《真理诞生于一百个问号之后 》教学设计.docx
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《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
茂名市电白区第七小学陈华武
科目:
小学语文教学对象:
六年级学生课时:
2课时
【教学内容】
人教版部编版小学语文六年级下册第五单元第15课《真理诞生于一百个问号之后》
【教材分析】
15.《真理诞生于一百个问号之后》这课是人教版部编版六年级下册第五单元的第二篇课文,本单元主题是:
科学精神;语文要素是:
体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
课文的题目也是这篇课文的主要观点,课文主要用事例论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,追根求源,就能在现实生活中发现真理。
学习本课,引导学生了解作者的观点,懂得作者是如何有条理举出具体事例说明观点的。
【学情分析】
六年级学生对小学语文的不同体裁的文章,很多都可以掌握了,这课属于论说文,学生平时接触比较少,但从具体事例入手,学生也不难理解,能激发学生学习的兴趣,把学习的积极性调动起来。
【教法学法分析】
利用现代教育信息技术,引导学生运用自主学习法、合作学习法、探究学习法等进行综合学习,培养学生学习语文的能力。
【教学目标】
1、会写“魏、溅”等十二个生字,正确读写理解“司空见惯、无独有偶、见微知著、真理、吻合”等二十个词语。
2、默读课文。
能联系上下文、借助工具书理解自己认为含义深刻的句子。
3、了解文中三个有关科学发现的故事,理解每个故事叙述的顺序。
据事例理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,在课堂讲述自己读了课文后受到的启发;从而引导学生认识到无论遇到什么事多问几个为什么的重要性,从小培养学生的好奇心和探究精神。
4、仿照课文的写法写一篇习作,用一个或几个具体事例说明一个观点(真理)。
【教学重点】
1、理解三个关于科学发现的故事,知道每个故事是按照什么顺序写的。
用心感受作者运用典型事例证明论点的方法,学习作者写作时的行文思路,深刻感悟文章的主要内容。
2、正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义,在课堂讲述自己读了课文后受到的启发。
【教学难点】
感受课文的写作特点,仿照课文的写法写一篇习作,用一个或几个具体事例说明一个观点(真理)。
【教学准备】
班班通、多屏交互平台、手机、多媒体课件、填空表格。
【课时安排】
2课时
【教学流程图】
【教学过程】
第1课时
教学目标:
1、自主学习字词,会写“魏、溅”等十二个生字,正确读写理解“司空见惯、无独有偶、见微知著、真理、吻合”等二十个词语。
2、快速阅读课文,理解课题,明确课文叙述的观点,理清文章条理。
3、了解文中三个有关科学发现的故事,理解每个故事叙述的顺序。
据事例理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,讲述自己读了课文后受到的启发;从而引导学生无论遇到什么事多问几个为什么,从小培养学生的好奇心和探究精神。
一、出示标点,导入新课
1、课件出示标点符号:
“?
”和“!
”,让学生说说这两个标点符号在文中代表什么。
2、把“?
”的上半部分的弯伸直,又将成为什么标点?
含义会有什么不同?
(课件动画演示,把“?
”逐渐拉伸直至成为“!
”)
3、引出课题,想一想:
“?
”代表课题中的哪个词语,“!
”又代表课题中的哪个词语。
(?
:
问号!
:
真理)
4、点明观点:
真理诞生于一百个问号之后(板书)
【设计意图】
以学生感兴趣的设问开场,学生能放下心里负担,畅所欲言,激发学生的兴趣,学习的兴致高。
二、初读课文,整体感知
1、介绍作者
出示课件:
介绍叶永烈
2、轻声自由读课文,自学生字新词,能以较快的速度读课文。
(1)提出自学要求。
①轻声自由读课文,自学生字新词,遇到不理解的字词可以借助工具书。
②先把每一个句子读通顺,然后自由朗读课文。
(2)检查自学情况。
①认读词语。
课件出示词语:
课件出示:
真理领域建树司空见惯疑问敏感提取明显无独有偶无聊不可思议吻合偶然文献证据系统整理见微知著灵感机遇
②有不理解的词语小组交流,指名、齐读词语。
重点理解“追根求源”“锲而不舍”“见微知著”“司空见惯”等词语。
出示课件:
追根求源、锲而不舍、见微知著、司空见惯几个词语及其字词的理解。
3.默读课文,理清条理。
(1)提出要求。
①默读课文,要求不出声、不指读。
②思考:
课文是围绕哪句话来写的,这句话在文中起什么作用?
把这句话画出来。
课件出示:
真理诞生于一百个问号之后(中心句)
③课文围绕中心句,先写什么?
接着写什么?
最后又写什么?
课件出示:
理清课文说明顺序,填一填。
作者先提出观点(),然后列举出三个具体事例(事例1:
事例2:
事例3),最后得出结论()。
(2)汇报交流。
①学生分小组合作学习,由小组长汇报,其他成员补充。
②总结出本文的“总——分——总”结构
【设计意图】
这篇课文按照“提出观点、列举事例、得出结论”三部分来写,条理清晰。
课件出示填空练习,学生通过填空,大概了解事例,为后面的学习打下基础。
三、细读课文,理解事例
(一)学生阅读第3自然段,小组合作、探究学习。
1、第3自然段里哪些句子描写的是“?
”的内容?
哪些句子描写的是“!
”的内容?
2、英国著名的化学家波义耳问了哪些问题?
(1)这种物质到底是什么?
(2)别的植物中会不会有同样的物质?
(3)别的酸对这种物质会有什么反应?
3.深入理解,填写表格。
师生合作填写相关的表格。
课件出示:
(现象)发现问题
研究问题
发明或发现(真理)
事例1
罗兰花瓣遇盐酸会变红
反复试验和研究
发明了石蕊试纸
4、总结学法:
先找出哪些句子描写的是“?
”的内容(发现问题)?
接着提出了哪些问题,反复进行试验、研究、推论(解决问题的过程),哪些句子描写的是“!
”的内容?
(找到真理,得出结论)
(二)学法迁移
1、指导学生运用学习第3自然段的方法自己学习第4、第5自然段,然后分小组合作学习、探究学习。
2、汇报交流,课件逐步出示表格和答案
(现象)发现问题
研究问题
发明或发现(真理)
事例1
罗兰花瓣遇盐酸会变红
反复试验和研究
发明了石蕊试纸
事例2
南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分吻合
搜集证据,研究推论
提出了“大陆漂移学说”
事例3
睡觉时眼珠为什么会转动
反复观察实验
睡眠中眼珠快速转动时,人最容易做梦
【设计意图】
在“细读课文,理解事例”这个步骤中,采取由“扶”到“放”的方法,让学生自主、合作、探究学习,从中学到方法、培养了学生的学习能力。
师生共同完成第一个事例的填写,第二、第三个事例学生独立填写、互相评价。
让学生填写表格的目的:
引导学生从三个事例中了解到真理诞生全过程。
这样容易理出全文的层次,找出文章的写法,较好地学会写作方法。
四、总结归纳,学会探究
1、师生共同列举出我们身边的科学或真理。
2、课文中的事例说明了科学就在我们身边,真理也就在我们身边。
只要你从细微的、司空见惯的现象中发现问题,追根求源,最后把“?
”拉直变成“!
”,就可以找到真理。
老师期待同学们去发现真理!
【设计意图】
培养学生留意身边的事物,多观察、多思考,激发爱科学、学科学的兴趣,遇事多问几个为什么,弘扬科学精神。
五、布置作业
1.认清生字字形,抄写生字词。
2.熟读课文。
3.摘录自己喜欢的句子。
4.说说你发现的身边的科学。
第2课时
教学目标
1、默读课文,能联系上下文,理解含义深刻的句子;深入理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,小组交流学习这课受到的启示。
2、仿照课文的写法写一篇习作,用一个或几个具体事例说明一个观点(真理)。
一、复习导入,重温真理
1、听写生字词。
2、听录音,指名说说课文写了哪些事例来说明“真理诞生于一百个问号之后”。
【设计意图】
这一设计是从整体上把握文章并联系前课,考查学生对课文的理解,培养举一反三的能力
二、细读课文,交流感悟
1、自由读课文,找出文中对自己有启发的句子,反复朗读,读出感情,并说说你的感悟。
2、小组交流。
3、汇报反馈。
(凡是学生找出了句子,都给予肯定。
)
教师准备课件随机出示:
(特别是1、2和6、7自然段中含义深刻的句子,如果学生没有找到,教师要引导学生说出)
【设计意图】
这一环节的设计是为了让学生真正做学习的主人,作为学习的主体,自主学习探究,自己与文本对话,为以后自主合作探究学习打下基础。
三、感悟写法,进行仿写。
1、自由读课文,边读边想:
这篇课文是什么体裁的文章,跟我们学习过的课文有什么不同?
2、小组交流。
3、交流反馈:
这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点(真理),列举具体事例加以证明。
这样的文章叫做论说文,也叫做议论文,我们以前学习这课文比较少,也与以前学习的记叙文不大相同。
本文所用的证明事例的方法:
发现问题——研究问题——找到真理
4、课文主要用事例阐述了只要见微知著,善于发问,不断探索,追根求源,就可以在现实生活中发现真理,正所谓“真理诞生于一百个问号之后”。
你在生活中是否也发现了真理呢?
5、仿写练习。
(1)题目要求:
“有志者,事竟成”“少壮不努力,老大徒伤悲”“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的”“虚心使人进步,骄傲使人落后”这些格言也是真理,现在就请同学们仿照课文的写作方法来一篇论说文,证明某句格言。
(2)学生小组交流自己的选材。
(3)写作之前编写写作提纲,课件出示引导学生选材及安排篇章结构:
课件出示:
(4)学生尝试写作。
在列提纲和写作时,教师通过手机与多屏交互多媒体平台择机把学生的提纲或习作投放到多屏交互多媒体平台上,由学生互相评价,提高写作水平
【设计意图】
课后练习“小练笔”,是读写结合的练习。
学生如何把学到的知识转化为自己的能力呢?
通过“小练笔”是最容易检验成果的。
学习了课文,先知道课文的写作特点,再互相交流如何围绕格言(观点)选材,然后指导学生编写写作提纲,最后按照提纲和自己的选材写作。
学生写起来有兴趣,也不感觉作文难写了。
四、总结归纳,提升能力
1、回读全文,谈谈课题的含义。
2、交流学习这课后的收获,可从课文内容和写作方法等方面去谈自己的收获。
3、仿照课文的写法,用几个具体事例说明一个观点(真理),如“有志者事竟成”“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的”等继续写作。
【设计意图】
这一设计是从整体上把握所学的课文,检查学生学习课文的情况,培养学生举一反三的能力,让学生由学到知识转化为自己的能力,培养学生热爱科学、积极学科学,用科学。
板书设计:
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