15猫.docx
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15猫
一、 教案背景
1,面向学生:
√中学 □小学 2,学科:
语 文 2,课时:
1
3,学生课前准备:
一、熟读课文 二、预习生字词 二、 教学课题 《猫》
三、 教材分析
《猫》是人教版初中语文教材七年级下册第六单元的一篇现代散文。
本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。
本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。
学习这篇散文 ,不仅可以引起学生情感上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,而且能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采。
依据初中语文新课程标准的要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”,结合本单元特点,我将本课的学习目标定为:
1、积累字词,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 体会文章的思想感情及蕴含的哲理。
2、揣摩生动的细节描写。
体会对比的作用。
3、 培养学生形成关爱动物、善待生命的情感。
通过对文章的体悟,理解消除误会,平等相处的意义。
教学重点:
把握文章主要内容,体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教学难点:
揣摩生动的细节描写。
体会对比的作用。
四、教学方法
1.朗读法:
每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。
2.勾画圈点法:
让学生勤动笔墨,积极读书。
3.讨论法:
引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
五、 教学过程
第一课时 一、导入
( 多媒体展示漂亮可爱的猫的图片)
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
同学们有没有养过猫的,(学生举手)那么请你为大家讲讲自己和猫之间发生的故事。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它,我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢?
今天,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
二、整体感知
(一)、作者介绍 多媒体出示作者相关文学常识,教师讲解 郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。
现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
(二)、学生自渎课文 注意字词的读音。
相称(chân) 郁(yù)闷 一缕(lǚ)
娱(yú)乐 污涩(sâ) 怂恿(sǒngyǒng) 婢女(bì) 蜷(quán )伏 惩戒(chãng) 怅然(chàng)
(三)、朗读课文,感知文意,体会文章的思想感情。
思考多媒体出示的问题 1、作者一共养了几只猫
2、这几只猫的外形、性情各有什么特征?
“我”和家人对这几只猫的态度怎样?
3、这几只猫的结局怎样?
对于它们不同的结局,我”的心情有些什么变化?
完成下表
小组合作交流,教师巡回指导并予以适当点拨(表格内容为学生讨论后发言及教师点拨共同完成)
4、作者总共写了三次养猫的经历,哪一次是详写?
为什么不单写这一次,而要写另外两次呢 第三次是详写,用前两次来为第三次做铺垫
5、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长,到底发生什么可怕事情?
芙蓉鸟事件
6 、为什么“对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多”?
因为第三只猫的死责任在“我”,在暴怒之下打它致死,这个过失是无法补救的 学生分组讨论,教师巡回指导 (四)精读赏析
重点品读15——34段 完成下列问题
学生跳读这部分后同学之间讨论,合作交流后每组选代表发言,自主完成学习任务
1、案发现场情况:
鸟儿死了一只,一条腿被咬去,笼板上都是血。
羽毛松散着,好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
2、犯罪嫌疑人:
那只丑猫 3、犯罪嫌疑人作案的可能性:
(1)、案发前的表现:
对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望着。
(2)、案发后的表现:
躺在露台板上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式:
拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,还以为惩戒得不够。
5、事实真相
被一只黑猫吃了,而不是那只丑猫 6、案件定性:
冤案 7、案件反思:
(1)、在知道案件的真相后, “我”的心情是怎样的?
难过自责内疚
(2)、为什么会造成冤案 由于“我”的过失
“我”的过失是什么(原文)?
为什么有这样的过失?
“我没有判断明白,便妄下断语……动物”
“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析,没有认真
第二只 小黄猫 (3—14) 从舅舅家抱来的 浑身黄色,很可爱
较第一只更活泼,更有趣,会捉鼠
宠物 被一个路人捉去了
怅然愤恨诅咒路人
第三只丑猫 (15—34)
遭人遗弃张婶捡来的
花白,并不好看,瘦,
毛被烧脱了几块 更觉难看。
不活泼天
生忧郁,
懒惰 若有若无大家不喜欢,不大注意它
被我打伤致死
更难过的多永不养猫
地调查研究便草率地作出了判断。
●根本原因:
“我”对那只丑猫抱有偏见
8、在这个冤案中,“我”错在哪里?
你从这个事件中,得到什么启示?
启示:
仅仅根据一点可疑的迹象就得出主观臆断是错误的,应当 依据事实,不要妄下断语。
不要伤害无辜。
四、 主题探讨
通过对三只猫不同结局地叙述,表达了“我”对第三只猫的内疚、痛苦,表现了“我”认真吸取教训,勇于自责的精神。
进而告诉人们:
待人接物不要有偏见,应当平等公正,不能主观臆测,妄下断语,以致伤害无辜。
那样会留下痛苦的回忆,冤枉了别人,如果对方难以辩解,那更会给自己留下痛苦。
五、拓展延伸
生活中,你是否也曾经错怪过人或被人误解?
把事情经过说给同大家听一听,并且讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解?
六、小结
这节课我们学习了郑振铎先生的《猫》,文章写“我”三次养猫的经历,“我”养猫时的心情是不断变化的,我们不仅随着“我”的感情变化而变化,同时也使我们有自己的收获:
生活中,待人接物不要有偏见,应当平等公正,不能主观臆测,妄下断语,以致伤害无辜。
七、作业
假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,“我”将怎样想,怎么做?
请写成200字的片段作文。
六、 教学反思
本次课的课堂教学环节我设计的是:
课前提问、整体感知、问题探究、感悟主题、课外延伸。
各个环节结合在一起,使学生对课文的理解逐步加深,最终达到对文章主题的理解。
但在教学过程中各个环节的衔接还做得不够好,有些地方表现得比较生硬。
今后还在在各个环节的衔接上多下点儿工夫。
另外,在教学语言方面,主要是在提问题的提法上,要符合学生学习的心理,让学生易于理解,提出问题后,不要生怕学生理解不了多加解释,反而干扰学生的思考要充分相信学生的理解能力。
此外,在学生回答完问题后,要给每个学生的回答一个评价或鼓励,不管是回答正确的还是不正确的,这样更能激发学生参与课堂学习的积极性。
教学过程:
第一课时
一、新课导入
1.同学们,动物是人类的朋友,你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗?
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢?
今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
2作者介绍。
郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。
现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、初读课文,整体感知。
1.朗读课文,读准生字词。
污涩(sâ )怂恿(sǒng yǒng):
鼓动别人去做。
婢女(bì) 蜷伏(quán ) 惩戒(chãng) 怅然(chàng):
不愉快的样子。
诅骂(zǔ) 红绫 (líng )
2.全文可以分为几个部分?
找出有关起止段落,划分文章结构。
(1)学生自由朗读课文,并划分层次。
(2)学生小组讨论,教师抽查解答。
明确:
课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。
第一部分(1-2段):
写第一只猫的故事。
第二部分(3-14段):
写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分(15-34段):
写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、精读课文,合作探究。
1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。
四、品读课文。
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。
线()
A“它便扑过来抢,又扑过去抢。
” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。
)
B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。
”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。
)
C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。
”“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。
”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!
)
这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写,叫做细节描写。
它可以使文章生动而富有情趣。
第二课时:
一、研读课文,
体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情,找出文中具体表达的句子。
第一只猫:
“三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地托摇着,它便扑过来抢,
又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一两个小时的光阴,那时太阳光暖暖的照着,心上感着生命的新鲜与快乐。
”
“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!
”
第二只猫:
“我们都很为它提心吊胆,一天都要‘小猫呢?
小猫呢?
’查问个好几次。
” “三妹常指它笑着骂道:
‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!
’” “饭后的娱乐,是看它在爬树。
” “我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
”“自此,我家好久不养猫。
”
第三只猫:
“但大家都不大喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫之喜欢顽游,好像是具有天生的忧郁性似的,连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意。
”
“过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。
” “三妹有时也逗着它玩,但没有对于前几只小猫那样感兴趣。
” “大家都去找这可厌的猫,想给它一顿惩戒。
” “自此,我家永不养猫。
”
第一只猫“很活泼”,“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”,当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”;当第二只“更有趣,更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”,在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心,表现得十分宽容、温馨、善良和光明。
然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”,不仅只凭主观猜测“妄下断语”,面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的,以为惩戒的还没有快意”,人在动物面前恃强凌弱,则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。
不过,当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后,良心受到了谴责。
2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?
第二只猫丢失后,作者写道:
“自此,我家好久不养猫。
”第三只猫死后,作者又写道:
“自此,我家永不养猫。
”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?
因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。
“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。
这句话在内容上是对全文的总结。
"我"目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,"自此,我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点。
二、把握文章的写作特点
跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?
1、情节曲折,结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:
得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。
情节三起三落,层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为:
开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。
三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为:
第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。
所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝.)
三、拓展延伸
1.如果你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢?
“我终于离开这个痛苦的世界了!
”
“希望你们能善待我们!
生命是平等的。
珍惜每一个生命,善待每一个生命,尊重每一个生命。
”
“你伤害了我,我恨你们!
人类太自私了,太残酷了!
”
凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。
2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么?
“我错了,请原谅我吧!
虽然永无改正过失的机会了,但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命,不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。
”
在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。
所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解,都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。
3.在生活中,你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?
把事情的经过说给其他同学听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。
四、总结
本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。
本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。
郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。
我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。
这样,你的命运才有可能改变。
因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观„„同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星„„
动物是人类的生存伙伴,有了它,世界才能丰富多彩、生趣盎然。
在这个日益拥挤的地球村里,动物和人应该享有同样的生存空间。
这个单元的五篇都是写动物的佳作。
阅读这些文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人和动物关系的深入思考。
推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》,看看他们是如何和小动物相处的。
四年级上册《猫》教学设计
双河镇中心学校 孙连伟
【设计理念】
《猫》是著名作家老舍的作品,是一篇状物抒情散文。
文章短小,但内容具体,描述生动,剪裁得当,构思精巧,是一篇令人百读不厌的优秀范文。
作者通过长期细致的观察,对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述,字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。
这是一篇讲读课文。
课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述,语言精当,层次分明,上下连贯,结构严谨。
因此,教学这篇课文就要根据其自身的特点,抓住总起句,层层深入,环环紧扣,如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。
在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练,以期达到“加强基础,培养能力”的目的。
教学这篇课文,主要抓住以下三个环节:
(1)找出总起句并理解句意。
(2)课文围绕总起句写了哪些内容,是怎么写这些内容的;(3)找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
这样教学,符合阅读教学的一般规律,即从整体入手,再到部分,使学生不仅理解课文内容,而且学到了阅读此类课文的方法。
结合多媒体课件,放手让学生自主选择、自主探究,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求人文性与工具性两者的和谐统一。
【教材分析】
《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。
本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。
本组课文,有的是不同作家写相同的动物,有的是同一作家写不同的动物。
学习本组课文,要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象,并试着比较课文在表达上的特点。
本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言细致。
作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言,具体、细致地描述了猫的古怪性格和猫刚满月时的淘气可爱,字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。
本课语言通俗易懂。
内容风趣生动,再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱,所以,凭借学生的生活体验和对猫的情感基础,他们对课文内容的理解是没有多少困难的。
因此。
教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读,走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情,领悟作者的表达方法,后者也是本课的教学难点。
【学情分析】
猫是较常见的家养小动物,学生对猫比较熟悉,都见过,有的学生还养过猫。
在教学中唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点。
在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。
引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、体会“人爱猫,猫亲人”的情感
【重点难点】
1、重点:
学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、难点:
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学策略与手段】
本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式,通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。
【课前准备】
1.学生的学习准备:
预习课文生字,搜集有关老舍的资料 2.教师的教学准备:
先读光盘看看优秀教师是怎么设计的,是怎样整体把握这个教材的,要安排哪些学生活动,为何要这样安排;再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。
3、教具准备:
多媒体课件
【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、 导入:
创设情境,谈话交流。
1、哪些小朋友家里养过猫?
你们仔细观察过猫吗?
猫给你们什么印象?
猫是我们很熟悉的动物,也是我们人类的好朋友,【板书:
猫】从大家刚才的表现,老师感受到你们很喜欢猫,你喜欢猫的什么?
今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的,老舍爷爷一生除了写作之外,还有两大爱好:
养猫和养花。
2、简介老舍。
老舍原名舒庆春,我国着名的小说家和戏剧家,被誉为语言大师,代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
二、初读课文,整体感知。
1、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢?
请同学们打开课本P70,自由朗读课文:
注意生字新词的读音,有读不通或者印象深刻的句子多读几次。
(出示自读要求) 2、检查交流。
课文主要写了什么内容?
课文共有( )个自然段,第( )至第( )自然段写猫( );第( )自然段写满月的小猫( )。
三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
1、猫的性格古怪在哪里呢?
请同学们自读1~3自然段,想一想、说一说。
预案:
句子一:
说它老实吧,它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
重点指导:
(1)老实
(2)贪玩:
任凭„„也„„ 用上“任凭„„也„„”说句子。
过渡:
猫既老实又贪玩,的确古怪。
它的古怪还体现在哪里?
句子二:
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
尽职:
屏息凝视,非„„不可 品味:
屏息凝视
A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思?
(指名回答:
抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音) B、我们一起来体验一下“屏息凝视”,请大家先找好“凝视”的目标,“屏息凝视”10秒钟。
(师生体验) C、交流感受。
D、师:
我们才体验了10秒钟,而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的——(尽职)。
(齐读相应的句子)
过渡:
这么贪玩的猫,工作起来却这么尽职,非常古怪!
句子3:
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声
不出。
句子4:
它什么都怕,总想藏起来。
可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板书:
高兴 温柔可亲 不高兴 一声不出 无论„„也„„ 胆小:
藏 勇猛:
斗 过渡:
1、猫的性格如此古怪,老舍爷爷却非常喜欢它,大家能举些例子来说吗?
2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。
句子1:
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
体会“蹭”
(蹭是什么意思?
有什么不同?
蹭出什么?
体现什么?
) 体会“梅花” 比较句子:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。
表达了老舍爷爷的什么感情?
句子2:
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
品味“丰富多腔”:
师:
我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:
a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声——(生:
齐叫“喵——”)
b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声——(生:
齐叫“喵”)
c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声——(生:
齐叫“喵„„”)
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声—(生:
齐叫“喵”)
e、如果猫不想叫了,它就会—
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