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《散步》课堂实录
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
《散步》课堂实录
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
课前:
前导多媒体音乐《让爱住我家》
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
学生谈听了此音乐后的感受
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
师:
你听了这首歌曲后有何感受
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
生:
感觉有家是温暖的
有父母、女儿和儿子,父母的关爱,家是温馨的。
师:
有父母孩子能感受家的温暖。
生:
家是充满爱的,我们要爱家。
生:
家是温暖的,家是我们的依靠。
生:
有家是幸福的。
师:
家,一个多么温馨的字眼,它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮。
它给了我们无尽的关爱和温情,也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。
今天,让我们步入一个家庭,去感受这个四口之家浓浓的亲情。
播放课件,学生听配乐老师范读课文。
字词处理
师:
你认为本课里边不熟悉的字词写到黑板上。
学生写出自己认为不熟悉的字词。
齐读
师:
强调重点字词的读音与写法。
师:
让大家来读课文,体验这四口之家的浓浓亲情,注意在读的时候要注意朗读课文的要求,有熟练、流利、有感情。
生:
朗读课文,一生读后对其所读内容进行及时评价。
(板书课题、作者)
(读错的字及时更正)
师:
快速抢答课文当中出现了哪几个人物,关键人物是谁?
生:
课文当中有我、妻子、母亲、儿子
师:
(板书)关键人物是谁?
生:
关键人物是“我”和妻子,因为课文最后说:
我蹲下来背起了母亲,妻子也蹲下来背起了儿子,写了我和妻子背起母亲和儿子的样子。
师:
课文中一共出现了四个人,关键人物应该是几个?
生:
齐答一个。
师:
那么应该是谁?
生:
主要写我的思想活动及动作,在这件事中我起到决定作用,所以关键人物是“我”。
(生鼓掌)
师:
回答的非常好。
请坐!
师:
在散步过程中发生了什么故事?
是平平常常的散步,然后又回来了吗?
课文讲述了一个非常感人的故事,它是以爸爸的口吻来叙述的,谁能用我的口吻讲一讲课文讲述了一个什么故事。
生:
有一天,我的奶奶、爸爸、妈妈和我,在春天的一个阳光明媚的日子里到田野去散步。
我的奶奶身体不太好,她本不愿意出来,但爸爸说正因为如此,才应该多出去走走,这样对身体有好处。
于是,奶奶就拿了外套和我们一起去散步。
后来,发生了分歧,爸爸要走大路,因为他觉得伴同奶奶的时间不太长了,大路平顺;我要走小路,小路有意思。
爸爸思考了一会,还是决定走大路。
但奶奶却摸摸我的头,改变了主意,最后我们还是走了小路。
到了一处不好走的地方,爸爸蹲下身子,背起了奶奶,妈妈蹲下身子,背起了我。
我们一家人说说笑笑,非常愉快。
众人鼓掌
师:
讲得很精彩,内容把握很准确,语言也流畅。
在散步过程中发生了分歧,这个分歧是发生在母亲和儿子之间的,母亲要走大路,大路平坦;儿子要走小路,小路有意思。
但结果如何,是遵从了母亲的还是听从儿子的?
走大路了还是走小路了?
生:
一开始我的决定是走大路,因为伴同儿子的时日还长,但因为母亲非常疼他的小孙子,母亲同意我们一块走小路。
师:
这里不能说是遵从母亲的或是听从儿子的,应该说尊重了母亲的看法,母亲又转变了主意而听从了孙子的意见,体现了中华民族的传统美德——尊老爱幼。
师:
散步是多么平凡的生活小事,而作者却抓住了瞬间的美丽,感受了特有的温馨和美好。
你有发现美的眼睛吗?
现在就来试试,请你找出你认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的句子。
(前后对桌小组讨论,每组找出一处)
生:
开始讨论(师进行针对性辅导)
师:
找同学说一说,你们找到的是哪一句,为什么找这一句?
生:
最后一段的最后一句话,我和妻子慢慢的稳稳的背起了母亲和儿子,是亲情的体现。
生:
我找到的是第五自然段:
我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来:
“前面是妈妈和儿子后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
体现出这一家四口相处的很融洽,家庭是温馨的。
生:
倒数第二段的第一句话:
母亲为了让孙儿高兴宁可自己不走大路也要陪孙儿走小路。
体现了老母亲非常疼爱自己的孙子。
生:
我认为最能体现亲情的句子是第三自然段的:
母亲又熬过了一个严冬,体现了“我”对母亲的关爱和心疼的感觉。
十分关心母亲,母亲身体和精神状况不好体现在“熬”字上,说明“我”非常孝顺母亲。
生:
第六段的最后一句话和第七段的第一句话,体现了爱幼敬老,体现了浓浓的人间亲情。
生:
第二段的中第一句话表现出了他对母亲的关爱,因为母亲身体不好正因为不好才应该多锻炼,多到外面吸收新鲜空气,这样对身体有好处。
体现出了我的孝心。
师:
在这个过程中发生了一个分歧,出现一个小故事,母亲要走大路,儿子要走小路,我为什么决定委屈儿子走大路,而不走小路?
生:
因为母亲年岁大了,不能再活多长时间了,但是“我”儿子还小,陪同他的时日还长。
于是决定尊从母亲的意见。
师:
用我们书中的话说,就是,儿子还小伴同他的时日还长,在儿子和母亲发生冲突的时候要体现尊老。
因为母亲一生忙忙碌碌的操劳非常辛苦,不容易。
师:
为什么“一霎时我感到了责任的重大”?
生:
因为我的母亲和我的妻子都听我的,我的儿子还小还习惯听从他高大的父亲,所以感到责任的重大。
生:
还有就是如果这件事处理不好就会影响一家人的和睦相处。
师:
说的非常好,把两个人的答案综合到一起这个问题就解决了。
那么这个文中的关键人物就已经决定了是“我”。
师:
换位思考:
设想一下:
发生分歧后,如果文中的“我”毫不犹豫地依从儿子—走小路,母亲心里会怎么想?
生:
想到儿子没有孝心。
生:
有了儿子不顾母亲。
生:
母亲会特别伤心,想到自己老了没有用了。
生:
不会介意,母亲回想以前我也会这样疼爱自己的儿子
师:
在这里有两种可能一种是能够理解儿子,另外就是感觉自己有失落感,为了避免母亲的失落感,就必须选择大路。
这也体现了“我”对母亲的关爱,如果是一家人发生矛盾的时候有老有小。
要体现尊老。
这也是我们中华民族的传统美德。
最后一家人温馨田野散步。
课文最后为什么说:
“我背上的同他背上的加起来就是整个世界”?
生:
“我”和妻子是中年的代表,母亲代表的是社会上的老年,儿子是儿童的代表,家庭是如此,整个世界也是如此,由老年人、中年人和儿童。
中年人肩负重要的历史使命,既要善待老年人又要抚育儿童既要有责任感又要有使命感。
师:
(小结)幸福的家庭是美好的,温馨的,幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。
它不仅仅在莫怀戚的家中,它在我们每一个人的家中,在我们每一个人的心中。
说说你家中的亲情故事。
生:
周末去爷爷、奶奶家,在吃饭的时候,爷爷、奶奶总是把好吃的让给我。
让我多吃。
说小孩是长身体的时候,体现出了爷爷、奶奶对我的爱。
师:
这里既体现出了爷爷、奶奶对我们的爱,也体现出了我们对爷爷、奶奶的爱,去奶奶家,看望奶奶。
生:
在爷爷过生日的时候去饭店给爷爷过生日。
生:
我小时侯和爷爷奶奶生活在一起,爷爷要坐轮椅,爸爸来的时候就推轮椅和爷爷到外面去,然后我就陪在身边。
师:
这组成了一幅亮丽的风景线,又是一个温馨美好的画面,浓浓亲情的体现。
生:
母爱是一句温暖的话语,母爱是一个安慰的眼神。
众人鼓掌
生:
比天空更高远的是母爱,比海洋更广阔的是母爱。
师:
好精美,有哲理。
生:
母爱是哄你进入梦乡的一支小曲,是你调皮捣蛋时的大声呵责。
师:
(颔首赞许)你对母爱的体会很深刻呀。
众人又笑
生:
温馨的母爱似春风拂面,严厉的母爱似秋风扫落叶。
众人大笑
师点头赞许。
生:
母爱是你生病时母亲的轻轻抚摸,是你疲劳时母亲送来的一杯浓浓牛奶。
师:
同学们说得太美了。
我似乎也听到了你们母亲哼唱的催眠曲,闻到了送来的牛奶的醇香。
众人笑
亲爱的同学们,如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽,那么平平淡淡的生活更见人间的真情。
只要你用心去观察,用心去感悟,你会发现十分平淡的生活小事,也包蕴着无比丰富的情感。
下面请同学们联系自己的生活实际,以小组为单位,谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。
学生分组讲述自己的家庭故事,气氛热烈。
师:
请各小组推荐讲得最好的同学到台前为大家进行精彩的讲述。
众生推荐了
3
人。
生:
记得去年我爸爸、妈妈都下岗了,一家人的心情都很不好。
在妈妈生日那一天,从没下过厨房的爸爸主动做饭。
他在厨房里忙得大汗淋漓,结果把醋当作酱油,放在煎的鱼中。
我们吃的时候,简直难以下咽,但我们却吃得很开心。
师:
你有一个令人羡慕的幸福家庭。
我想这鱼虽然吃起来酸酸的,但心里的感觉却是——甜甜的。
众生大声附和。
生:
每天晚上我做作业,不管写到什么时候,我妈妈都会在旁边静静地陪着我。
有时递给我一个苹果,有时又给我端来一杯热气腾腾的牛奶。
特别是遇到不懂的题目,妈妈就会三番五次地给我讲解。
有一次,我做一道与容积有关的数学题,妈妈讲了几遍,我都没听懂,她就自己亲自到厨房拿来杯子和水做实验,直到我弄懂为止。
师:
你的讲述十分生动。
你有一个多么令人羡慕的好妈妈呀
生:
我讲两件事情。
第一件事是我的爸爸妈妈非常孝敬我的爷爷。
那一年我爷爷因为中风,半边身子不能动弹,整天睡在床上。
我爸爸总是不厌其烦地帮爷爷翻身,帮爷爷按摩身子。
妈妈也总是毫无怨言地把爷爷弄脏的被单洗得千干净净的。
每逢天气好的节假日,我爸爸妈妈还要把爷爷从五楼小心翼翼地背下来,把爷爷固定在轮椅上,推着他到处走走。
众人鼓掌
我讲的第二件事是我也非常爱我的爸爸妈妈。
我总把他们的生日牢牢地记在心里。
在他们生日的时候,我都会悄悄地为他们买份精美的礼物,放在他们的床头上。
众人长时间地鼓掌
师:
你不仅有责任感极强的爸爸妈妈,你自己也承担了爱父母的一份责任,真是个懂事的好孩子。
亲爱的同学们,家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。
家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。
只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。
一个家庭如此,
一个国家、一个民族更是如此啊
师:
(小结)亲情不单靠今天课堂上片刻时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。
让我们的家永远洋溢着浓浓的亲情,让我们的家永远充满爱。
作业:
1
、真诚行动:
回家为自己的父母、家人做一件事:
捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步;
2
、抒写亲情:
用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。
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