四年级上册语文第七单元教案.docx
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四年级上册语文第七单元教案
第七单元目标要求
1、认识本组生字,会写要求写的字和词语。
2、正确、;流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、抓住重点词、句、段,深入体会文中人物的思想感情。
4、学习修改作文的方法,培养学生认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。
5、能对课文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强、自立的意识。
6、明白:
尺有所短,寸有所长“的道理,能正确地看待自己和他人。
7、学习书信的格式和写法。
8、通过口语交际和习作,回忆成长中体验到的快乐,思考成长中的问题,形成积极向上的人生态度。
25为中华之崛起而读书
【教学目标】
1.知识与能力目标:
会认8个生字,会写12个生字。
能正确读写“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华”等词语。
2.过程与方法目标:
有感情地朗读课文,并能与同学合作朗读课文中的对话部分。
3.情感态度与价值观目标:
在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
【教学重难点】
重点:
在阅读中体会人物的思想感情。
难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学方法】探究合作交流
【教具准备】ppt课件
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,板书课题。
1、出示周恩来图片,学生汇报搜集的周恩来相关的资料。
2、周恩来在他12岁的时候,就立下了“为中华之崛起而读书”的壮志。
老师板书课题。
解释:
崛起、之。
指名读课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知课文内容。
1、质疑课题:
读了课题,你有什么想知道的呢?
学生发言。
有了问题,那我们在学习课文时就有了明确的目标和方向了,那现在就让我们一起走进课文吧。
翻开书,自由读课文,要求读正确、读流利。
2、出示词语,小组内检查预习情况。
3、小组代表教读词语,理解部分词语的意思。
4、师:
读了课文,现在谁来说说周恩来为什么要立下这样的壮志?
请生回答。
师板书:
中华不振
三、再读课文,了解周恩来立志的原因。
1、小组轮读课文,勾画感受“中华不振”的句子。
2、交流反馈,自主质疑。
3、交流
“街道两旁行走的大多是……”
“只见人群中有个衣衫褴褛的……”
(指名读,并说感受。
)
四、精读感悟,体会“中华不振”。
(一)认识租界。
1、流淌在课文字里行间的都是——中华不振。
特别是在租界里发生的那件事,更是让大家感受深刻。
现在就让我们到租界里去看看,它到底是个怎样的地方?
课文第几自然段描写了租界?
(第七自然段)请生读。
2、用“闯”体会租界是个修建在中国的国土上,却不允许中国人随意进出的地方。
(二)学习第八自然段。
1、师:
租界,这个繁华而热闹的地方,这个惹出麻烦,却没处说理的地方,就让我们一起走进去,看看在那发生的那让人揪心的一幕。
2、(出示第八自然段)学生自由读。
3、你看到了什么?
预设:
A、第一句
引导学生抓住“衣衫褴褛”,想象、体会妇女的不幸和悲伤。
并相机指导朗读。
B、第二句
“得意扬扬”体会洋人的可恶,体会巡警局的无能。
指导朗读。
“不但不……反而”
补充句子:
小明看见地上的垃圾,不但不,反而。
上课时,小红不但不,反而。
再读这一句,读出愤怒与可恶。
C、第三句
“紧握着拳头”感受中国人的愤怒,指导读出愤怒。
4、感情朗读。
(1)引读:
这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。
她原指望______,谁知?
?
_______,反而_________。
围观的中国人都________。
但是,_______只能________。
(2)学生练读,指名读,齐读。
5、教师小结,强化感悟。
同学们,为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?
为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把妇女训斥了一通?
为什么围观的中国人都紧握着拳头,却只能劝劝那个不幸的妇女?
这一切,都是因为──中华不振
6、“谁又敢怎么样呢?
”身为中国人,亲眼目睹这样的事情,我们怎么能够不冲动?
身为中国人,亲眼目睹这样的事情,我们又怎么能够不愤怒?
但是,在当时的中国,发生这样的事情,太平常了……
出示“华人与狗不得入内”的事例。
(师朗读)
四、回归课题,升华情感。
1、从租界回来后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,他在沉思些什么呢?
直到一次修身课上,当魏校长提出为什么而读书时,周恩来恍然大悟,清晰而坚定地回答:
为中华之崛起而读书
2、同学们,为什么而读书?
清晰而坚定地回答:
为中华之崛起而读书
铿锵有力地回答:
为中华之崛起而读书
3、最后,在这节课结束前,老师想送给大家一句话,这是一百年前近代思想家梁启超先生写的《少年中国说》中的一段文字,我们一起读一读。
(出示字幕,齐读)
今日之中国,不在他人,而全在我少年。
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。
————梁启超
第二课时
一、复习导入
同学们,请齐读课题。
这是谁说的话?
多大时?
这是少年周恩来读书时立下的远大志向。
上节课,我们初读了课文,了解了周恩来立志的原因。
今天我们继续学习这篇课文。
二、学习第三部分
1、出示图片,这就是当时的周恩来读书时的照片,还是一个十二三岁的少年,一次上课时,发生了一件什么事呢?
指名读5--7自然段。
2、读后回答。
周恩来的读书目的与其他同学区别在哪?
(其他同学是为自己、家庭而读书,周恩来是为国家振兴而读书)老师听后“为之一振”,释“为之一振”,为什么老师感到震惊?
3、你觉得周恩来这个宏伟大志是出于一时冲动说出的还是经过深思熟虑后的想法?
这是少年周恩来发自内心的强烈愿望。
所以他在说这句话时是怎样的语气?
(响亮而坚定)指导读出响亮而坚定的语气。
4、当老师再一次追问时,周恩来又是怎样的语气回答?
(释“铿锵有力”)能模仿这种声音吗?
想到在租界地看到中国人在自己的土地上受欺辱的情景,周恩来铿锵有力地说:
——(学生接读:
为中华之崛起而读书)想到伯父说的“中华不振”四个字,字字刺痛着他年少的心,周恩来铿锵有力地说——(学生接读:
为中华之崛起而读书)想到自己一定要拯救这个积贫积弱的中国,周恩来铿锵有力地说:
——(学生接读:
为中华之崛起而读书)你们让我听到了一位志存高远,热爱祖国的少年的心声。
5、这铿锵有力的话语,博得了校长的喝彩,喝彩的近义词是什么?
校长当时是怎样为周恩来叫好?
指名读。
理解“有志者当效周生啊!
”这句话。
校长让同学们仿效周生的什么呢?
这位同样也满怀爱国之心的老校长的喝彩,对周恩来来说意味着什么呢?
(鼓励、肯定、支持)。
6、分角色朗读第三部分。
三、学习第四部分
1、周恩来在以后生活中有没有信守这个诺言,把这个诺言落实到行动上呢?
2、指名读8、9自然段,用波浪线划出证明周恩来信守诺言的句子。
3、引导从学习、生活两方面概括,理解“品学兼优”“忘我”两词。
4、忘我就是忘记自我,周恩来忘记了自己的什么呢?
你们知道周恩来以后是怎样忘我的工作吗?
(学生结合搜集资料谈)
5、博大的胸怀和远大的志向,使他能克服重重困难。
展示图片,描述:
品学兼优的周恩来受到全校师生的敬重,成为南开中学唯一的免费学生。
之后又远赴外国留学,回国后还担任过黄埔军校政治部主任。
抗日战争时期,领导打击日本侵略军。
解放后成为新中国第一任总理。
“为中华之崛起而读书”成为周恩来终生奋斗的目标,为此他奉献了自己的一生。
他得到了全国人民的爱戴,也得到了世界人民的尊重,在他逝世时,长安街两旁站满了为他送行的人,联合国为他降半旗致哀。
四、总结全文
同学们,今天我们中国与解放前相比,的确繁荣富强了很多,那是不是我们今天读书就可以松懈一些了呢?
那今天我们又是为什么而读书呢?
五、课后作业
1、小练笔:
给远在天堂的周爷爷写一封信,给他描述一下今天中国的繁荣面貌,再谈谈自己读书的志向。
2、课外阅读:
有关周恩来的文章。
【板书设计】
25为中华之崛起而读书
中华不振(疑惑不解)
亲眼目睹(切身体会)
中华崛起(当效周生)
品学兼优(奉献一生)
【教学反思】
26那片绿绿的爬山虎
【教学目标】
1.知识与能力目标:
会认7个生字,会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.过程与方法目标:
能联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3.情感态度与价值观目标:
感受叶老的认真、质朴,懂得学作文应先学作人。
学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。
【教学重难点】
重点:
理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
”这个含义深刻的句子。
难点:
初步学习修改作文的方法,认识两个修改符号,并能运用其修改句子中的问题。
【教学方法】以读促思以读促悟
【教具准备】ppt课件
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题,激趣导入
刚才我们复习了《爬山虎的脚》,今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.放声读课文,把字音读正确,语句读通顺。
2.自学生字新词;同桌练习读准含有生字的词语。
3.检查自学情况。
(1)开火车形式读词。
(2)自由读句子。
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
(3)指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
(4)自由读这两组词。
想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙 愣住 意外
认真 平和 质朴
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
4.理清课文结构。
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?
怎么分成两部分?
(修改作文1-5、邀请做客6-10)
三、细读课文,重点品味
1.出示自学提示,学生自学。
默读课文第一部分,思考:
拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么?
有什么感受?
2.全班交流。
(1)第三自然段。
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处(密密麻麻),指导朗读。
(2)第四自然段。
题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。
①通过对比一“张”和一“幅”,体会用字的准确。
②通过了解“删”字的造字过程,学会这个字,并体会这句话的意思。
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?
”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?
”
③借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
④师生合作读第四自然段。
⑤通过课外资料的补充,有感情的朗读,体会叶老的认真、平和以及温暖。
(3)第五自然段。
“这一篇作文写的全是具体事实,从具体实施中透露出对王老师的敬爱。
肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。
”
①通过朗读明确写作文的两个要求:
写具体事实,表达真情实感。
②鼓励学生质疑,体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
四、整合课文,升华情感
通过填空练习,理清三、四、五自然段的思路,体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时,我(一下子愣住了)。
当我仔细看了叶老的修改后,我(感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面)。
当我看到叶老简短的评语后,我(树立了写作的信心)。
五、读写结合,练习修改
1.复习巩固两个修改符号。
2.运用修改符号试着修改一句话。
六、拓展延伸,提出问题
1.刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子,你们想知道他在作文中都写了些什么吗,老师给你们带来了,课下可以读一读。
2.再看课题,第一件事中没有提到爬山虎,可题目是《那片绿绿的爬山虎》,这是为什么呢?
下节课我们继续学习,解决这个问题。
3.布置作业。
第二课时
一、复习巩固,听写词语
二、回忆内容,解决问题
1.上节课我们学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文,再来读一读,回忆一下,课文讲了谁和谁之间的哪些事。
2.还记得上节课结束时你们提出的问题吗?
这节课我们围绕这个问题继续学习。
(课题为什么是“那片绿绿的爬山虎”?
)
3.学习第二部分。
出示自学提示。
默读课文第二部分,思考:
课文几次写到爬山虎,给你怎样的感觉?
画出相关的语句,再读一读。
(1)第七自然段。
刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
通过想象、朗读感受到爬山虎的美丽,让人看着非常舒服。
(2)第八自然段。
落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
①通过对比、朗读的方法感受到这一句描写的爬山虎和第一句不同。
②通过联系上下文知道此时爬山虎在“我”小小的心中发生了变化。
③通过补充原文了解叶老和肖复兴谈话的内容,体会叶老关爱青少年成长、平易真诚的人品。
(3)这两句都是具体描写爬山虎的句子,随着作者情感的不同,爬山虎在作者心里发生着变化,喜欢哪一句试着背一背,并抄写下来。
(4)和叶老先生的交往让我受益匪浅,我知道了或者模模糊糊懂得了“作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。
”
①都来读读这句话,结合课文两部分内容完成填空。
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
②我15岁时的那个夏天意义非凡。
【板书设计】
26那片绿绿的爬山虎
总是那么绿着
叶圣陶 修改作文(1-5) “我”
认真、平和 字准确 树立信心
句规范
文具体、感人
堪称楷模 邀请做客(6-10)
【教学反思】
27乌塔
【教学目标】
1.知识与能力目标:
能认读本课生字词,理解不懂的词语。
通过阅读课文,了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
2.过程与方法目标:
训练学生在阅读课文时要认真思考,要有自己的见解。
培养学生的自学能力。
3.情感态度与价值观目标:
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示:
我们中国孩子也应该学会自立。
【教学重难点】
重点:
有感情地朗读课文,了解乌塔是如何独自一人游欧洲的,并能对课文的内容发表自己的见解。
难点:
了解乌塔是如何独自一人游欧洲的,并能对课文的内容发表自己的见解。
【教学方法】探究合作交流
【教具准备】ppt课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、课前谈话:
《我想……》
我,很想有一双翅膀
那样,我就能象鸟儿一样飞过广阔的天空
去那远方,看看巴黎铁塔的模样
我,很想有一副船桨
那样,我就能象鱼儿一样渡过无边的海洋
到那岸边,听听太平洋海浪的歌唱
我,很想变一缕微风
那样,我就能象风儿一样穿过广袤的平原
轻柔地飞,悄悄抚过威尼斯的脸庞
我,很想对爸爸妈妈讲
……
师:
课前,老师带给大家一首小诗,请大家自由地来读读!
你从诗中感受到什么?
(渴望成长,渴望独立)
二、导入,揭题,初识乌塔
师:
是呀,同样有一个充满理想,渴望独立的女孩,她如柳絮和蒲公英般飞翔在世界的每一个角落,独自一人先后游离了法国、瑞士、奥地利,在意大利去了威尼斯,米兰,佛罗伦萨,最后还要去希腊,几乎游遍了整个欧洲。
师:
这个德国小朋友叫乌塔,今天就让我们走进她。
(板书课题——)读题?
三、自由读课文,初知乌塔
1、师:
自由读课文,注意读准字音,读通句子,思考课文主要讲了一件什么事?
2、词语交流
(1)瑞士 奥地利 意大利 希腊 威尼斯 佛罗伦萨波恩 汉堡
师:
这两组词语,都是外国的国家和城市的名字,比较难读,让我再读一遍。
(2)筋疲力尽 疲倦 一时语塞睡得正香 惬意 马上反驳
师:
自由读读这一组词语,你有什么发现?
四、细读课文,走近乌塔
1、过渡语:
如果让你一个人去外国旅游,你敢去吗?
(不敢)大家都不敢,怎么乌塔就有这么大的胆子呢?
我真想问问她。
(精心准备)
2、读一遍就有这么多的收获,多读课文收获会更多,默读课文,思考乌塔为此次旅行做了哪些准备呢,边读边划出相关的句子,有能力的同学还可以在写下自己的感受。
3、交流句子。
(1)她在家里就设计好了旅行路线和日程,每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助,再给家里拨个电话或寄张明信片。
(2)她还说,自己用了三年的时间准备了这次旅行,阅读了很多与这些国家有关的书籍;为了挣旅费,每个周末去帮餐馆和超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪小孩玩。
师:
读着这句话时,哪些词语跳入你的眼帘呢?
师:
乌塔挣旅行费的时候,你们可能在干些什么呢?
读到这里,这个14岁的女孩能够只身游欧洲,似乎也不是那么奇怪的事情了,因为——课件:
她在家里就设计好了旅行路线和日程,每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助,再给家里拨个电话或寄张明信片。
自己用了三年的时间准备了这次旅行,阅读了很多与这些国家有关的书籍;为了挣旅费,每个周末去帮餐馆和超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪小孩玩。
板书:
生活上自立
五:
读1-6自然段
师:
正因为乌塔做了这些准备,再来猜猜,乌塔此行的旅途怎么样?
(快乐、轻松)
是啊,请大家速读课文1——6自然段,从哪些词句体会到乌塔旅行的轻松愉快?
六:
体会乌塔思想上的独立,8-9
1、过渡语:
乌塔在生活上的独立是令人敬佩,那么在她身上还可以发现那些值得我们学习的地方呢,我们来看作者和乌塔的两次争论中体会到什么?
在中国,像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝,爸爸妈妈,爷爷奶奶很爱他们,会带他们一起出去玩,但一般不放心让他们一个人出远门。
乌塔对我的这番解释很不满意,马上反驳说:
“是家里的宝贝,爸爸妈妈,爷爷奶奶也很爱我。
不过我们兴趣不同,所以我们有时候一起出去玩,有时候单独出去玩。
爱孩子,为什么就不能让他们单独出门?
我不明白。
你的话不合逻辑。
”
2、你认为谁说得有道理?
你也来发表自己的见解
3、总结:
两次的争论乌塔都发表了跟作者不同的见解,但是乌塔都说得更有道理。
从中发现了乌塔什么特点
板书:
思想上独立
七、拓展延伸
1、是啊!
乌塔身上有太多值得我们学习的地方,那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢?
谈谈你的看法。
(我们学的是乌塔那种独立自主的精神,在生活中多多锻炼自己。
并不一定要像她那样一个人去旅游,毕竟这还是有一定危险的,而且我们还缺乏这方面的经验。
)
2、结束语:
最后,我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人,不要养成依赖的心.而且做事说话要有自己的主见,敢于发表自己不同的观点。
你也像乌塔学习,发表发表自己的观点。
你认为家长爱孩子,应该怎么爱?
我们这样说:
爱孩子,就给(让)他们——
(同学们,你们还记得课前的这首小诗吗,现在你能给它加个结尾了吗?
爱我,很想对爸爸妈妈讲
爱我,就让我像飞鸟一样翱翔
爱我,就让我像轮船一样远航
爱我,就让我像微风一样拂荡
爱我,就放手让我飞翔……
是啊,孩子们,希望你们都乘上生活自立,思想独立这对翅膀,飞翔更远更远的地方。
【板书设计】
27乌塔
我眼看乌塔:
热情、执着、有爱心、独立、有理想……
长出独立的翅膀
正确地认识自己
【教学反思】
28尺有所短,寸有所长
【教学目标】
1.知识与能力目标:
认识7个生字。
正确流利有感情朗读课文。
2.过程与方法目标:
学习书信的格式和写法。
3.情感态度与价值观目标:
明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
【教学重难点】
重点:
引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理,并学习书信的格式、写法。
难点:
引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。
【教学方法】探究交流
【教具准备】ppt课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
1.(出示一个信封)提问:
你写过信或是收到过信吗?
谈话:
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。
柯岩,当代著名诗人,作家,已出版专著50余部,最著名的诗歌有《周总理,您在哪里》。
想听听是怎样的一封信吗?
2.读张国强给柯岩的信,想想:
张国强同学遇到什么麻烦了?
3.讨论:
如果你收到了这封信,会想些什么?
(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)
过渡:
柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?
我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1.自读回信,思考:
如何解决这个问题?
柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?
柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事,这有什么作用?
你明白了为什么用“尺有所短,寸有所长”来作题目的原因了吗?
你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。
你从两封信中悟出了什么?
引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。
2.交流:
柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?
柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事,这有什么作用?
你明白了为什么用“尺有所短,寸有所长”来作题目的原因了吗?
你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。
你从两封信中悟出了什么?
3.启发讨论:
张国强的问题还有可能是什么原因造成的?
你对此有什么看法?
引导学生独立思考,结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式
1.读了这两封书信,你有什么收获?
引导从两方面谈:
理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。
2.重点学习书信格式。
结合文后的提示,说说你发现了什么。
(出示可课件进行指导)
称呼:
第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。
正文:
信的主要部分。
开头空两格,先写问候的话。
结尾:
写上致敬或祝福的话。
“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名:
信的右下方写上写信人的名字。
日期:
可写在署名后,也可另起一行写。
四、拓展练习
1.修改病信:
见课件。
2.练笔:
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?
他会打算怎么做?
假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。
建议学生互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。
五、作业菜单:
1.抄写四字词语一次。
2.读课文三次。
3.给校心理医生或妈妈书写一封信,谈谈心理问题或想法。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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