双减政策下教师的心得体会精选范文.docx
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双减政策下教师的心得体会精选范文.docx
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双减政策下教师的心得体会精选范文
关于“双减”政策下小学数学作业设计的若干思考
作业是课堂教学的延伸和补充,是提高学生能力的重要途径。
而特色作业更具亲和力、吸引力,它为每个孩子提供表现自我、超越自我的平台。
在双减大背景下如何设计有创意、有层次、有梯度的课堂作业,以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业,达到“作业育人”功能和“减负增效”的目的。
在教学实践中我们可以做以下思考和尝试:
一、前置性作业
为了了解学情和初步感知新知,我们可以设计前置性作业。
这类作业与第二天的课堂教学紧密联系,在反馈作业完成情况的基础上,引入新知教学。
如:
上《谁打电话的时间长》(除数是小数的小数除法)这课时,可以布置如下作业:
笑笑打的国内长途,每分0.3元,通话费5.1元;淘气打的国际长途,每分7.2元,通话费54元。
谁打的电话时间长?
请你把解决这个问题的思路和方法记录下来,并准备交流汇报。
第二天上课时,学生汇报解决这个问题的整体思路,教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。
二、检测性作业
为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况,我们还可以布置检测性作业。
这类作业是对学习目标的检测,设计时要思考作业与目标匹配的问题。
有检测结果性目标的,也有检测过程性目标的,还有两者兼有的。
我们可以通过适当的方式方法及时评价与反馈。
如:
先给圆柱形茶叶筒包上包装纸,再想一想,这个圆柱的表面是由哪些面组成的?
并写出来。
这个作业检测的学习目标是结合具体情境,能说出圆柱表面的组成。
三、趣味性作业
兴趣是最好的老师。
设计作业时,我们还可以从学生的年龄特征出发,设计新颖有趣的数学作业,激发学生的学习兴趣。
比如学完了《因数与倍数》内容后,可以布置这样的作业:
“猜电话号码,联系老师。
”老师把自家的电话号码编成一个竞猜题,学生会觉得十分有趣。
还可以将这份作业推广,要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。
把课内知识应用起来,会大大提升学生的学习兴趣。
四、实践性作业
为了使数学作业贴近生活,让学生感受数学就在身边,能用数学的眼光观察世界,我们还可设计实践性作业。
如:
学习《角的认识》之前,让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型,通过动手操作来体验角的特征;学习了《图形的拼组》之后,让学生回家后用七巧板拼出不同的图案,画在纸上返校后同伴交流;学习了《克与千克》之后,可让学生掂一掂不同的实物,估一估、称一称,感受1克和1千克的质量;学习了《千米的认识》之后,选择一个显著的起点,实际走一走,感受1千米的距离。
这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活”之间的联系,学生学得扎实,感受才能更深刻。
五、调查性作业
我们还可紧密联系学生的日常生活实践,针对一些涉及数学知识的实际问题而设置一些调查性作业。
让学生通过观察、收集资料、调查、访问,了解现状,对不合理的问题提出建议和改进措施,加强学生的社会参与意识,培养学生关心社会、服务社会的良好素质。
例如:
学习了《统计》之后,可让学生深入社区、街道、企业调查统计汽车数量;走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况,征集居民对现在停车问题的意见,自行设计多功能停车场方案等。
驱动孩子们解决停车难问题,培养其策划、调研能力,实现从课堂走向生活,从学校走向社会,最终成为一个真正完整的人。
六、分层性作业
我们还可满足不同学生的个性需要,设计层次不同的作业,给学生提供丰富的作业菜单。
如:
采取“自助餐”形式,分为必做题,选做题,拓展题几个层面安排;还可采取“套餐型”形式,分为模仿练习、变式练习、拓展练习等。
还可为控制作业时间,提高完成作业的效率,从而规定一定的作业时间。
如:
二十分钟能做几道题,对了几道题。
把选择的权力下放给学生,让学生更愿意完成作业。
从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的目标。
七、阅读性作业
阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
教材中编排了“你知道吗?
”“生活中的数学”“数学游戏”等栏目,专门向小学生介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。
我们可以在充分利用的基础上进行拓展。
如在学习《十进制计数法》之后,可安排学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来”古埃及、古印度、古巴比伦数字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容,了解古代的计数方法和计算方法,感受数字的美妙,体现了数学文化的价值,通过数学阅读,极大拓宽学生的视野。
除此之外,数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术等都可以走进我们的作业。
我们可以通过设计多样性的作业,把数学的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状态”。
总之,我们可以通过精心的作业设计与布置、及时的作业评价与反馈,用心的作业修改与完善等措施,在减轻学生作业负担的同时,充分挖掘作业的育人功能,达到激发学习兴趣,培育品格和能力,巩固知识,提高效率的目的。
“双减”政策下教师的心得体会
“双减”不是让学生远离学习、虚度光阴、轻视教育,更不是在教育质量上做减法,不是在教育责任上撂挑子。
而是对我们一线教师提出了更高的要求:
一是抓好课堂主阵地,教师上好每一节常态课。
做到每节课准备充分、知识储备丰富、能力训练到位,打造充满“掌声、笑声、辩论声”的高效课堂,向课堂40分钟要效率,保证学生“吃饱”“吃好”。
二是加强课后服务,满足学生个性化需求。
学校发挥本校教师自身优势,丰富课后服务供给,开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教育和科学实践,丰富学生的校园生活,帮助家长解决放学后接送学生的实际困难。
三是完善作业管理,深化评价改革。
形成并完善学校作业系统,减少作业总量,提升作业质量。
同时,探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。
“双减”政策是以“小切口”撬动“大改革”,看似一个点切入,实则是需要课前课中课后、学校家庭社会,全链条、全过程、全员的密切配合,是学生做“减法”学校做“加法”,是让学生从校外培训班回归到学校教育上来,是“给学生一个快乐童年”的教育实践。
根本是落实立德树人根本任务,实心实意办好人民满意的教育,培养德智体美劳全面发展的建设者。
教师关于“双减”政策的心得体会
近日印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,主要指导思想是提高学校教育教学质量,强化学校教育主阵地作用,深化校外培训机构治理,构建良好的教育生态。
作为一名在职教师,我认为“双减”政策坚持学生为本,遵循教育规律,着眼学生身心健康成长,保障学生休息权利,让学生的学习回归学校,整体提升学校教育教学质量,减轻家长负担,缓解家长焦虑情绪,回应社会关切,促进学生全面发展、健康成长,是利好政策。
“双减”减什么,义务教育阶段负担和校外培训负担,让教育包括课后服务等全部回归学校。
确保“双减”政策的落地,我们就要大力提升学校教育教学质量,确保学生在校内学足学好。
让学生在校内就能够得到优质的教育,并且逐步优化作业布置和课后服务方面的工作,更好地让学校所拥有的优质教学资源发挥应有的作用。
从老师的角度来说回归校内教育就是回归教育本心。
“师者,所以传道受业解惑也”,在校老师的教学中心是需要摆在校内的。
要想有效实现“双减”,需要充分发挥学校的主阵地作用,让学生在学校内学足学好,这样才能够缓解家长焦虑。
“双减”政策促进学生全面发展,这就要求学校的教学服务水平进一步提升。
科学利用课余时间,开展体育、阅读、文学、艺术等教育,满足学生多样化需求,制定课后服务实施方案,提升学校课后服务质量,增强课后服务的吸引力。
“双减”政策的出台,让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。
政策的出台,将减轻家长的负担,让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。
同时也督促着教育者,要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。
希望加大力度将政策落地落实,切实取得实效。
作为一名普通教师,就要坚决贯彻党中央决策部署,按照自治区党委工作要求,时时刻刻把学生身心健康发展放在心上,承担起立德树人、铸魂育人的使命任务。
“双减”背景下小学语文口语交际教学策略
在“双减”政策的教育背景之下,既要减少学生的校外补课、减轻学生的校内作业,又要保证教学质量,提升学生的综合素养。
作为老师,责任任重道远,我们只有转变教育理念、创新教育形式、探求行之有效的教学方法,在口语交际课堂教学实践中,努力提高课堂教学效率,真正达到减负增效的目的。
现状分析
1.课堂现状
部编版教材中,一至六年级每本教材,结合单元主题教学内容,不同学段都相应安排了一定数量的口语交际课,并且随着学段越高,口语交际课的数量也随之增多。
到六年级,几乎每个单元都有一个口语交际课。
经调查了解,口语交际课通常被冷落。
老师们都认为,口语交际课很重要,但是普遍没有课文教的认真、落实得扎实。
而且,口语交际课操作难度大,要么课堂上发言人数太少,气氛不活跃,甚至会出现“冷场”的现象;要么课堂气氛调动起来了,学生情绪高涨,有时课堂还会失控。
2.学情分析
由于口语交际课长期没有被落实到位,导致学生们在课堂上表现欲望不强烈。
发言人数较少,有的孩子不敢说,有的孩子在老师的再三引导下才能羞怯地说一两句,意思表达含混不清,有的孩子答非所问,有的孩子纯粹没思路,一言不发。
如果让孩子们都拿出笔去写一写,所有的同学都能写出一点来。
然后,老师让照着稿子去读,发现有的同学思路清晰严谨,观点还挺新颖的。
学生的书面表达能力较好,口语交际能力欠缺,综合素养没有得到提升。
二、教学策略
1.提高认识,重视交际
新课程标准指出:
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
”小学生应当“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。
所以,我们应该重视学生口语交际能力的培养,抓好口语交际课程教学。
充分调动学生的学习兴趣和表达欲望,把课堂“还”给学生,让孩子真正变成学习的主人,在课堂上会思考、敢交流、善倾听,培养他们快乐、自信、阳光、积极、上进的性格。
使“双减”政策落地有声,学生的综合能力全面发展。
2.认真备课,寻找素材
“台上一分钟,台下十年功”,一节优质、高效的课堂离不开老师课前精心的准备。
首先,我们要精准把握教学目标,根据目标,确定教学思路,设计教学过程。
其次,对于交际的内容,作为老师也应大量查阅资料,力求灵活应对课堂上出现的各种问题和突发情况,让每个同学都要有发言的机会。
我在教学部编版六年级下册第二单元口语交际《演讲》时,确定了三个教学目标:
1.理解什么是“演讲”,并围绕话题拟定演讲的题目。
2.搜集并选择适合自己观点的、有说服力的材料。
3.学会演讲,注意态度大方,条理清楚、发音标准、语气语调适当。
在课堂上,我首先播放了一个题为《遵守交通规则,守护生命安全》的演讲视频。
相继引出演讲的定义,即在公开场合发表的讲话。
然后,请学生回忆刚才播放的视频中,演讲人的哪些特点吸引了你?
或者你注意到了他的哪些演讲技巧?
很自然地向学生传授了演讲技巧。
接下来,我让学生分成4人小组进行演讲,评选出演讲最好的同学在全班进行演讲。
在小组进行演讲时,我加入到他们各个小组中间,适时指导他们的演讲技巧,偶尔帮助他们把列举的事例进行补充或者帮助他们进行选择(我在备课时,查阅了大量具有说服力的材料)这时,我看到同学们微笑着,向我投来赞许的目光,似乎在说:
“老师,你真棒!
”。
由于在上课前,我给学生也布置了预习作业:
确定自己演讲的内容,并根据演讲内容搜集材料,所以每个同学都能参与到课堂中来。
在全班进行演讲时,由于学生已经是第二次演讲,而且这些学生的口语表达能力都较强,所以他们个个都表现地落落大方,表情自然,慷慨激昂,感情投入,赢得了大家的阵阵掌声。
这节课,由于课前准备充分,所以上的很成功。
3.转变角色,和谐交际
良好的师生关系是孩子快乐学习的前提和保证。
新课改要求:
老师要做学生学习的引导者、参与者和合作者,所以我们老师要学会和学生交朋友。
孩子们都是纯真的,尤其刚入学的一年级新生,他们“初生牛犊不怕虎”,通常想说什么就说什么,我们要保护好他们这点童真,课外随时和他们聊天、陪他们做游戏,和孩子拉近了距离,在课堂上他们自然会表达想法,不会拘束。
我在教学部编版教材一年级上册口语交际《我们做朋友》一课时,我在课前参与了孩子们的课间十分钟:
有的孩子在踢毽子,有的孩子在跳绳,有的孩子在摇呼啦圈,男孩子们大多都在踢足球。
于是,我加入到了踢毽子的孩子们中间和他们PK,孩子们你一言,我一语,简直把我“捧上了天”。
“你们这些小嘴太甜了呀,我都爱听,看来我们有共同的兴趣爱好,我们可以做好朋友,天天一起踢毽子哦!
”孩子们可乐了。
突然,上课铃声将孩子们唤回了教室。
我也微笑着走进教室,告诉同学们,我刚刚交了几个好朋友了,你们猜猜是谁?
教室里的气氛顿时活跃起来了,有的在猜测,有的直接说老师和自己交朋友了,有的还在吃惊、迟疑。
我随即告诉他们,我喜欢踢毽子,和某某某同学有共同的兴趣爱好,所以成为了好朋友。
有共同的兴趣爱好的人可以成为好朋友,你们快去找找好朋友吧!
孩子们互相介绍着自己,询问着对方的兴趣爱好,还有的同学有新见解,说:
“我们是邻居,一个村的也可以成为好朋友”。
学生积极主动地进行着口语交际,最后,都来询问我还有没有其他兴趣爱好,找我做朋友,课堂气氛热烈而融洽。
在孩子们交流时,我注意选语言表达能力较好的同学上台表演。
这时,我告诉他们,与别人交谈时,一定要眼睛看着对方,面带微笑,认真听他把话讲完,并予以回应。
这节课的成功进行离不开和谐的师生关系,也增进了孩子们之间的友谊,更为他们今后与人成功交流起到了桥梁的作用。
4.营造氛围,创设情景
李吉林老师说过:
“语言的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。
”教师在课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融恰的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段。
我在教学部编版教材三年级上册口语交际《做手工》一课时,我在课外安排每生准备一件手工作品。
第二天上课时,我让同学们将这些手工制作摆放整齐,组织学生进行手工作品展览。
学生们在欣赏的过程中可以思考它的制作过程,也可以询问作者本人。
学生自己动手参与,有亲身经历,才能准确、清晰地讲述自己的制作过程。
然后又模拟了手工展览情景,增加了对其他作品的神秘感,才能在听取别人发言时注意倾听细节,并提出疑问。
最后,评选出优秀的作品,让作者上台讲述制作过程,指导学生从作品名称、材料、工具、用途和制作方法等方面进行解说,特别强调表示顺序的词:
先——再-接着---然后---最后---注意说话内容的连贯性和完整性。
这节课,学生的交流自如,表达完整,思路清晰,交际有礼貌,达到了预期效果。
可见,情景教学是开启学生口语交际的金钥匙。
5.创新评价,增强自信
口语交际,顾名思义是口头语言的交往,是听与说双方的互动过程。
因此,我们在教学过程中要及时对学生的发言做出评价,这是口头的语言鼓励和肯定。
同时对学生口语交际过程中出现的问题要及时地纠错,对他们的行为举止等都要及时给予评价,指出优点,改进不足。
同时,对于一些胆小、不爱表达的同学,我们要有耐心、有信心地鼓励他们,对他们多一些宽容和关爱,让他们克服胆怯心理,融入集体,爱上口语交际课。
最后,我们还可以根据本班学生的实际情况制定适当的评价方法,比如:
个人或者小组积分评价,实行一周一小结、一月一奖励。
总之,口语在现代经济社会中的地位和作用日益突显。
小语会副会长崔峦指出:
“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。
”而作为教师,培养学生的口语交际能力则是义不容辞的。
“双减”背景下,我们更要尽心竭力上好每一节口语交际课,让学生在形式多样、有趣有益的交际环境中学会感受和体验,掌握基本的生存能力、社交能力和适应社会的能力。
教师关于学校落实“双减”政策心得体会
我从事教学工作10多年来,对学生因校外补课出现的一些变化深有体会。
随着社会的快速发展,家长对教育越来越重视,很多家长把自己没有实现的学业成绩甚至个人理想都寄托在孩子身上。
来自学校和家庭多方面的压力最终都施加给了年幼的孩子,因此导致作业越来越多,孩子们在放学后、节假日不情愿地走进各种冲刺班、培优班……,这让孩子们身心疲惫。
近几年,不少学生的健康也或多或少出现一些问题,肥胖、近视等学生逐年增多,体质明显下降。
今年7月,印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
10月,“双减”拟明确入法,避免加重义务教育阶段学生负担。
义务教育是国民教育的重中之重。
减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的重大决策部署,充分体现了对教育和对少年儿童健康成长的关心关注,是以人民为中心发展教育的集中体现。
在“双减”政策指引下,我校教师积极行动起来,孩子的作业负担和校外培训负担减轻了,那么,体育运动、家务劳动、课外阅读等等就有了更充足的时间。
如何提高课堂效率,如何让作业变得少而精,如何让学生快乐的学习,是我对“双减”之后教育教学工作新的思考。
我认为除了接受学校老师的教育,家长的言传身教、有效陪伴等也是对孩子最有力的教育。
我们要正确理解“双减”,消除焦虑,静待花开,和孩子一起回归健康快乐的成长过程。
今后,我们要坚持全面贯彻教育方针,落实立德树人的根本任务,服从国家大局,努力为培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者贡献一份力量。
小学“双减”工作典型案例范文
为从根本上减轻中小学生过重课业负担,落实教育部颁发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,严格执行中央和自治区、市、旗关于“双减”工作会议及文件精神,我校拿出了切实可行的举措,从“问诊课堂”入手,不断优化作业设计,创新管理方式,积极探索“减负增效”的有效途径,保障每一位儿童高品质的学习权,做“一个都不能少”的真教育。
一、课堂作业抓三单
“双减”就要向40分钟要质量,不再打时间战,不再搞题海战术,课堂才是主阵地,因此,我们把目光聚焦课堂,开展了“问诊课堂”教学大赛活动,从10月份开始至11月中旬结束,历时一个半月时间,王校长带领全体教学管理人员,完成了全校语文、数学、英语、科学、音乐等学科共99节课的课例研修活动。
首先是以学段为单位组织大家集体备课,着重研讨如何设计三单(预习单、学习单、检测单),并以“三单”为抓手,确保学生学习的主体地位,开展协同学习、互助式学习,让学生真正成为课堂的主人。
通过各学科组的认真研讨,我们达成如下共识:
预习单以任务引领为主,发挥助手作用,助力学生独立学习;学习单体现学生思考的过程,将学生的思考落到纸面上,让思维可观可感;检测单发挥当堂诊断的功能,“双减”之下,课后作业精减了,那么课堂的检测就要保质保量,发挥课堂检测的诊断功能,检测学生对本节课知识点的掌握情况,做到当堂清,同时也为教师下一步调整教学提供依据。
然后由骨干教师上示范课,大家一起观课、议课,探索各学科的课堂教学模式。
如语文学科的“四学”课堂;数学学科的“四环五步”;英语学科以目标为导向的“任务驱动式”教学,着力打造“词汇课、语音课、对话课、读写课”四个课型。
通过“问诊课堂”的近100节课,引领老师们正确解读教材,设计好“三单”,用好“三单”,确保实效性,把课堂还给学生,把时间留给学习,把教学变成倾听、分享、交流、实践,确保每一个儿童高品质的学习权,确保课堂教学质量稳步提升,并进一步做好课后作业的管理。
二、课后作业抓定单
学校教导处牵头将“优化作业设计”作为一个课题深入研究,以学科组为单位,探索不断丰富课后作业内容,拓展作业形式。
课堂作业的“三单”,着重发挥引领和诊断功能,引领孩子独立学习、深入思考,检测的是孩子们会不会,这是对所有孩子的“营养餐”,那么课后作业就该着重发挥巩固和拓展功能。
我们倡导同年级同学科布置相同的基础性作业,重在夯实基础,目的是巩固练习、强化训练、全员基础达标,让中等孩子吃好。
同时,老师们还针对各班级学生的不同情况设计了“个性化定单式作业”,为每个孩子量身设计“个性餐”,让学有余力的孩子吃饱。
通过分层布置,弹性作业制度,依托“基础作业+个性化定单作业”满足不同层次学生的需求。
除了书面的作业外,还设置了综合实践性作业、拓展阅读作业、情境口语作业等。
如一二年级没有书面作业,老师们针对教学内容设计了很多趣味性的作业,在课后服务期间引领孩子们开展“我是口算小能手”比赛,“口语小达人”、“小小演说家”展示;还设计了“我为古诗配图画”、“小口才讲大数学”等跨学科类作业;中高年级还设计了观察、调查、思维导图类的作业;英语学科设计了“趣配音”作业、情境表演作业等。
三、创新管理抓落实
我校严格控制作业数量,提高作业质量,实行"班主任统筹+教导处审核"的双层管理机制,通过企业微信汇报的方式完成协调监管,数学和英语科任教师把当天作业发给班主任,各班主任对三科作业数量进行协调,确保在课后服务时间全部完成,然后在企业微信里提交“汇报”,把语数英三科作业汇报给学校并在附件里上传作业具体内容,教导处对作业数量和质量审核把关,对于数量大、质量差的重复性作业予以驳回,要求重新设计布置作业。
企业微信“作业汇报”管理,极大地方便了班主任协调三科作业数量,学校审核作业质量,通过这样的举措,切实把作业数量减下来,质量提上去。
总之,我们以优化作业设计为切入口,守住课堂主阵地,不断创新管理方式,坚持“课堂作业当堂清、课后作业校内清”的原则,让“课堂作业”与“课后作业”各司其职,发挥各自的功能,做到减负不减质,全面提升教育教学质量。
《双减背景下单元作业设计与实施》培训有感
11月18日下午,我参加了《核心素养下作业设计与质量评价》培训,下面谈谈我的心得体会。
作业的本质是学生自主学习的过程,所以在设计作业的时候就应该考虑到作业的内容和形势是否能够培养学生自主学习的习惯,激发学习兴趣,发展学生的思维,就地理学科来说,可以多布置一些动手操作的作业,如亲子游戏:
学生和家长一起完成海陆分布的拼图,并模拟海陆的变迁、大陆的漂移,使用测量仪器观测气温、降水和风向,这样的地理作业不仅可以加深学生对教材知识的理解,也更符合“学习对生活有用的地理”基本理念。
XX博士还强调了作业分析,这正是我们平时工作中容易忽略的地方,我们最常做的是简单的批改,学生改错,没有深入分析作业完成情况背后的原因,也就不能让作业发挥最大的功能,更别提作业的改进和学业成绩的提高,在作业分析上还要下大力气,一切从促进学生发展的目的出发。
王博士还详细介绍了单元作业的设计,强调作业的设计要有系统化的观念,单元作业的设计要兼顾知识、能力、方法和习惯,处理好与教学目标的关系,就地理学科来说,每个单元都有一个主题,学习完“不同类型的”这个单元后,可以让学生选择教科书上没有的一个,搜集相关资料,自己学习,然后向同学们展示学习成果。
在双减政策下,我们应改认真研究作业的设计与实施,减少作业时长,提高作业效果。
“双减”政策学习心得体会
我从事教学工作以来,对学生课业问题和校外培训问题深有体会,随着全社会对教育的重视,家长对“知识改变命运”的重视,学校对升学率的重视种种重担都压在了孩子的身上作业越来越多,学校周边被各种“托管班”、“培训班”包围,家长们不得不掏出高额的“补课费”,孩子们在放学后、节假日不情愿地走进这些培训班,我们的孩子越来越累。
近日印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,作为一名教师,我认为这个意见的出台非常及时必要,对于切实减轻学生过重课业负担,提高教师课堂教学效率,避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年,减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义。
我们一定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策,做好课后服务等“五项管理”,切实提高课堂教学质量。
义务教育是国民教育的重中之重。
减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的重大决策部署,充
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