优秀教师培训读本学习心得感言_3篇(共9页)5800字.docx
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优秀教师培训读本学习心得感言
优秀教师培训读本学习心得感言篇1
改革开放的实践使中国共产党深刻地认识到:
要想搞好经济,建设小康社会,必须优先发展教育,建设人力资源强国,这是十七大明确提出的新的历史时期、新的历史阶段的重大战略目标。
我国在五、六十年代初,抓革命促生产,使新中国渡过了重重的困难,国民经济有了较快的发展,人民群众把自己的小孩送入了课堂,把富民强国的希望寄托在新一代人身上。
我们的学校在那个时期确实为祖国培养了许多杰出的人才,他们在社会主义建设中,起到了承前启后的作用,为祖国的现代化建设发挥出自己的聪明才智,绽放出人力资源的耀眼的光芒。
然而,在文革期间,我国的人力资源库几乎空白,人力资源遭到了严重的破坏,生产几乎停止不前,甚至出现了倒退。
拨乱反正后,我国重新恢复了高考,并且实行了改革开放。
教育的重要作用重新为我党所认识。
在改革开放初期,学校教育为社会造就了大量的优秀人才,培养出一批又一批国家的栋梁之才,我国的综合国力也得到了前所未有的增强与发展。
在此基础上,我党总结过去,展望未来,制订出新的战略目标。
&;十七大&;提出了把教育放在优先发展的地位,把建设人力资源强国作为今后发展的目标,为实现科教兴国的战略和人才兴国的战略指明了方向。
国家要繁荣昌盛,要实现现代化,必须要有大量的人力资源的支持,而人力资源的打造,就得优先发展教育。
纵观西方发达资本主义国家英国、法国、德国、美国,以及东方的日本,它们在发展初期,无不是非常重视教育的发展和人才的培养,尊师重道蔚然成风。
我国是发展中国家,要想在今后能及时赶上它们,也要打好教育这张牌。
因为知识是第一生产力。
知识人才的培养要靠教育,教育的发展要靠教师。
就目前来说,教育的发展,首先指的是学校教育的发展。
从我国实行九年义务教育取得的成绩来看,学校抓好素质教育,普及义务教育,扫除青壮年文盲,是学校教育发展的关键。
学校优先发展教育,应切实做好以下工作:
(一)抓好适龄儿童的入学工作,努力做好防辍保学工作。
通过这几年我搞&;普九&;材料员的切身体会,深知普九不是空喊口号,需要学校认真做好学生的入学、保学、转学等工作,对贫困儿童、留守儿童、农民进城务工子女的入学工作尤为重要,他们的学籍变动大,住地变化大,稍有不注意,就会造成流失、辍学的情况。
因而学校不仅要重视适龄儿童的入学,更重要的是要做好防辍保学工作,规范平时的学籍管理,应该抽出业务能力好,责任心强的骨干老师,负责这方面的工作。
(二)优先发展教育,必需优先发展教师。
学校教育是我国目前教育的主流,一个学校师资队伍的好坏,将直接影响教育的优劣。
因此,优先发展教师是保证优质教育的前提。
试想一个学校师资力量薄弱,教师队伍极不稳定,能有好的教育吗?
有好的教学质量吗?
因而我党提出吸引优秀人才到教师队伍中,是非常明智的。
我们在发展教师时,不妨多考虑影响教师队伍稳定的种种因素,从根本上保证教师队伍的健康发展。
(三)优先发展教育,还应抓好学校环境建设。
我们不怀疑破草房、烂板凳、无黑板,也能培养出人才,但不利于人才的成长。
相反,一个整齐划一,设备先进,功能齐全而环境优美的校园,更有利于人才的培养与成长,社会需要大量的人才,以前那种陈旧的校舍已经不适合人才培养了。
因此,这几年国家在&;普九&;中特别重视学校校舍的改造,而且事实证明,这对青少年的成长十分有利。
总之,优先发展教育,是我们每个教师的期望,努力建设人才资源强国是我们每个教师的责任,做好服务工作,使学生能健康成长是我们每个教师的共同心声。
优秀教师培训读本学习心得感言篇2
12月19日至22日,我参加了省教育厅在阜阳市举办的&;赢在课堂---皖北骨干教师培训活动&;,聆听了一批省内外著名课堂教学专家的精彩讲学及示范课。
这次活动采取集中培训方式,以&;赢在课堂&;为主题,以学科课堂教学问题解决为重点,以有效教学设计、有效课堂教学、有效课堂评价为核心,以问题解决与行动参与为主要形式,对解决我们一线教师的课堂教学难题有很强的针对性,我们真诚感谢省教育厅为我们送来如此丰厚的名师智慧盛宴。
名师的引领,让我们大开眼界,让教育教学的新理念微妙的化入了我们的灵魂深处。
四十五分钟的课堂时间,常常感觉不够用,一晃而过,不一会儿就该下课了。
所以,&;如何更有效地利用每分钟的时间,更好地提高课堂教学的质量&;是常常萦绕我们脑海的问题。
这就是课堂教学的有效性问题,什么样的课堂才是有效课堂呢?
课改专家、华东师大崔允郭教授说:
&;教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
&;下面就结合自己参加学习的体会,对实施有效教学谈点肤浅的思考。
在当今的教学生态中,教育教学质量的竞争越来越表现为内功的比拼和效益的竞争,那种拼时间、拼消耗的死揪蛮干型的原始粗放的教学模式,已经很难收到理想的效果,唯有高擎有效教学乃至高效教学的旗帜,才能在竞争中立于不败之地。
所谓有效教学,我认为它应当包括这样四点教学理念:
(1)教学占的时间不在过长,而在单位时间内所有的教学活动是否都能尽力体现出实实在在;
(2)教学的内容不在过深,而在教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准;(3)学生的作业量不在过多,而在这些作业是否经过筛选组合,是否具有针对性和典型性;(4)学生的学习负担不在过重,而在于学生的学习兴趣是否保持及保持的程度。
归结为两句话:
只有教师重负荷,学生才能轻负担;只有教师付出真功,才能呈现有效教学的理想境界。
那么,如何实现有效教学呢?
我认为关键还是要在备课、上课、作业布置批改这些主要教学环节上尽量做到精致。
一、关于备课
1、要深入文本。
要养成深入研究文本的意识和习惯。
备课的基础是对教材的解读,教师要潜心研究文本,分析教材,做教材的知音。
要达到以下三个境界:
一是进入文本,其基本要求是谙熟教材内容。
要抛开那些教参资料,潜心研读教材文本,形成自已对教材、对一篇课文独到的认识和见解;二是跳出文本,其基本要求是探寻文本的相互联系。
包括从教材中跳出来,从整单元、全册、整年段的宽广背景中审视眼前独立的教材,努力有新的发现。
这是一个修炼的阶段,一种提升的过程;三是回到文本,其基本特征是达到&;原来如此&;的悟境。
有了自身对文本的独特感受,有了对文本相关材料的积淀,教师再回到刚开始接触的教材,就会有更深刻的感受及更具高度的把握。
2、要以生为本。
我认为,&;考什么就教什么&;这句话是偏颇的!
因为它违反了因材施教的原则。
也就是一定要根据具体学情去确定教学目标。
而每个教学目标又分解成三个层次:
第一层次是全体学生均能达到的目标;第二层次是中等学生必须达到、后进生跳一跳也能实现的;第三层次是优秀生能发挥余力的。
3、要规范流程。
国外大凡知名企业都有企业流程管理效率标准;当然,在流程意识主导下的课堂教学模式,可能因程式化而相对僵化,不利于培养学生会学的能力,同时,不同学科的流程也具有不同的特点,不可千篇一律。
但这里要强调的是,备课、上课时有没有流程意识或板块意识,反映着课堂教学的定位和追求,关系到课堂教学的质量和效益。
洋思中学提出&;先学后教、当堂训练&;的教学流程;杜郎口中学提出&;预习-展示-反馈&;三板块一体,课堂教学实效明显提高。
4、要&;课后备课&;。
&;课后备课&;或称撰写教后反思,一般可以从学生学的效果和教师教的效果两个方面去写,写的时候对思想及文字的要求不要过高,着重于留下教学过程中点点滴滴的真实素材。
如能形成这样的职业习惯,则终身受益无穷。
叶澜教授说过,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教后反思,就可能成为名师。
这句话很值得深思。
二、关于上课
课堂是教学质量的生成过程,也是师生重要的生命历程。
就普遍意义而言,课堂教学有这样的三重境界,第一境界,是有效教学的基础境界,其关键词是&;实在&;;第二境界,是高效教学的理想境界,其关键词是&;和谐&;;第三境界,是魅力教学的审美境界,其关键词是&;美感&;。
就有效教学的基础境界即第一境界的常规教学而言,要提高教学的实效,有三个具体问题提出来探讨。
一是教师的状态。
我认为有效课堂教师应做到三个&;带进&;:
一是&;把激情带进课堂&;。
不管自己遇到什么烦心的事,教师都不能把消极的情绪带进课堂;二是&;把微笑带进课堂&;。
和善的态度其实是用教师的眼神、语调表达着对学生的关心和爱;三是&;把趣味带进课堂&;。
教学过程的生机和情趣是实现教学高质量的源头活水。
二是课堂的提问。
教学之路就是问题之路。
课堂提问的有效性直接关系到课堂教学的有效性。
一个有效的课堂应当向问题敞开,更要向有价值的问题敞开。
但课堂提问的确是一门学问:
一位小学语文教师在上《心田上的百合花》一课时,向学生提出了60多个问题,平均每个问题占40秒,这犹如林中路上的60多个路牌,让人心疲神乏。
而特级教师薛法根老师同样在上这节课时,着重提出了三个问题,这是一株怎样的百合花?
什么力量使它开出了第一朵花?
为什么课文取题为《心田上的百合花》?
这三个问题直指对象本质,可让学生有充分的时间和空间打开心灵,激活思维,因而十分有效。
一个有效的问题从何而来?
它来自教材、学生、教师教学需要的三位统一。
首先,教学的问题来源于教师的发现。
能否从普通的现象、常规的教学资源中挖掘出有价值的问题,取决于教师的道德修养、学识水平及思考深度。
其次,教学的问题来自于学生。
关键是要了解学生的需求和困惑,这取决于教师的爱心。
最后,教学的问题还来自于教材要求。
根据教材内容,从教学预期和学生现有水平的矛盾之中找出的问题,应该是很有价值的问题。
三是学生的兴趣。
学生的学习兴趣一旦被激发,就象参加足球比赛一样,即便大汗淋漓,也会乐此不疲。
有了兴趣,再重的担子也是轻的;没有了兴趣,再轻的担子也挑不动。
如何引领学生的学习兴趣呢?
回答是8个字:
运用之妙,存乎于心。
因为这个问题是活的教育学心理学。
基本的前提有三条:
一是教师的知识储备。
教师举重若轻,游刃有余,学生自然喜爱并心生敬意;二是教师的教学语言。
抑扬顿挫、幽默风趣甚至富有磁性的教学语言,学生必会如沐春风;三是创设的教学情境。
通过相应方法和手段尽量调动更多学生的学习积极性,是激发学习兴趣的重要方略。
三、关于作业
我认为,教学质量的比拼有60%在课堂,有40%在作业的布置、批改与讲评。
作业布置、批改与讲评中的问题,是造成教学低效的最直接原因。
目前教师在作业布置、批改与讲评方面存在的主要问题是:
有些教师片面搞&;题海战&;,作业量大,使学生疲于应付,久而久之,产生厌做作业的心理,同时,作业量过大必然导致批改马虎草率,难以把握学生巩固知识的真实情况;有些教师不善于根据具体学情精选作业题,造成了作业题针对性不强,学生训练的效益不高;有些教师批改不及时,反馈时间过长,学生作业中出现的问题不能及时解决,实际上失去了批改作业的信息价值;不少教师讲评时采取逐题对答案、改正错误,就题论题等简单化方式,使得讲评时不能做到举一反三,有的放矢,制约了教学质量的提高。
为提高作业布置、批改与讲评的效益,建议如下:
1、作业题不能照搬教辅资料,不能重量轻质,一定要加以精选,提高针对性;
2、作业批改提倡全批全改,及时反馈。
如果课务重师,提倡着眼效益,多元批改。
可采用师生共批、轮流面,自批互批(针对一些比较简单的练习),随堂批改(简单的作业可通过小组比赛等方法,当堂完成批改)等。
3、倡导做好错题建库的工作。
学困生一般都要有一本错题集,把作业中易错的试题订正在一本特殊的作业本上。
对具有代表性、典型性的问题要有意识地让学生进行二次练习,这应当是非常见效的一招。
4、作业讲评要遵循遗忘的规律,适时讲评;讲评时不要面面俱到,平均用力,要有所侧重,有的放矢,具体可分三类:
第一是不讲类:
简单的题;第二是略讲类:
难度中等的题;第三是详评类:
对难度较大、综合性较强、错误率较高的题,要展示教师的思考与分析,给学生留下深刻的印记。
教学质量的竞争十分激烈,有效教学的探索十分漫长,有效教学目标的最终实现要靠我们广大教师的倾情付出。
虽然我们的工作十分辛苦,精神压力也不小,但作为教师,既然选择了教师职业,就意味着选择了&;苦并快乐着&;的人生体验;只有深谙苦与乐的辩证法,才能打开通向职业幸福的按钮!
优秀教师培训读本学习心得感言篇3
我们阅读各类书籍,认真学习《教师教育读本》,领会其精神,学习是无止境的。
特别是看到《读本》中最后那几十页介绍我市那些优秀教师的事迹后,我想到了这样一句话:
&;优秀是一种习惯;生命是一种过程;两点之间最短的距离并不一定是直线;只有知道如何停止的人,才知道如何高速前进;放弃是一种智慧,缺点是一种恩惠。
&;
我想,自己作为一名青年教师,这些年也取得了一些成绩。
在很多人眼中,应该算比较优秀的吧,其实我自己有时候也有这样的感觉,但是这样的感觉不是滋生我的骄傲的,而是鞭策我更加优秀的动力。
因为我知道,优秀的不止我一个。
因此,我常常想:
&;我应该如何把优秀变成一种习惯?
&;
优秀是一种习惯,这句话是古希腊哲学家亚里士多德说的。
我们从现在起就要把优秀变成一种习惯,使我们的优秀行为习以为常,变成我们的第二天性。
让我们习惯性地去创造性思考,习惯性地去认真做事情,习惯性地对别人友好,习惯性地欣赏大自然。
这些说起来容易,但是做起来却很难啊,为什么?
因为我们不能坚持,坚持不下去,谈何习惯?
所以我认为,如何把优秀变成一种习惯,关键是在坚持优秀的行为,你能坚持多久?
一天?
一个月?
一年?
坚持到你不在意了,就成习惯了!
对于我而言,我应该坚持的是什么?
第一,应坚持一颗爱一切学生的心。
一直以来,我都认为,所有的学生都是好学生,好,不仅仅代表成绩好,再差的学生都有他的优点,只要你能看到他的优点,就会喜欢他的。
第二,应该坚持多与优秀的人交流。
&;近朱者赤&;这是千古名言啊。
我们身边有那么多优秀的教师,言传身教,耳濡目染,就能学到很多书上讲不清,说不透的东西。
第三,坚持把别人喝咖啡的时间用在教学钻研上。
既然要做一名优秀的老师,没有过硬的教学质量,何来底气?
对我而言,先做好这些吧!
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