声音的特性教学设计与教后反思.docx
- 文档编号:8795770
- 上传时间:2023-05-15
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:20.16KB
声音的特性教学设计与教后反思.docx
《声音的特性教学设计与教后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《声音的特性教学设计与教后反思.docx(6页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
声音的特性教学设计与教后反思
“声音的特性”教学设计与教后反思
【设计理念】
本设计有两条主线,一是以活动为主线,创设物理情景,让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征,二是以问题为主线,激发学生主动参与、积极思考,在合作交流中相互启发,深化对概念的理解和应用。
声音的特征对学生而言比较陌生,为合理分化难度,在新知识的学习中,本设计都特别突出几个环节:
丰富感性认识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认识偏差→小结知识要点,以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。
在教学过程中,注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法,积极创设引导学生主动参与的教学环境,着重培养学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲,使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐,从而得到不同的发展。
【教材分析】
1.通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。
2.通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识,熟悉速度的测量。
【学情分析】
1.学生有强烈的活动探究欲望,在方法和环节的把握上不够成熟。
2.学生对声音较为熟悉,而对其特征、规律缺乏认识。
3.学生的直观感性思维较好,而对音调、音色等的抽象思维不够。
【教学目标】
1.借助生活经验了解声音的三个要素和声速。
2.借助探究活动增强体验,培养能力、学会思维与合作。
3.通过过程感受激发想象能力和民族精神。
【教学过程】
一、引入新:
(师):
创设情境,引发心理需求
1.播放音乐(千差万别的声音)
2.这些声音有何不同?
(生):
听音乐、描述感受
二、活动1:
探究声音的强弱与哪些因素有关?
(师):
创设问题,引发表现欲和求知欲
问题设置、过程引导:
(以打鼓为例)
1.鼓声是怎样产生的?
2.怎样能显示出鼓面的振动?
3.要使鼓声更响些,你会怎样做?
4.鼓声的强弱可能与什么因素有关?
.怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小?
(生):
首战告捷,获得心理满足
思考、表述、操作、讨论、对比、总结
(师):
多媒体放映并解说:
示波器显示声音的强弱
三、活动2:
探究决定声音高低的因素
(师):
创设情境,引发探究,激发学生自我发现,追求过程和方法体验
问题设置、过程引导:
1.你能发出高低不同的声音吗?
2.用一张硬纸片拨动梳子,怎样做可以发出高低不同的声音?
3.声音的高低不同时,梳齿的振动情况有何不同?
4.猜想:
声音的高低可能与什么因素有关?
什么关系?
.怎样检验你的猜想?
(生):
感受过程,抽象思维,体验知识发生
思考、表述、操作、讨论、对比、总结
(师):
多媒体放映:
齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的高低、弦乐器的音调
(生):
阅读本(信息快递),认知概念。
四、活动3:
辨别声音
(师)(生):
(乐器演奏表演、少数学生发音,其余学生闭目静听、识别)
1.辨别不同乐器的声音
2.辨别不同人的声音
(生):
阅读本:
(1)体验声音的另一特征──音色
(2)感受不同乐器发声的波形图。
(3)生活、物理、社会
五、阶段小结
(师):
引导归纳
(生):
自主回顾,感受成功
1.声音的强弱叫做响度,声源振动的幅度称为振幅。
2.声音的响度与声源振动的幅度有关,振幅越大,响度越大。
3.声音的高低叫做音调,声源每秒振动的次数叫做频率,单位是赫兹。
4.声音音调的高低决定于声源振动的频率,频率越高,音调越高。
.声音的三要素:
响度、音调、音色。
六、想一想,议一议
(师):
问题设置
(生):
练习、交流、矫正
1.声音的三要素是指____、____、____。
2.“震耳欲聋”是指_______很大,“声音刺耳”是指_______很高。
3.男低音独唱时由女高音轻声伴唱,他们的声音有哪些要素不同?
有什么不同?
4.听起来感觉不同的两个声音,可能有哪些方面的不同?
七、活动4:
估测声音传播的快慢
(师):
问题设置:
1.光的传播有多快?
2.声音的传播比光更快还是更慢?
你有什么事实依据?
3.要测出声音在空气中的传播速度,需要用哪个公式?
要测出哪些物理量?
4.给你一把发令枪和一个秒表,怎样测出声音在空气中的传播速度?
(生):
思考、表述、讨论、阅读
(师):
问题设置、引导想象
1.假如你是一名铁道检修工人,如何判断火车离你的远近程度?
2.假如你驾驶着一架超音速飞机,且能听到外面声音,这时你会感觉到什么异样的情景?
3.如果声音在空气中传播的速度变为0.1米/秒,我们的世界会有什么变化?
(生):
自由想象,合理陈述,获得深层心理慰藉
想象、思考、讨论、表述、
八、堂回顾
(生):
整理归纳、形成结构、自主表述
(师):
播放结束曲
九、布置作业:
本P36:
1、2、、6
教后反思:
在宽松而又热烈的气氛中,我的《声音的特征》正有条不紊地进行着,优美的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想,给在座的师生留下了深刻的印象。
《声音的特征》一节中,教材力图通过实验,让学生在体验与探究中了解声音的三个要素;通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识,熟悉声速的测量方法。
为了有效达成教学目标,我事先进行了较为充分的准备,通过实践教学的体验,感觉效果不错。
成功之处大约有如下几点:
第一,以听声为主线,通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节,让学生在丰富的听觉体验中反复感受,逐步从无意转向有意,在潜移默化中体验声音的三个特征。
第二,以生活为背景,引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维,培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。
第三,以媒体为依托,通过精心备,理顺各知识点的衔接关系,做到过渡自然、流畅,方法科学、有效,语言简洁精练。
从始至终,教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。
第四,以问题为平台,通过解疑过程导引学生的思维,循序渐进、注重发散,层层推进;在问题的设置上坚持面向全体,“横看成岭侧成峰”,使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。
但是,在具体教学中,也发现一些问题:
1.学生的表达能力不够强,一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练,更重要的还在于平时的自我要求不高,缺乏对语言表达能力的重视和训练。
2.学生的日常生活中观察和思考不够,缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性,这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄,这一状况的改变同样需要平时的日积月累。
在新程改革的实践中,虽然已领会了一些理念,摸索了一些做法,但要真正落实堂教学的多元目标,实现高效率,促进学生的全面发展,还要长期坚持不懈的努力。
我们都喜欢把日子过成一首诗,温婉,雅致;也喜欢把生活雕琢成一朵花,灿烂,美丽。
可是,前行的道路有时会曲折迂回,让心迷茫无措。
生活的上空有时会飘来一场风雨,淋湿了原本热情洋溢的心。
不是每一个人都能做自己想做的事情,也不是每一个人都能到达想去的远方。
可是,既然选择了远方,便只有风雨兼程。
也许生活会辜负你,但你不可以辜负生活。
匆匆忙忙地奔赴中,不仅要能在阳光下灿烂,也要能在风雨中奔跑!
真正的幸福不是拥有多少财富,而是在前行中成就一个优秀的自己!
生命没有输赢,只有值不值得。
坚持做对的事情,就是值得。
不辜负岁月,不辜负梦想,就是生活最美的样子。
北大才女陈更曾说过:
“即使能力有限,也要全力以赴,即使输了,也要比从前更强,我一直都在与自己比,我要把最美好的自己,留在这终于相逢的决赛赛场。
”她用坚韧和执着给自己的人生添上了浓墨重彩的一笔。
我们都无法预测未来的日子是阳光明媚,还是风雨如晦,但前行路上点点滴滴的收获和惊喜,都是此生的感动和珍藏。
有些风景,如果不站在高处,你永远欣赏不到它的美丽;脚下有路,如果不启程,你永远无法揭晓远方的神秘。
我们踮起脚尖,是想离太阳更近一点儿;我们努力奔跑,是想到达远方欣赏最美的风景。
我们都在努力奔跑,我们都是追梦人!
没有伞的时候,学会为自己撑伞;没有靠山的时候,学会自己屹立成一座伟岸的山!
远方有多远?
多久能达到?
勇敢往前冲的人,全世界都会向他微笑。
相信,只要启程,哪怕会走许多弯路,也会有到达的那一天。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 声音 特性 教学 设计 反思