粤教科技版科学四年级上册第2单元岩石教学设计.docx
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粤教科技版科学四年级上册第2单元岩石教学设计
粤教科技版科学四年级上册
9.各种各样的岩石教学设计
黑龙江省同江市第一小学刘正学
一、教材分析:
各种各样的岩石是粤教科技版科学四年级第二单元岩石的第一课。
教材共编排了两个活动。
活动1.寻找岩石,通过学生与家长一起收集各种各样的岩石,带回课堂,到利用感官观察常见岩石;了解生活中常见岩石及其外部特征;了解岩石采集处的环境;进而了解地球表面有岩石层。
活动2.观察岩石,运用感官和借助简单工具观察岩石,了解各种岩石的特征。
二、学情分析:
岩石对于四年级学生来说并不陌生,从小就知道不同的岩石有各自的特点,包括颜色、大小、形状、软硬等。
但是,对于种岩石的特征并没有多少的认识。
3、教学目标:
科学知识目标:
观察常见岩石,了解常见岩石的特征,知道地球的表面由岩石构成。
能力培养目标:
制订收集岩石的计划,并按计划收集岩石。
利用放大镜观察岩石。
情感态度价值观:
在搜集岩石、观察岩石的过程中感受和体验自然之美。
体验探究的乐趣和好奇心的满足。
4、教学重点:
观察常见岩石,了解常见岩石的特征,知道地球的表面由岩石构成。
五、教法:
结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
观察法、讲述法。
6、教学准备:
锤子、标本包等工具
7、教学过程:
(一)、导入新课。
出示生活情境:
实验室里,四个小朋友围在一起,讨论去哪里收集岩石。
问题探究:
收集岩石要到有岩石的地方,“去哪里好?
”“哪里的岩石多?
”激发学生寻找和采集岩石标本的兴趣。
(2)活动1寻找岩石
讨论交流:
我们周围什么地方有岩石:
进行岩石收集活动:
在家长或教师的陪伴和帮助下收集小块的岩石。
教师提示:
收集、采集岩石,首先要让学生制订一个简单的行动计划。
制定收集岩石计划:
计划内容包括时间、地点、工具、收集的方法、注意事项等。
科学实践:
学生按计划收集岩石,并将采集到的岩石清洗干净后带回学校,与同学分享。
问题质疑:
在山坡、海边和悬崖等地都可以看到岩石。
除了这些地方,哪里还有岩石呢?
海底有岩石么?
教师说明:
地球表层由一圈坚硬的岩石构成,厚度60-120千米,被称为岩石圈。
(3)活动2观察岩石
明确任务:
把收集编号,选择其中几块不同的岩石进行观察。
观察种岩石的结构,找出它们的特征。
讨论交流:
表述岩石特征的方法
教师提示:
可以从颜色、纹理、光泽、颗粒大小、形状等对岩石外部特征进行表述。
引导学生:
摸一摸,感觉它是光滑还是粗糙,看看岩石上面的花纹和图案;看看岩石的形状......
讨论交流:
从那些方面进行观察、如何观察、用什么工具观察。
交流观察结果:
学生从岩石的颜色、纹理、光泽、颗粒大小、形状等方面描述岩石的特征。
8、板书设计:
9.各种各样的岩石
从颜色、纹理、光泽、颗粒大小、形状等对岩石外部特征进行表述。
粤教科技版科学四年级上册
10.进一步认识岩石教学设计
黑龙江省同江市第一小学刘正学
一、教材分析:
进一步认识岩石是粤教科技版科学四年级第二单元岩石的第二课。
教材共编排了两个活动。
从观察“比较岩石的硬度”开始,用刻划的方法比较岩石的软硬程度;再利用不同工具敲击岩石,让学生描述听到的声音,观察和比较不同岩石的特征。
活动1.比较岩石的硬度是通过刻划的方法,比较常见岩石的硬度。
活动2.进一步观察岩石,利用敲击等方法,运用感官和简单工具,了解岩石更多的特征。
二、学情分析:
岩石对于四年级学生来说并不陌生,从小就知道不同的岩石有各自的特点,包括颜色、大小、形状、软硬等。
但是,对于种岩石的更多特征并没有多少的认识。
5、教学目标:
科学知识目标:
知道不同岩石硬度不同。
初步了解花岗岩、玄武岩、石灰岩、砂岩、大理岩等常见岩石的一般特征。
能力培养目标:
能用刻划的方法比较岩石的硬度。
能利用多种感官观察、比较、描述和记录岩石。
能对照有关资料识别岩石。
情感态度价值观:
培养研究岩石的兴趣。
6、教学重点:
知道不同岩石硬度不同。
初步了解花岗岩、玄武岩、石灰岩、砂岩、大理岩等常见岩石的一般特征。
五、教法:
结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
观察法、讲述法。
9、教学准备:
锤子、标本包等工具
10、教学过程:
(一)、导入新课。
出示生活情境:
公园里,四个小朋友围坐在一起,面前有水果和核桃等食品。
问题探究:
:
核桃很硬,需要较硬的东西才能砸开。
公园里可以代替工具使用的是岩石,利用坚硬的岩石才能砸开核桃。
激发兴趣:
这块石头怎么砸不开核桃?
用这块试试吧,这块石头更硬吗?
(二)活动1.比较岩石的硬度
媒体出示:
花岗岩,石灰岩,大理石,页岩,砂岩
图片说明:
这是花岗岩,石灰岩,大理石,页岩,砂岩
学习提示:
利用刻划的方法可以研究比较物质(或物体)的软硬程度。
较硬的物体可以在相对软的物体表面留下划痕。
交流方法:
可以利用铜钥匙、铁钉作为刻划的工具来研究比较岩石的软硬程度。
较硬的岩石也可以在较软的岩石表面留下划痕。
判断软硬的标准:
软、较软、较硬、硬的四个等级的判断标准依次为:
用指甲能刻划出痕迹为软;用指甲不能刻划出痕迹,但用铜钥匙能刻划出痕迹的为较软;用铜钥匙不能刻划出痕迹,但能用铁钉刻划出痕迹为较硬;铁钉都不能刻划出痕迹为硬。
岩石互相刻划,较硬的岩石可以在较软的岩石表面留下划痕。
科学实践:
尝试使用刻划的方法,比较几种岩石的硬度。
指导学生记录实验现象;从“利用工具刻划”到“互相刻划”,再到软硬程度推测判断,
交流排序结果:
分析观察结果,按岩石的硬度排序。
观察比较:
各种岩石的软硬程度不同,有些比较坚硬,有些相对较软。
“历史”资料学习,了解原始人类就利用岩石坚硬的特点制作了石器。
(三)活动2进一步观察岩石
明确任务:
用小锤敲击岩石,描述听到的声音。
讨论交流:
敲击花岗岩、玄武岩时。
敲击声清脆,有回弹,震手,难击碎;大理岩、石灰岩锤击声较清脆,有轻微回弹,稍震手,较难击碎;泥灰岩、砂岩敲击声不清脆,无回弹,能轻易击碎;页岩、泥岩锤击声哑,无回弹,有较深凹痕。
用更多的方法,进一步认识岩石。
引导学生比较岩石的轻重(同等大小的岩石)、放入水中的情况(有无冒泡、沉浮)等现象)进一步推测岩石构造。
交流观察结果:
花岗岩玄武岩坚固,大理岩、石灰岩比较坚固,泥灰岩、砂岩中等坚固、页岩、泥岩不坚固。
11、板书设计:
10.进一步认识岩石
判断软硬的标准:
软、较软、较硬、硬的四个等级
粤教科技版科学四年级上册
11.探究技能:
分类教学设计
黑龙江省同江市第一小学刘正学
一、教材分析:
分类是粤教科技版科学四年级第二单元岩石的第三课。
教材共编排了两个活动。
通过学生对岩石的综合比较后找出明显特征,进行不同标准的分类,同时提供科学的分类方法引导学生掌握岩石的概念。
第一环节观察特征是观察收集到的岩石(所有),认矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等明显的特征;第二环节找出标准是确定一个特征作为岩石分类的标准;第三环节进行分类是选择不同的标准,将岩石分成两类;第四环节拓展应用是拓展学习二分法。
二、学情分析:
岩石对于四年级学生来说并不陌生,从小就知道不同的岩石有各自的特点,包括颜色、大小、形状、软硬等。
但是,对于种岩石的更多特征并没有多少的认识。
7、教学目标:
科学知识目标:
知道分类的依据是事物的特征,例如岩石是各种各样的,在颜色、花纹、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。
知道分类的标准不同,结果也会不同。
例如岩石可以按不同的特点分成不同的类别。
能力培养目标:
能用感官和工具观察并发现岩石可做分类依据的特征。
能确定不同的分类标准,给岩石分类。
情感态度价值观:
体会到给事物分类的优点。
体会分类是研究万物基础方法。
8、教学重点:
知道分类的依据是事物的特征,例如岩石是各种各样的,在颜色、花纹、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。
知道分类的标准不同,结果也会不同。
五、教法:
结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
观察法、讲述法。
12、教学准备:
多媒体课件
13、教学过程:
(一)、导入新课。
出示生活情境:
在河流的岸边,有很多大小形状不同的岩石。
问题探究:
这些岩石的大小和形状都不一样,它们是同一类岩石吗?
(二)、观察特征
解释说明:
分类就是把具有相同或相似特征的事物组合在一起,使事物有序化,能够帮助我们更好地了解事物,是整理各种信息的常用方法。
明确方法:
对岩石进行分类,首先要观察它们的特征。
把收集到的岩石集中起来,列举它们的特征。
指导学生:
归纳各种岩石特征的表述。
让学生知道岩石的特征可以分为颜色、硬度、大小、颗粒组成、光泽、透明度等方面。
(三)、找标准
教师说明:
分类是依据物体的特征进行的。
通过比较物体之间的相似性,把具有某些共同点或相似特征的物体归结在一起。
所以分类的关键是找出作为分类标准的特征。
明确任务:
按岩石共同具有的特征确定分类标准。
出示主题人物对话:
这两块岩石都是圆的,可以根据形状来分类吗”和“岩石颜色可以成为分类标准吗”?
引发思考:
形状、颜色可作为标准。
启发领会:
岩石的明显特征可作为分类标准。
讨论交流:
学生交流分类标准。
活动小结:
岩石的分类标准可以有多种。
(4)、进行分类
布置任务:
选择岩石的一个特征作为分类的标准,将岩石分成两类。
教科书提示:
按大小分类。
按大小分类后选择岩石的另一个特征作为新的分类标准,再次进行分类。
引导学生交流:
比较各组的分类标准。
活动小结:
不同标准有不同的分类结果,学会科学的分类方法。
(5)、拓展应用
学生观察:
分在同一类的岩石,找出同一类岩石的新特征,作
为新的分类标准,再次将岩石分类。
(示例用的岩石为玄武岩和三种颜色不同的花岗岩。
)
学习发现:
同一类岩石还可以依据新的标准继续分类。
科学上一般根据岩石的成因把岩石分为三大类,岩浆岩、沉积岩和变质岩。
岩浆岩中的图片分别是花岗岩和玄武岩(两种);沉积岩的图是页岩和砂岩;变质岩的图片是大理岩和片麻岩。
14、板书设计:
11.探究技能:
分类
可以岩石的特征从颜色、硬度、大小、颗粒组成、光泽
透明度等方面作为分类标准。
粤教科技版科学四年级上册
12.岩石展览会教学设计
黑龙江省同江市第一小学刘正学
一、教材分析:
岩石展览会是粤教科技版科学四年级第二单元岩石的第四课。
让学生把岩石集中在一起,提供更多的信息量,是对前面内容和方法的综合,从制作“岩石身份证”的过程开始能系统地辨认岩石。
教材共编排了两个活动。
活动1制作岩石识别卡学生挑选一块收集的岩石,制作识别卡,对某种岩石作较全面的观察和记观察、记录,认识标本标签的基本要素。
活动2岩石图片展览学生收集并展示岩石展图片,加深对收集、整理岩石的认识,扩大对岩石知识面。
二、学情分析:
岩石对于四年级学生来说并不陌生,从小就知道不同的岩石有各自的特点,包括颜色、大小、形状、软硬等。
但是,对于种岩石的更多特征并没有多少的认识。
9、教学目标:
科学知识目标:
知道岩石有不同的类型。
能找出与自己展示的岩石相同的岩石。
能力培养目标:
能用多种方法观察岩石、查阅相关资料。
能根据岩石的特征鉴别岩石的种类。
情感态度价值观:
通过进一步研究和观察岩石,学生对岩石产生浓厚的兴趣。
在参观和交流过程中不断激发学生积极思考
10、教学重点:
知道岩石有不同的类型。
能找出与自己展示的岩石相同的岩石。
五、教法:
结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
观察法、讲述法。
15、教学准备:
岩石标本,如花岗岩、大理岩、石灰岩、页岩、砂岩
16、教学过程:
(一)、导入新课。
出示生活情境:
实验室里,四个小朋友围在一起,讨论怎样把小组收集的岩石布置成一个展览会。
问题探究:
展览的岩石需要什么信息?
怎样布置展览会?
(二)、活动1制作岩石识别卡
问题质疑:
岩石外观千差万别,如何区分不同的岩石呢?
布置任务:
挑选一块收集回来的岩石,制作一张岩石识别卡,介绍这块岩石的特征。
讨论交流:
岩石识别卡内容包括岩石编号、采集时间、采集人、采集地点、岩石名称、岩石染色、岩石大小、岩石特征等。
学生的活动:
选取自己喜欢的岩石,制作岩石识别卡。
小组交流:
对照常见岩石的分类资料,找出相同类别的岩石,放在一起。
互相观看:
每个收集者作介绍,观众记录自己感兴趣的内容。
科学实践:
利用岩石识别卡进行猜测岩石的游戏。
认识几种常见岩石的的特征:
页岩:
灰色或红褐色,由黏土组成。
具有平行分裂的薄层状结构,较软。
花岗岩:
花斑状,颗粒较粗,很硬。
大理岩:
一般为白色,颗粒均匀、紧密,很硬。
砂岩:
黄色、灰色或绿色,由粗或细的沙粒构成,很硬。
石灰岩:
灰色或灰白色,颗粒很细,较硬或较软。
玄武岩:
灰黑色,具有气孔、杏仁构造,较硬。
(三)活动2.岩石图片展览
信息收集整理:
学生根据主题收集岩石的图片,将图片信息集中整理,制作投影片。
学生展示:
分小组展示,随着放映可作讲解。
讨论交流:
展示结束后,全班交流。
师生总结,达成认识更多岩石的目标。
(四)拓展学习:
岩石还可以怎样分类?
岩石还有什么信息?
17、板书设计:
12.岩石展览会岩石识别卡
岩石识别卡包括:
岩石编号、采集时间、采集人、采集地点、岩石名称、岩石染色、岩石大小、岩石特征等。
粤教科技版科学四年级上册
13.岩石与矿物教学设计
黑龙江省同江市第一小学刘正学
一、教材分析:
岩石与物是粤教科技版科学四年级第二单元岩石的第五课。
教材共编排了两三个个活动。
让学生通过观察认识岩石中的矿物。
再通过对几种常见矿物的观察,并对照资料识别,引导学生综合运用本单元学到的观察、描述岩石与矿物的基本方法和技能,知道岩石是由一种或几钟矿物组成的。
活动1花岗岩里有什么,是让学生观察几块不同的花岗岩,比较发现,都是由三种不同颜色的颗粒组成。
活动2观察矿物,观察石英、长石、云母三钟矿物与组成花岗岩的三种不同颜色的颗粒比较。
了解岩石由矿物组成。
活动3.认识更多的矿物,利用多种方法。
观察、描述多种的特性物特征,了解更多的矿物。
二、学情分析:
岩石对于四年级学生来说并不陌生,从小就知道不同的岩石有各自的特点,包括颜色、大小、形状、软硬等。
但是,对于种岩石的更多特征并没有多少的认识。
11、教学目标:
科学知识目标:
了解花岗岩主要由三种矿物组成,知道岩石都是由一种或几种矿物组成的,了解矿物的多样性。
能力培养目标:
利用工具观察岩石与矿物,学习科学研究的方法,养成仔细观
察的习惯,通过观察与描述矿物特征,培养分析能力。
情感态度价值观:
培养对科学探究的兴趣,关注身边的自然事物,树立安全第一的意识。
12、教学重点:
了解花岗岩主要由三种矿物组成,知道岩石都是由一种或几种矿物组成的,了解矿物的多样性。
五、教法:
结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
观察法、讲述法。
18、教学准备:
花岗岩、石英、云母、长石、水晶、方解石、石膏、石墨、硫磺、黄铜矿、赤铁矿等。
19、教学过程:
(一)、导入新课。
生活情境:
装修材料市场,两位小朋友观察到花岗岩板。
科学猜想:
花岗岩的纹理很美丽,花岗岩里有不同颜色的颗粒,“那些不同颜色的颗粒是什么?
”
问题探究:
这节课我们来研究花岗岩的组成。
(二)、活动1花岗岩里有什么
科学猜想:
岩石外观千差万别,花岗岩里有什么呢?
布置任务:
将花岗岩发布放入布袋里,用小锤子敲开,观察断面,了解花岗岩的组成。
讨论交流:
花岗岩是一种比较常见的岩石。
花岗岩的外部特征明显:
颗粒比较大,由不同颗粒组成。
科学实践:
观察几块不同的花岗岩,比较组成花岗岩的颗粒的异同。
观察交流:
花岗岩是多种多样的,不管是什么颜色的花岗岩,主要都是由三种颗粒组成。
交流发现:
不同颜色的花岗岩都是由三种颗粒组成,有一种是晶体的石英(颜色常因混入不同的杂质而具有多种色彩),一种是片状或鳞片状的云母(颜色呈黑、棕红、白、浅灰等),还有一种是柱状(或板状、细粒状)的长石(颜色呈肉红、浅黄、白或灰白)。
(三)活动2观察矿物
教师描述:
石英、云母、长石都是常见的矿物。
科学实践:
观察矿物标本,描述它们的特征。
观察记录:
从颜色、透明度、光泽、形状、硬度等方面记录。
讨论交流:
石英是地球表面分布最广的矿物之一,主要成分是SiO。
纯净的石英2无色透明,通常含有少量杂质成分,而变为半透明或不透明的晶体,质地坚硬。
云母是层状结构,有玻璃光泽,含有杂质时颜色变深。
长石是地壳中最常见的矿物,常见为乳白色,但常因含有多种杂质而成黄、褐、浅红、深灰等色,有的还可具有美丽的变彩或晕色。
师生总结,矿物是组成岩石的基础,一种或多种矿物组合在一起,就组成了岩石。
(四)认识更多的矿物
教师讲述;水晶、方解石、石膏、石墨、硫黄、黄铁矿、赤铁矿是几种常见的矿物。
矿物一般是自然产出且内部粒子(原子、离子)排列有序的均匀固体,是由地质作用形成的,具有相对固定化学成分和性质,是固态的(自然汞常温液态除外)无机物,是组成岩石的基础。
矿物的种类很多,已知的矿物约有4 700多种。
媒体出示:
水晶、方解石、石膏、石墨、硫黄、黄铁矿、赤铁矿
矿物千姿百态。
长期以来﹐人们根据物理性质来识别矿物。
如颜色、光泽﹑硬度﹑解理、密度和磁性等都是对矿物进行肉眼鉴定的重要标志。
利用下列方法了解更多矿物的特征:
观察矿物标本的颜色,并在白色无釉瓷砖上摩擦,观察痕迹颜色。
观察矿物标本的透明度,再用手电筒照射,观察透光情况。
观察矿物标本的光泽,并与玻璃、金属物品和蜡块比较。
交流发现:
有些有色的矿物在白色无釉的瓷板上划擦时会留下粉末的痕迹,如石墨、黄铁矿、赤铁矿;矿物反射可见光的能力,有的为金属光泽,如黄铁矿有油脂光泽,石膏有蜡状光泽;有些矿物有很高的透明度,如水晶等。
划痕、光泽和透明度均可用于鉴定矿物。
学习小结:
观察描述矿物的内容主要有矿物外表颜色、光滑度、透明度、划痕、光泽、硬度、晶体形状等特性。
20、板书设计:
13.岩石与矿物
观察描述矿物的内容主要有矿物外表颜色、光滑度、透明度、划痕、光泽、硬度、晶体形状等特性。
粤教科技版科学四年级上册
14.从岩石到沙子教学设计
黑龙江省同江市第一小学刘正学
一、教材分析:
从岩石到沙子是粤教科技版科学四年级第二单元岩石的第六课。
教材共编排了两个个活动。
通过模拟试验后动,让学生了解岩石风化过程,认识到沙子是岩石风化的产物。
活动1探究岩石碎裂的原因
进行温度变化对岩石影响模拟实验,了解温度变化会使岩石碎裂、分解。
活动2.观察岩石风化的现象,通过观察岩石风化现象,了解风化作用改变了岩石形状。
二、学情分析:
沙子对于四年级学生来说并不陌生,从小就知道不同的沙子有各自的特点,包括颜色、大小、形状、软硬等。
但是,对于种沙子的形成没有多少的认识。
13、教学目标:
科学知识目标:
了解岩石的风化现象。
了解岩石风化是自然力量作用的结果。
能力培养目标:
通过模拟岩石风化实验,培养观察和分析能力。
通过观察岩石变化的特点,推测岩石变化的原因。
情感态度价值观:
体验证据、想象力、逻辑推理的重要性。
建立自然界的事物在不断变化着的观点。
四、教学重点:
了解岩石的风化现象。
了解岩石风化是自然力量作用的结果。
五、教法:
结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
观察法、讲述法。
21、教学准备:
碎石、沙子、页岩、酒精灯、试管夹、水槽等。
22、教学过程:
(一)、导入新课。
媒体出示:
公园或出游时的情境,三个小朋友发现岩石的周围出现碎石和沙,并展开碎石和沙来源的讨论。
情境观察:
岩石的周围有很多碎石和沙子。
科学猜想:
岩石是怎样碎裂的?
岩石与周围碎石和沙有什么关系呢?
,
科学探究:
让观察图上的事物并联系生活,思考碎石和沙子是不是由岩石变化而来的,碎石和沙子是怎样产生的?
(二)、活动1探究岩石碎裂的原因
提出问题:
自然界的哪些力量能使岩石碎裂呢?
科学猜想:
自然界的哪些力量能使岩石碎裂。
媒体出示:
教科书中自然界岩石图片①自然界岩石风化,②自然水流冲击,③日照下的岩石)
讨论交流:
岩石在山坡上日晒雨淋,会热胀冷缩。
岩石在流水中互相碰撞,会慢慢碎裂。
科学实践:
通过实验模拟温度变化对岩石的影响。
科学实践:
将一块页岩放在火上加热一段时间,然后迅速放进水里冷却。
接着再加热,再冷却,反复多次。
观察岩石发生的变化
实验要点:
在材料上要选择较薄的岩石(如页岩),在酒精灯火焰上加热后快速投入到冷水中。
同时,要注意提醒学生岩石在酒精灯火焰上不能加热过久,以免炸裂。
岩石在投入冷水中时不能碰到烧杯壁,投入时应尽量轻一些。
实验小结:
在自然界中,虽然气温的变化不会像实验中模拟的情境那么剧烈,但长期的昼夜温度变化,还是会使岩石逐渐崩裂而发生风化
交流发现:
自然界岩石受到昼夜温度变化的影响导致碎裂的,在现实生活中岩石的碎裂情况还与岩石所在地的昼夜温差有关。
(三)活动2观察岩石风化的现象
教师描述:
由于各种原因,自然界中的岩石会出现破碎、疏松现象,最终使岩石变成碎石、沙和土壤。
这就是自然界中普遍存在的岩石风化现象。
左图是生物风化作用(植物的根系在岩石的裂缝里生长使岩石破
裂),右图是物理风化作用(气温的变化)。
科学实践:
仔细观察、分析身边岩石的风化现象,并以文字、图画、照片等方式把岩石的风化记录下来。
了解影响岩石风化的因素:
物理风化作用(气温的变化、渗入岩石缝隙的水在冬天结冰时体积增大使岩石胀裂)。
生物风化作用(植物的根系在岩石的裂缝里生长使岩石破裂)
化学风化(酸性物质腐蚀)。
(四)拓展学习:
还有什么因素影响岩石的变化?
板书设计:
14.从岩石到沙子
物理风化作用
岩石风化的因素:
生物风化作用
化学风化
粤教科技版科学四年级上册
15观察沙粒教学设计
黑龙江省同江市第一小学刘正学
一、教材分析:
观察沙粒是粤教科技版科学四年级第二单元岩石的第七课。
教材共编排了两个个活动。
观察沙粒驱动学生研究沙子,学生能在找沙、去沙。
观察沙子并与碎石比较的过程中,知道沙子的外观的外观形状,进一步体会由岩石到沙子和土壤的漫长演变历程。
1活动哪里有沙,通过采集沙,了解哪里有沙;通过观察沙,比较不同地方的沙。
活动2.观察河沙,利用放大镜仔细观察沙,并将沙与碎石比较,了解沙是由岩石逐渐变化而来的。
二、学情分析:
沙子对于四年级学生来说并不陌生,从小就知道不同的沙子有各自的特点,但是对于种沙子的形成没有多少的认识。
14、教学目标:
科学知识目标:
通过观察沙,获得关于沙的一些认识。
知道沙是由岩石逐渐变化而来的。
能力培养目标:
通过调查、采集沙,学习科学调查、取样的方法。
通过利用放大镜观察沙,培养比较、分析的能力。
情感态度价值观:
通过观察沙的活动,培养认真、细心的科学态度。
通过了解由岩石到沙的漫长演变,进行“事物不断变化和发展”的科学自然观教育。
四、教学重点:
通过观察沙,获得关于沙的一些认识。
知道沙是由岩石逐渐变化而来的。
五、教法:
结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
观察法、讲述法。
23、教学准备:
各种沙子、碎石、放大镜、塑料袋、铲子等。
24、教学过程:
(一)、导入新课。
生活情境:
四个小朋友在河滩上玩耍,河滩是沙滩。
主体人物对话:
河滩上的沙子真细呀,
问题质疑:
除了河滩,哪里还有沙子?
(二)活动1.哪里有沙
探究任务:
到有沙的地方采集一些沙带回学校,利用感官和借助放大镜进行
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- 科技 科学 四年级 上册 单元 岩石 教学 设计