有一个环节就是配乐朗读,设计&;让学生跟小海鸥一起为老人送行&;让学生有身临其境之感,以此引起学生感情上的共鸣,突出本单元的主题。
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