高中古诗词鉴赏.docx
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高中古诗词鉴赏
诗歌鉴赏步骤
1.语言分析
。
语言分析一般侧重从遣词造句、语句含义理解等方面进行。
遣词造句,一般要涉及到词义、典故、以及用词、用句的精妙所在等。
2.形象分析
把握诗词的形象是感受诗情、领悟诗意的基本途径。
形象可以是人物形象。
包括客观形象(作者描写的人物,如《赤壁怀古》中的周瑜)
主观形象(作品塑造的抒情主人公,如《雨霖铃》中的“我”)
诗人从社会生活中提炼出来的事象(动作形象,如《约客》中的“敲棋子落灯花”)
物象(事物形象,如《蝉》中的蝉)
景象(景物形象,如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”)
把握形象后面所蕴含的言外之意,这是鉴赏成功的关键所在。
3.评价写作技巧和风格。
分析古典诗歌的写作技巧一般侧重于从以下方面进行:
体会各种修辞方法的作用;
分析诗歌采用的表达方式;
分析诗歌的结构技巧;
分析其他写作技巧。
1)修辞方法:
比喻、借代、拟人、对偶、夸张、铺陈、反复、顶针、衬托、反问
(赋比兴、象征)
(2)表达方式:
叙述、描述、议论、抒情;
描写方式:
动静结合,虚实结合|点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔、乐景写哀、哀景写乐抒情方式:
直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融
(3)结构技巧:
首尾照应,层层深入,先总后分,先景后情,过渡、铺垫、伏笔
(4)表现手法:
赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、渲染、卒章显志、想象、联想、照应、托物言志、语序倒置等。
(5)篇章结构:
开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等.
(6)思想感情:
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。
(7)作用:
深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
用典:
一般是借古抒怀,借古讽今,怀古伤今等
想象:
更开阔,别出心裁
衬托或烘托:
又分正衬和反衬,借。
。
。
突出。
。
。
渲染:
突出形象,加强艺术效果。
象征:
表达相近或相似的概念、思想、特征
抑扬:
突出于强调
白描:
简练的笔墨,刻画鲜明生动的形象
4.评价作品的思想内容
诗歌借助具体的语言描写,来表现诗人的感情,传达诗人的思想无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛,还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨,无不感人至深。
对于古典诗歌所表达的思想感情,我们不难发现,有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等各种类型。
5.诗歌主旨
⑴咏史怀古诗:
凭吊古迹古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰,今不如昔;或渴望像古人一样建功立业。
(写古迹古人,多用典故)
⑵托物言志诗:
不直接表露思想情感,而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。
(常有松、竹、梅等意象)
⑶边塞征战诗:
或抒写报国立功壮志;或征夫思家的思念;或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。
塞奇特风光、艰苦生活、战争→立功报国的乐观豪迈的精神、思乡、思归、思亲→情景交融、夸张、比喻、引用典故、以古喻今、对偶。
⑷羁旅思乡诗:
写游子漂泊的羁旅愁苦;或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。
(常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写
⑸送别留念诗:
或表达别时留恋;或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。
⑹田园山水诗:
借写山林田园的闲适美好,表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想,或表达自己遗世独立,保持节操品性的情怀。
自然风光→喜悦,恬静→表达隐居,逃避现实→借景抒情、拟人、烘托对比、反衬、托物言志。
⑺即事感怀诗:
或忧国忧民;或反映离乱;或渴望建功立业;或仕途失意闺中怀人;或讴歌河山。
⑻闺怨闺愁诗:
或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。
(我们认为不会考,但是课本中有,我们还是要了解一点。
)
⑼婉约派:
男女恋情→离愁别绪、婉转缠绵、深沉幽怨、凄凉寂寞→借景抒情、情景交融、拟人、虚实相生.
(⑽豪放派:
立功报国、豪情壮志、爱国热情、壮志难酬、报国无门、直抒胸臆、以古喻今、引用典故。
6.语言特点
语言是诗歌的载体,分析语言是进行文学鉴赏的重要环节。
只有准确地理解了作品的语言,才有可能对其进行更进一步的评价和鉴赏。
(1)清新。
其特点是用语新颖,不落俗套。
(2)平淡,也称质朴。
其特点是选用确切的字眼直接陈述,或用白描,不加修饰,显得真切深刻,平易近人。
(3)绚丽。
其特点是有富丽的词藻、绚烂的文采,奇幻的情思。
(4)明快。
其特点是斩钉截铁,一语破的.(5)含蓄。
其特点是意在言外,常常不是直接叙述,而是曲曲折折地倾诉,言此而意他,或引而不发,或欲说还休,让读者去体味。
(6)简洁。
就是干净利落,言简意赅。
古诗鉴赏题的八种答题范式
1.分析意境类
提问方式:
这首诗(词)营造了一种怎样的意境?
解题分析:
这是一种最常见的题型。
所谓意境,是指寄托了诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。
它包括景、情、境三个方面,答题时三方面缺一不可。
答题范式:
描图景(描绘诗中展现的图景画面)+点氛围(概括景物所营造的氛围特点)+析情感(分析作者的思想感情)。
答题公式:
这首诗描绘了一幅…的画面,营造了一种…的氛围(意境)表现了诗人…的感情。
意境(氛围)特点术语有:
孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉,恬静安谧,雄奇优美,生机勃勃,富丽堂皇,肃杀荒寒,瑰丽雄壮,虚幻飘渺,凄寒萧条,繁华热闹等。
思想感情术语:
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。
春行即景(李华)
宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。
芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
古人在谈到诗歌创作时曾说:
“作诗不过情、景二端。
”请从“情”和“景”的角度来赏析这首诗。
明确:
这首诗写了作者“春行”时的所见所闻:
有草有水,有树有山,有花有鸟,可谓一句一景,且每个画面均有特色(描图景)。
但又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融。
诗中有“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静。
(点氛围),从中更透露出一丝伤春、凄凉之情(析情感)。
2.分析技巧型
提问:
这首诗(词)用了怎样的表现手法?
有何效果?
解题分析:
表现手法是诗(词)人用来抒发感情的手段方法。
答题范式:
明手法(准确地指出用了何种手法)+阐运用(结合诗句阐释说明诗人如何运用了这种手法)+析效果(此手法表达了诗人怎样的情感,或刻画了什么形象,或表现了什么主旨。
答题公式:
本诗在描写上成功地运用了…描写,写出了…(明手法),烘托了诗人…的感情。
或者:
本诗在景物描写上的特色是…,这样的描写使景物…(阐作用),同时渲染了…的气氛,表达出诗人…的感情(析效果)。
齐安郡中偶题(杜牧)
两竿落日溪桥上,半缕青烟柳影中。
多少绿荷相依恨,一时回首背西风。
暮热游荷池上(杨万里)
细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。
这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?
请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点,并作简要分析。
明确:
两首诗都运用了拟人的表现手法(明手法)。
前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”(阐运用),含有诗人之恨,表露了伤感不平之情,基调凄怨低沉(析效果)。
后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷花之中,似是“愁热”,却呈现也娇羞之态(阐运用),表露了作者的怜爱喜悦之情,基调活泼有趣(析效果)。
3.分析语言型
提问方式:
这首诗(词)在语言上有何特色?
解答分析:
这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧,而且要口味整首诗(词)表现出来的语言风格。
用来答题的词语一般有:
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓唱、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。
答题范式:
明特色(有一两个词准确点明语言特色)+列例证(用诗中有关语句具体分析这种特色)+析感情(指出表现了诗人怎样的感情)
观祈雨(李约)
桑条无叶土生烟,萧管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦。
这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的特色?
试作简要的赏析。
明确:
语言含蓄,极具讽刺性(明特色)。
第一句中的“桑无叶”、“土生烟”,景中带情,含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。
第四句写朱门心忧春阴(雨)使管弦受潮而影响其享乐(列例证)。
一样“忧”,两样情,诗人的同情和愤慨渗透其间,溢于诗外(析感情)。
4.炼字型
提问方式:
这一联中最生动传神的是那一个字?
为什么?
解答分析:
古人作诗讲究炼字,这种题型要求品味这些经过经过锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来读,应放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。
答题范式:
释含义(解释该字在句中的含义)+描景象(把该字放入原句中描述景象)+点情境(点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情)
答题公式:
X一字在诗句中的意思是…(释含义),写出了…的景象(描景象),表达了诗人…的思想感情(点情境)。
炼实词:
动词,表颜色的词,拟声词,叠词,形容词和副词等修饰语(自,孤,独,冷等)。
化动为静或化静为动。
炼虚词:
数词,连词,副词等。
炼押韵(平仄):
调换词序
注意:
一般而言,五言诗在第三字,七言诗在第五字炼字
过香积寺(王维)
不知香积寺,数里入云峰。
古木无人径,深山何处钟。
泉水咽危石,日色冷青松。
薄暮空潭曲,安禅制毒龙。
注:
安禅:
佛家语,指闭目静坐,不生杂念。
毒龙:
指世俗杂念。
古人评诗时常用“诗眼“的说法,所谓”诗眼“往往是指一句诗中最精炼传神的一个字,你认为这首诗第三联中两句中的”诗眼“分别是哪一个字?
为什么?
请结合全诗简要赏析。
明确:
“诗眼“分别是”咽“和”冷“。
山中的流泉由于岩石的阻拦,发出低呤,仿佛呜咽之声。
照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎显得阴冷(释含义,描景象)。
“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示了山中幽静孤寂的景象(意境)(点情境)
5.一词(句)统领全诗型
提问方式:
某词(句)是全诗的关键,为什么?
解答分析:
古诗(词)非常讲究构思,往往一字、一词或一句就能成为全诗的线索,构成全诗的感情基调,抓住它命题往往可以以小见大,考查学生对全诗的把握程度。
答题范式:
思结构(它在结构上所起的作用)+虑主旨(它对突出主旨所起的作用)
答题公式:
本词(句)在诗句中的作用是…(思结构),它运用了…的修辞,写出了…的景象,表达了诗人…的思想感情(虑主旨)。
东坡(苏轼)
雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。
莫嫌荦头坡头路,自爱铿然曳杖声。
注:
此诗为苏轼贬官黄州时所作。
东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕之所。
荦头:
山多大石貌。
第一句在全诗中有何作用?
请简要赏析。
明确:
第一句是全诗的铺垫,描绘出一幅雨后东坡的月夜图,营造了一种清明幽静的气氛(思结构),以映衬作者心灵明澈的精神境界(虑主旨)
6.观点不同型
提问方式:
有人这样认为,有人那样认为,你觉得呢?
解答分析:
依据原诗(词)作答,一定要从原诗(词)中找到理由、原因。
答题范式:
找要点(找到原诗句中的关键点)+分条述(用翻译的形式)
菩萨蛮(李白)
平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。
瞑色入高楼,有人楼上愁。
玉阶空伫立,宿鸟归飞急。
何处是归程?
长亭更短亭。
关于这首词表达的内容,有人认为是“游子思归乡”,有人认为是“思妇盼归人”,也有人认为是二者兼有。
你的看法如何?
请简要说明理由。
明确:
游子思乡归:
一、二句是游子眼前所见之景;三至六句是游子触景生情,设想家人盼望自已归去的情景;最后两句游子感叹旅途漫漫,归乡无期,更添愁苦(找要点,分条述)。
思妇盼归人:
上片思妇见晚景而生愁情;五六句写思妇伫立玉阶,见鸟归而怀念游子;最后两句写思妇高想游人归途艰难,感叹相逢无期(找要点,分条述)。
二者兼有:
全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染,传达了“一种相思,两处闲愁”的情思。
这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点,表现(突出)了(某某)思想、感情,起到了(某某)作用。
7.分析意象类(意象即诗中描写的人、景、物)
提问方式:
这首诗歌营造了哪些意象?
结合全诗分析意象在全诗中的作用。
这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?
这首诗歌描写了什么样的景物?
结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同。
答题范式:
找意象(找准意象,然后加以描述)+概作用(概括意象特点及作用)+析情感(分析揭示意象中蕴含的诗人的情感。
)
答题公式:
本诗用…的意象,渲染了的…氛围…(术语概括作用)地表现了诗人…的感情。
鹧鸪天(晏几道)
十里楼台倚翠微,百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语,不似流莺取次飞。
惊梦觉,弄晴时。
声声只道不如归。
天涯岂是无归意,争奈归期未可期。
词人为何写杜鹃的啼叫声?
明确:
诗人用杜鹃的意象(找意象),仿佛令人感觉到它哀切的啼声,渲染了悲伤的氛围,委婉含蓄地(概括作用)地表现了诗人流落天涯,有家难归的悲伤之情(析情感)。
重点概念阐释
8.观点品评类
提问方式:
你是否同意某人对这首诗的评价?
为什么?
请结合诗句说说你的理由。
解答分析:
其实这类题型只是前七类题型的变体,没有直接提出问题,需要自己分析问的是内容、主旨,还是表达技巧,然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
答题范式:
明角度(弄清品评的角度,内容形式,整体局部,表现手法.)+读评价(读诗和某人的评价。
)+述观点(研读诗作,形成自己的看法.)找依据(结合原诗句具体分析你观点的依据.)
答题公式:
(1)同意。
理由是:
…(结合诗句具体分析
(2)不同意。
理由是:
…(结合诗句具体分析)
子夜吴歌·秋歌李白
长安一片月,万户捣衣声。
秋风吹不尽,总是玉关情。
何日平胡虏,良人罢远征。
问:
前人曾说过:
“余窃谓删去末两句做绝句,更觉浑含无尽。
”你是否同意这个说法?
请说说理由。
明确:
①同意。
理由:
第四句中的“玉关情”写的是女子思念征人,而女子思念征人的哀怨已经涵盖了诗歌最后两句“何日平胡虏,良人罢远征”的诗意,删除后不会影响诗意的表达,反而更显精炼含蓄。
②不同意。
理由:
最后两句“何日…远征”加深了对前面“玉关情”的内容的表达,由亲人之情上升到家国之爱,扩展了诗歌的内容,升华了诗歌的境界。
1.烘托
烘托使物象明显突出。
指从侧面着意描写,作为陪衬,使所要表现的事物鲜明突出。
可以是烘托人,也可以是烘托物。
2.用典
用典,即在诗歌中援引史实,使用典故。
这既可使诗歌语言精练,又可增加内容的丰富性,表达的生动性和含蓄性,可收到言简意丰、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力。
另外,化用前人的诗文歌赋,也是用典的一种。
3.虚实
这是古人论述文章时常用的概念,虚与实是相对的,有者为实,无者为虚;客观为实,主观为虚;具体为实,抽象为虚;眼前为实,想象为虚……诗歌常用这一手法,拓展诗歌的意境。
采用虚实结合的写法,可使作品更加紧凑,形象更加鲜明,大大增加作品的容量。
高考古诗词鉴赏突破八法
1.从诗词的标题突破
有的标题概括了作品的重要内容,有的标题揭示了作品的线索,有的标题奠定了作者的感情基调。
例如:
竹窗闻风寄苗发司空曙李益
微风惊暮坐,临牖思悠哉。
开门复动竹,疑是故人来。
时滴枝上露,稍沾阶下苔。
何当一入幌,为拂绿琴埃。
标题中的“闻风”二字是全诗的线索,也是理解全诗内涵的关键。
首、颔两联写临风而思友、闻风而疑友来;颈联写风吹叶动,露滴沾苔,用意还是写风;尾联入幌拂埃,也是说风,是遐想,期望风至寄思友之意。
可见,全篇紧紧围绕“闻风”进行艺术构思,通过微风形象,表现诗人孤寂落寞的心情,抒发思念故人的情怀。
2.从诗词描写景色的“冷”“暖”色调突破
古人写诗作词,常常是借景抒情,寓情于景。
因此,鉴赏时首先要找出写景的词句,再体味所写之景的“冷”“暖”,进而把握作者的思想感情。
例如:
水槛遣心二首(其一)杜甫
去郭轩楹敞,无村眺望赊。
澄江平少岸,幽树晚多花。
细雨鱼儿出,微风燕子斜。
城中十万户,此地两三家。
这首诗中的写景主要是在二、三联,诗人先用“澄江少平岸,幽树晚多花”写出开阔而幽美的草堂四周环境,再用“细雨鱼儿出,微风燕子斜”勾画出一幅生机勃勃的春景图。
你看,鱼儿在毛毛细雨中摇曳着身躯,燕子在微风的吹拂下轻盈地飞翔,多么欢快、多么自由啊!
诗人正是通过绘制这样的“暖”色之景,抒发了一种历经战乱之后暂得安身的闲适而喜悦的心情。
3.从诗词所选取的意象突破
古诗词中的许多意象都有特定的含义,诗人常常通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。
我们鉴赏时就要留心诗词中出现的意象,调动积累,揣摩意象的含义,从而理解作品的内容。
例如:
长信秋词五首(其一)王昌龄
金井梧桐秋叶黄,珠帘不卷夜来霜。
熏笼玉枕无颜色,卧听南宫清漏长。
诗中首句用“梧桐”、“秋叶”这些带有凄凉悲伤的意象来渲染萧瑟冷寂的气氛,第三句中的“熏笼”又进一步烘托了深宫寒夜的环境。
结合末句便知,这是由于诗人心境凄清、愁恨难眠,才感到来自南宫(皇帝的居处)的漏声凄清、漫长。
4.从诗词中所暗示的关键词突破
诗词是诗人“缘情而发”的产物,有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼,便找到了鉴赏该诗词的钥匙。
例如:
江楼感旧赵嘏
独上江楼思渺然,月光如水水如天。
同来望月人何处?
风景依稀似去年。
首句中一个“思”字奠下了全诗的感情基调,也成为我们窥视诗人内心世界的窗口。
诗人为何而“思”?
思的对象又是什么?
联系下文方知,诗人是由于见到与去年相似的景物而触发了对友人的思念。
5.从作品中含有诗眼的句子突破
古人写诗词,尤其注重炼字炼句,力求一字传神,一句传神。
而这些含有诗眼的句子往往最能体现作品的内蕴及表达技巧。
例如:
鲁郡东石门送杜二甫李白
醉别复几日,登临遍池台。
何时石门路,重有金樽开?
秋波落泗水,海色明徂徕。
飞蓬各自远,且尽手中杯!
诗中的第三联描写生动,“落”“明”二字精练传神,是该联的诗眼。
“落”给“泗水”以动感,好像从天上落下一般,使静态的形象动态化;“明”赋予静态的自然色彩以动感,不说徂徕山如何青绿,而说苍绿色彩主动有意地映照徂徕山。
联系全诗,不难发现诗人把山水写得如此隽美、秀丽,是为了衬托他与友人的情谊纯洁无邪。
6.从作者的人生经历突破
“诗言志”,作者的人生经历不同,他(她)通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。
因此,鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历突破。
例如:
清平乐•独宿博山王氏庵辛弃疾
绕床饥鼠,蝙蝠翻灯舞。
屋上松风吹急雨,破纸窗间自语。
平生塞北江南,归来华发苍颜。
布被秋宵梦觉,眼前万里江山。
辛弃疾是南宋著名的爱国词人,一生坚持抗金复国,但不受重用,抱恨而终。
他的词作多抒写其力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤。
这首词就抒发了他的壮志难酬仍忧国忧民的宏大襟怀。
7.从诗词中典故的含义突破
古代诗人创作时,有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。
如果我们关注这些典故,了解这些典故,无疑会有助于把握作品的主题。
例如:
遣怀杜牧
落魄江湖载酒行,楚腰纤细掌中轻。
十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名。
诗中“楚腰纤细”典出《韩非子•二柄》:
“楚灵王好细腰,而国中多饿人。
”“掌中轻”典出《飞燕外传》,指汉成帝皇后赵飞燕,“体轻,能为掌上舞”。
诗人借用这两个典故意在说明自己也曾沉湎酒色,放浪形骸。
再看第三句,诗中“十年”与“一觉”相对,给人以“很久”与“极快”的鲜明对比感,显示出诗人感慨之深。
纵观全诗,可以发现诗人所遣之怀,不仅有忏悔之意,还有前程恍惚如梦、不堪回首之意。
8.从诗词的注解突破
有的诗词鉴赏在原诗之后附有注解,阅读这些注解,可以帮助我们了解作者、作品的有关情况,以便更准确地理解作者的情感及作品的内容。
例如:
与夏十二登岳阳楼李白
楼观岳阳尽,川迥洞庭开。
雁引愁心去,山衔好月来。
云间连下榻,天上接行杯。
醉后凉风起,吹人舞袖回。
[注]此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季,夏十二,李白的朋友,排行十二。
诗后注解提供了该诗的写作背景,从“流放途中遇赦”这几个字可以想见,诗人应是带着轻快的心情写作此诗的。
因此诗人笔下的自然万物好象被赋予了生命:
雁儿高飞,带走了诗人忧愁苦闷之心;月出山口,仿佛是君山衔来了团圆好月。
这样的有情有意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。
描写景物的方法:
1.从直接与间接的角度看有:
正面和侧面描写,虚写(想象联想)与实写;
2.运用修辞手法:
比喻、对比、夸张、比拟(高考常考)借代、双关、反问、设问、反问、互文;
3.运用表现手法来写:
衬托、对比、渲染、烘托、引用典故(高考常考)象征、铺陈,白描。
4.从景物的动静角度来写:
动景静景结合,或以动写静,以静写动;(高考常考)
5.从观察的层次来写:
远看与近观结合,仰视平视与俯视结合;空间的上下结合,高低结合。
⒍从调动感觉的角度来写:
视觉(形和色),听觉(声),嗅觉(气味),味觉,触觉;或通感。
描写人物的方法
⒈从直接与间接的角度看,方法有:
正面和侧面描写,虚写(想象联想)与实写;
2.运用具体描写手段:
语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写
⒊运用修辞手法来写人:
比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语;
⒋运用表现手法来写:
衬托对比渲染烘托象征、铺陈,白描。
抒情方式
1、直抒胸臆:
直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感
2、间接抒情:
托物言志(寓理),借古讽今,用典抒情,借景抒情、寓情于景、(高考常考)
→第四种:
结构(构篇)方式
对比,前后照应,问与答,卒章显志,总分,虚实结合(高考常考)过渡,详略,人称,设置悬念,欲扬先抑
意象
月人生的圆满、缺憾思乡思亲,思乡、念亲的标志,多传达离愁别恨、寂寞思归之情流水多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。
斜阳多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。
风多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。
春风:
旷达欢愉希望。
东风:
春天美好。
西风:
落寞,惆怅衰败游子思归。
海辽阔力量深邃气势海浪:
人生的起伏。
海浪的汹涌:
人生的凶险江湖的诡谲。
江水时光的流逝岁月的短暂绵长的愁苦。
历史的发展趋势。
烟雾情感的朦胧、惨淡前途的迷惘、渺茫理想的落空、幻灭。
小雨春景希望生机活力潜移默化式的教化。
暴雨残酷热情政治斗争扫荡恶势力的力量荡涤污秽的力量。
雪纯洁美好环境的恶劣恶势力的猖狂。
云游子飘泊,浮云比喻在外漂泊的游子.天阴压抑愁苦寂寞。
晴:
欢愉光明。
水
(1)常用水比喻虽具体可感却难以把握的事物
(2)因水的剪切不断,绵软不绝,常以水喻愁。
杨柳“柳”与“留”谐音,多传达怨别、怀远、留恋等情思。
落花多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁。
松松树是傲霜斗雪的典范,代表坚强、傲岸、有生命力。
梅梅花作为傲霜之花,隐逸高洁,有人称赞它坚强的品格,有人欣赏它清高的气质。
梧桐多传达光阴易逝、青春不再的惆怅与哀愁、凄凉和悲伤。
芙蓉又称为“荷”、“莲”。
有三大类象征义:
a.取荷美好形象营造一种雅致的景象,或宁静或欢愉.b.离愁别绪、相思之苦。
怀念之情和凄美意境。
c.取“芙蓉出污泥而不染”的品质,托物言志,寄寓自己不愿同流合污的高尚节操。
丁香指愁思或情结,8.红豆即相思豆,借指男女爱情的信物,比喻男女爱情或朋友情谊。
叶子黄叶:
凋零成熟美人迟暮新陈代谢;绿叶:
生命力希望活力。
绿叶:
生命力、希望、活力。
竹:
气节、积极向上。
红叶:
代称传情之物,后来借指以诗传情。
竹气节积极向上.莲“莲”与“怜”音同,借以表达爱情。
桃花象征美人。
牡丹:
富贵、美好。
兰:
高洁
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