中小学心理辅导室配置方案.docx
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中小学心理辅导室配置方案.docx
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中小学心理辅导室配置方案
一、方案简述
1、中小学生存在的心理问题:
小学生存在的主要心理问题:
人际交往、学习适应、行为适应、情绪问题、注意力问题
中学生存在的主要心理问题:
示范校:
学习方法、考试焦虑、职业未决、自我探索
普通校:
学习动机、逆反情绪、亲子关系、考试焦虑
基础薄弱校:
学习障碍、情感问题、意志薄弱、网络成瘾
农村校:
学习习惯、学习动机、缺乏自信
中学生进入青春期独立意识增强,出现人际、学业等各类问题,但学校类型不同,需要重点关注的心理问题应有所区别。
2、《心理咨询室》的功能要求:
是学校开展面向学生、教师和家长的心理健康教育工作,提供心理咨询、指导和服务的专用场所。
3、《心理咨询室》的建设要求:
中小学校(小学中心校)均应建设心理咨询室,小学心理咨询室面积一般不少于36M2。
中学心理咨询室面积一般不少于72M2。
可按功能划分为个体咨询区、活动区、阅览区等。
《心理咨询室》的布置以简洁、温馨、舒适、安全,符合不同学段学生特点为原则,房间达到一定的隔音标准(小于40db),符合GB/T17249.1-1998的要求。
有条件的学校可将功能区单独建室,建设特色心理咨询室。
4、《心理咨询室》整体框架图
心理咨询
5、各室功能及配置要求
学校的心理健康教育咨询分接待室、心理咨询室、心理教育活动室三部分。
功能
1、接待室用于接待前来咨询的学生,主要有两方面用途:
一是为来访学生登记,预约咨询时间;二是为前来接受咨询的学生提供等候的空间。
2、心理咨询室(也有中小学为了更亲近学生用“聊天室”作为名称的)用于咨询,是正式进行心理咨询的场所。
3、教育活动室一般用于个案或小团体的心理讲课、心理测量、实验活动及放松训练。
配置
1、接待室:
长沙发、长茶几、书架及有关图书杂志,如预约所需的办公电话、预约表和咨询时间安排表、饮水设备等,条件允许的话,配有电视机(带有碟机)和一些盆景等就更好。
2、咨询室:
两个单人沙发(一个单人沙发加一个长沙发)、茶几、空调、扫描机、打印机、资料柜(存放学生心理档案和心理测试资料用)、电话(电话咨询)、录音机(作音乐疗法的工具,作咨询记录时采用)。
摄像机、照相机(记录活动,培训)、饮水器具、面巾纸等。
3、心理健康教育活动室:
屏幕、投影机〈教学、实验)、录像/放像机(培训,团体心理健康教育)、便携式扩音机、便携式放音机〈团体心理活动)、录音笔、实验仪器、桌椅、仪器柜、音乐放松椅(放松,催眠)、宣泄用品、心理健康教育招贴画。
二、方案配置
(一)心理量表
1、《心理咨询室》的心理量表配置要求:
配置的心理量表应拥有自主知识产权(需有纸本化测试),量表的使用应严格遵循中国心理学会心理测量专业委员会所颁布的测验要求和规范。
不能使用盗版的量表。
2、特色:
中小学心理测评系统,作为国内最优秀的学校专用心理软件,具有一定前瞻性,其突出特点是功能强大、操作简单,可广泛应用于学生心理建档普测、个别测试以及科研、教学等使用,还可用于学校心理教育日常管理,咨询管理等,含2个教师心理测评量表。
3、配置:
型号
型号配置
数量
中小学心理测评系统
(网络版)
本系统AAT测试和FAT测试为不同年级设计了不同测题,随着年龄增长题目不断增多。
对心理档案进行分班级、分年级管理,档案设置全面、搜索便捷,教师可通过简单操作查询到学生的全部心理量表的解释报告。
包含九种拥有全部版权的量表
《学习适应性测验》(AAT)
《提高学习能力因素诊断测验》(FAT)
《问题行为早期发现测验》(PPCT)
《团体智力测验》(CCT)
《学习动机诊断测验》(MAAT)
《注意力测验》(QPT)
《心理健康诊断测验
(1)》(MHT)
《自我状态人格测验测验》(EGPT)
《亲子关系诊断测验》(PCRT)
1套
成人心理测评系统
(单机版)
心理健康CAS测验
心理健康GHQ测验
1套
(二)心理学实验仪器
1、《心理咨询室》的专用仪器配置要求:
《心理咨询室》的仪器配置要求:
所有专用仪器须经过省级以上相关部门检测或相关心理专业机构认证,适宜学生使用,确保安全和环保。
2、心理学仪器在中小学心理咨询室中的应用:
通过适当的心理实验操作,使学生能从认知过程、情绪情感、人格特征等方面客观认识自己;使老师便于对中小学生进行科学的心理教育。
3、中小学心理咨询室心理学仪器的主要功能
适应性辅导:
应对环境、生理变化带来的问题,增强自我适应能力
发展性辅导:
正确认知自我,发现自我,开拓潜能,健全人格
心理仪器功能示例
4、心理咨询室仪器配置方案
型号
中学
小学
功能介绍
EP-602
皮肤电测试仪
皮肤电测试仪
皮肤电测试仪是检测情绪变化的心理仪器。
它可拒此评价青少年学生的情绪细微变化。
它对青少年学习的意义可表现为以下诸方面:
(一)激发学生对心理学的兴趣,消除心理学的神秘感。
(二)通过实验使学生明白:
不良情绪(紧张、焦虑等)会影响其积极的思维活动,从而对问题解决起消极作用,不利于学习。
我们应该努力陶冶良好的学习情绪。
EP701C
注意力集中测试仪
注意力集中测试仪
有效提高学生对学习的心理指向的稳定性水平和持续时间
EP704
动作稳定测试仪
动作稳定测试仪
一是有助于发展青少年学生肢体运动的平衡性和稳定性。
对提高书法、音乐、体育等技能学习能力有所益;二是提高青少年学生动作过程中的情绪稳定性,促进提高活动效率。
EP707A
手指灵活性测试仪
手指灵活性测试仪
对提高青少年学生手指活动的灵活性具有明显的效果。
尤其是对手指肌肉群的动作灵活性具有价值。
对当前青少年学生中普遍存在的“心灵手拙”现象的矫正具有积极的意义。
EP801C
速示测试仪
速示测试仪
注意广度的个体差异较大,一般经过训练可以得到提高。
速示仪训练可有效提高学生的注意广度。
注意的广度直接影响解决问题的效能。
青少年学生通过此类心理训练可使注意广度增加,对学习效能的提高大有益:
(一)有助于学生对文学作品的阅读分析,知觉广度越大越能总揽全篇;
(二)有助于解决理科问题时的全域把握,避免和减少因以偏概全而出现的解题错误。
EP711
双手协调器
双手协调器
双手调节器的实验训练可使青少年学生的三方面能力得到开发和提高:
一是双手活动的协调性,进而提高肢体活动的协调能力;二是促进右脑开发(通过非优势手的训练);三是对“慎思”“冲动”认知方式的检测,进而设计因人而异的教学方法
EP805
记忆广度测试仪
记忆广度测试仪
记忆广度测试仪可用于青少年学生记忆广度的个别差异及其差异程度的检测。
该实验检测结果在青少年学生的教学中具有两方面的意义:
(一)对检测出的差异学生设计因人而异的教学,特别是记忆广度的正态分布的两端的“差”学生可因此得到有效的教学;
(二)对记忆广度相对小的学生进行记忆训练,以提高其记忆能力。
EP715
镜画仪
选配
在生活实践中,青少年学生大都习惯于优势手的活动。
该测试在教育中有三大价值:
一,非优势手的画镜训练,对相应的大脑开发具有很高价值,即人们所说的右脑开发;二,使学生深刻体验“练习”在学习中的作用;三,让学生形成对“迁移”的直观感受,进而迁移至其他学习之中。
EP712
河内塔
选配
河内塔的操作过程反映了青少年学生在解决问题过程中的思维方法和思维策略。
这些方法和策略将直接影响解决问题的速度和正确性。
对河内塔所提供的问题状态和问题空间,要求青少年学生通过各自拥有的思维策略、计算策略达到最终目标。
它具有明显的思维训练的作用。
这对提高青少年学生的问题解决能力有很大的帮助。
EP702
叶克斯选择器
选配
青少年学生思维发展的一个重要标志就是逻辑思维的渐趋完善。
叶克斯选择器的训练有助于青少年学生逻辑思维过程中的分析、综合、比较、归类、抽象、概括等认知操作,对事物的信息进行加工,并进一步通过判断推理来揭示其本质特征和内部联系。
而这样的思维能力正是教育的关键点。
通过训练,学生的上述思维品质有可能得到明显的改善
EP705C
棒框仪
选配
通过棒框仪的测验可以对青少年学生学习过程中的认知风格进行识别和验正。
其教学意义重大。
它有助于教师对学生的“场依存性”“场独立性”鉴别。
并据此为不同认知风格的学生量身定制与之相匹配的教学方法,以提高学生的学习成绩。
同时,通过检测,使文理偏科严重的学生了解了是由于自己的认知方式原因导致的偏科,从而降低其焦虑、抑郁等心理问题程度
EP702
动觉辨别仪
动觉辨别仪
促进和发展学生方位认知能力,从而对有些学科中物体的运动过程形成正确的认知判断;促进音体美劳等有一定运动技能要求的学科的学习和知识的掌握。
EP202
反应时测定仪
反应时测定仪
反应时测定仪可以作为学生接受教学刺激后作出反应和应答的速度和准确性的评价的心理测试工具。
青少年学生学习中的很多内容既有反应速度的要求,同时又有反应准确性的要求。
例如体育、音乐等学习。
在阅读等学习中,反应时也经常被用于衡量学生学习成就的指标
EP706
复合器
复合器
在一定的干扰情景下,人们作出的反应会有一定的错误或迟滞。
但通过训练,这种错误和迟滞会得到不同程度的改善。
该项实验训练对青少年教学有很大的现实意义,使学生在学习过程中提高抗干扰的能力,并迁移于知识学习之中,加深对“学习中心无旁”的真正理解。
EP703
敲击速度测试仪
敲击速度测试仪
青少年学生尤其是小学生,他的神经活动的强度、灵敏性等特征尚在发展中,通过敲击速度的训练,可有效提高中小学生神经过程中反应的灵敏性、平衡性。
特别对神经活动微弱迟缓的学生更具有训练价值。
该训练容易引起学生兴趣,学生参与度高。
EP503A
深度知觉仪
深度知觉仪
深度知觉仪测试的是个体对运动中物体的位置的认知判断。
该项测验对青少年教育教学有两方面的启示:
第一,对学生的深度知觉能力的个体差异进行鉴别;第二,进行训练,提高学生的深度知觉能力并迁移至学科知识的学习之中,如物理学科中的力学知识。
促进学习效能的发展。
EP206
反应时运动时测定仪
选配
参考反应时
EP708A
注意力分配测试仪
注意力分配测试仪
中小学生完成任何一次学习活动都是多种注意的协同活动的结果。
但科学地进行注意的分配并非易事,它需要正确的学习和训练。
该训练具有多方面的教育启示:
一是有助学生在学习过程中明确注意中心;二是有助学生进行心理能量的合理分配———听、写、看同时进行,使之促进学习能力的提高
(三)心理健康教育活动
一、沙盘治疗
沙盘(箱庭)疗法作为心理疗法的一种,无论是在其理论、技法、还是事例研究等方面都有了较好的发展。
与其他心理咨询治疗方法相比,沙盘(箱庭)疗法给予病人更多非言语性的、象征层面的支持,更易深入咨询者的无意识,更能够洞察当事人的心理轨迹,释放和表现其内在的情绪,使当事人的深层次人格得以表现。
同时,也可以让咨询师本身的压力得以释放。
作为最新的心理咨询治疗工具,其带游戏化的特点,更适合针对学生进行个案心理咨询辅助导、团体心理活动、训练及治疗。
1、
玩具架
沙盘(箱庭)治疗室的设置
沙盘(箱庭)治疗室一般要和咨询室在一起,尽量选择安静、外界干扰少的地方。
如果咨询室较小,则考虑单独在咨询室的最近处建立单独箱庭治疗室,距离不宜太远。
最好配数码相机,有条件的学校还可以配置摄像机。
如果是单独的箱庭治疗室,摆放的模式就类似于图1-1中将为咨询准备的沙发等去掉,要配置几把椅子,箱庭治疗时也可以根据实际的条件灵活配置。
2、箱庭玩具的类型
(1)人物类;
(2)动物类;(3)植物类;(4)建筑物类;(5)家俱及生活用品类;(6)交通运输工具类;(7)食品果实类;(8)石头、贝壳类;(9)奇异的东西及其他上述没有包含的东西。
3、沙盘疗法应用系统构成及特色
(1)沙具构成及特点:
种类齐全,独具特色:
上千种人物,数百种动、植物、建筑物、交通工具等,可满足不同场景的表现、制作。
梦、理想的境界及难以用语言表达的情感等,都可以通过箱庭及箱庭中的玩具表现出来。
材质多样:
分陶瓷、树脂、木质、塑料、塑胶、泥质等。
可满足不同偏好来访者的需要。
形象、逼真,与现实之物极为相似
(2)沙箱规格及特点
优良纯木材质,经久耐用;遵循国际标准规格配置:
将沙箱摆放在腰部左右的高度时,沙箱可置于视野之内,方便来访者进行沙盘制作;
(3)沙子材质及特点
优良石英材质,手感舒适,便于塑型;
颜色鲜明,可更形象地进行自然物的塑造;
4、沙盘治疗在学校系统的应用
学生个体及团队的辅导:
可以提升学生的想象力和创造力。
对有学校自闭症、恐怖症、社交困惑等心理障碍的学生提供针对性辅导。
同时可以促进和推动儿童、青少年的心理成长和人格完善。
更可以促进团队精神的升华,提升团队的凝聚力,培养协作型人才;
教师个体及团队的辅导:
释放和缓解教师的工作和生活压力,促进教师的心理健康,提升教师的工作效率;
家庭团队的辅导:
辅助父母改进家庭教育方案,促进亲子之间的沟通与交流,促进亲子关系的和谐。
5、增强版沙盘治疗设备配置
沙箱
沙箱架
陈列架
沙具数量
彩砂
照相机
2个(个体、团体)
2
4
1200个
20公斤
一部
二、宣泄
专业宣泄设备由宣泄人、宣泄棒、、宣泄脸谱、宣泄墙、宣泄袋及其他辅助设备组成,主要为学生在一个安全和可控的范围内缓解和释放压力、郁闷和烦恼,使学生达到自我的心理放松和减压作用。
1、宣泄室的建设要求:
宣泄室应远离咨询室,室内的隔音效果良好。
宣泄人(含宣泄棒、宣泄脸谱、电动充气泵):
宣泄器材应确保安全,回弹、倾倒、重击等情况均不能对宣泄者造成任何伤害,因此回弹性能要好。
另外材料结实耐用,且易于清洁、维护。
宣泄脸谱:
2、宣泄室配置
适用面积:
20~25平方米,
序号
类别
物品名称
产品描述
单位
数量
1
基本配置
宣泄人
特殊材料、不倒、特殊设计
个
2
宣泄人脸谱
不同表情、年龄、职业适合有目的对象的发泄
个
10
充气泵
电动充气设备
台
1
三、放松椅
医学研究表明,人的生命与健康离不开振动。
因为人体本身就是由一系列振动系统构成的,从大的器官来说,如胃有规律的收缩、肠的不停蠕动、心脏的不息搏动、肺的呼吸吐纳等。
从小的组织来说,生物体内的DNA、RNA、蛋白质等大分子和细胞膜、各种酶,以及血管、神经、经络均有各自的固有振荡频率,其振动频率都在1000Hz以下的低频部分。
当多感振动音乐给予人体16-150HZ的重低音域振动能量的时候,就可以与人体器官产生同频谐振的作用,可以广泛地促进人体各个器官的积极作用。
如果人们将“外源性振动(来自身体以外的)”与“内源性振动(人体器官与组织自身的)”结合起来,,人体感受的音频范围为触振动觉和听觉的总和对于健身与健脑的效果是非常明显的,迅速地使人达到最佳的精神放松效果。
四、团体心理辅导器材箱:
团体心理辅导活动是心理健康教育重要的组成部分。
是指在特定团体中开展的、以心理学相关理论知识为基础,借助游戏活动这一载体,促进团队成员的互动交流与思考,最终帮助个体获得成长与适应的辅导活动。
青少年由于心理尚未得到充分发展,考试焦虑、学校恐惧、攻击行为、社交障碍等,这些心理问题,已经引起越来越多的人的关心,也成为社会的焦点问题。
bc—2团体心理辅导活动器材箱含有:
环境适应、人际交往、自我意识、创新实践、意志责任、心灵成长等30个活动内容以及与活动内容相匹配的20余种专用器材。
精致的器材箱内设有工具角,配置了包括腰带式扩音机等开展团体心理辅导活动所需的常用工具;
团体心理辅导活动指导手册详细介绍了各个活动:
包括每个活动的名称、目的、时间、器材、场地、程序、活动评价以及注意事项的详细介绍。
本手册通俗易懂、简洁明了、便于携带。
整套器材设计合理制作精良,是学校心理咨询(辅导)及青少年心理健康教育工作机构必备的心理辅导器材之一。
中小学心理辅导室配备标准细则
(依照教育部《中小学心理健康纲要》及教育部教学仪器研究所制定标准配置)
序号
名称
规格型号功能
单位
数量
执行标准代码
价格
1
通用设备
1.1
计算机
套
1
GB/T9813
1.2
打印机
激光或喷墨
台
1
GB/T17540
GB/T17974
1.3
摄影机
台
1
1.4
照相机
数码
台
1
JB/T10362
1.5
录音笔
个
1
1.6
小型组合音响
可收音、播放DVD、CD
套
1
1.7
电视机
台
1
1.8
秒表
机械或电子
个
1
QB/T1534
QB/T1908
1.9
饮水机
台
1
QB/T2452
1.10
石英表
个
1
2
心理学仪器
1
2.1
皮肤电测试仪
小
学
配
置
中
学
配
置
2.2
注意力集中测试仪
2.3
动作稳定测试仪
2.4
手指灵活性测试仪
2.5
速示测试仪
2.6
双手协调器
2.7
记忆广度测试仪
2.8
动觉辨别仪
2.9
反应时测定仪
2.10
复合器
2.11
敲击速度测试仪
2.12
深度知觉仪
2.13
注意力分配测试仪
2.14
叶克斯选择器
2.15
棒框仪
2.16
镜画仪
2.17
反应时运动时测定仪
2.18
河内塔
3
沙盘
3.1
沙箱
,箱子规格为720*570*70MM。
箱子内侧涂成蓝色
套
1
3.2
沙具
玩具或物品本身接近于现实之物。
必备的玩具有人形、动物、树木、花草、各种车船、飞行物、建筑物、桥、栏杆、石头、怪兽等不少于600种。
套
1
4
量表
中小学心理测评系统
(网络版)
《学习适应性测验》(AAT)
《提高学习能力因素诊断测验》(FAT)
《问题行为早期发现测验》(PPCT)
《团体智力测验》(CCT)
《学习动机诊断测验》(MAAT)
《注意力测验》(QPT)
《心理健康诊断测验
(1)》(MHT)
《自我状态人格测验测验》(EGPT)
《亲子关系诊断测验》(PCRT)
套
1
成人心理测评系统
(单机版)
心理健康CAS测验
心理健康GHQ测验
套
1
5
图书视听资料
5.1
心理图书
基础类健康教育类
咨询类科普类
根
据
需
要
配
备
5.2
心理健康教育期刊杂志
5.3
心理挂图
心理学史类心理放松类
心理现象类哲言励志类
5.4
视听资料
心理健康类心理咨询类
教学类情绪调节类
6
办公家具
6.1
文件柜
个
2
QB/T1097
6.2
仪器柜
个
1
6.3
书柜
个
1
6.4
期刊架
个
1
6.5
沙发
套
1
QB/T1952.1
6.6
茶几
个
1
6.7
沙具柜
个
2
6.9
办公桌
张
1
6.10
办公椅
个
1
6.11
铁皮柜
个
1
7
放松椅
个
1
8
团体心理辅导器材箱
40人组
套
1
9
宣泄人
套
1
附录一:
心理测验在中小学心理健康教育中的应用
一、什么是心理测验
心理测验是测量心理个别差异的工具。
要正确使用测验和解释测验分数,还要对心理测验有个正确的理解。
什么是心理测验,陈选善认为:
“测验是一个或一群标准的刺激,用以引起人们的行为,根据此行为以估计其智力、品格、兴趣、学业等。
”布朗(FGBrown)说:
“所谓测验,是对一个行为样组进行测量的系统程序。
”阿纳斯塔西(AAnastasi)说:
“心理测验实质上是行为样组的客观的和标准化的测量。
”
根据上述定义,心理测验具有三个要素。
1、行为样组心理测验所测量的对象是人的心理特征,而测量心理特征又是凭借对其密切相关的行为的测量来进行的。
但我们不可能在一个心理测验中,把所有与该心理特性相关的行为都测量一下,而只能选择其中一部分行为进行测量,以这部分被测量的行为作为代表,来推测与其关联的心理特征。
这一组行为,称为行为样组。
在心理测验中,行为样组中的行为,是由测验题引发和测量的。
一个测验的好坏,首先决定测验题编制的好坏,即通过这些测验题能否引发和测量出具有高度代表性的行为样组。
2、客观性是衡量科学性的一个根本标志,对于心理测验尤为显得重要,这是决定一个心理测验能否生存的必要条件。
心理测验的客观性,是指测验不受主观支配,其测量的方法是可以重复的,测验的实施、记分和解释都是客观的。
行为样组的代表性和测验程序的标准化,都是为了保证这种客观性。
除通过对上述两个方面的控制外,还可通过制定常模时对标准化样组的控制来提高测验的客观性。
3、标准化是指测验的一致性,即测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性。
为了对所测得的分数进行评价,必须把上述操作标准化。
这样才能保证在相同条件下进行比较,比较的结果才有意义。
因此,一个好的测验,必须经过严格标准化;一个好的主试,必须是能严格执行测验所规定的标准化的要求的。
标准化的范围包括:
测验用品的一致性、测验指导语的同一性、测验中主被试关系之间的稳定性、测验评价的一致性等等所有能保证测验条件一致性的东西。
(1)项目(测验题目)难度和区分度分析
项目难度:
项目的难易程度
信度项目区分度:
鉴别受试者实际水平的程度。
(2)信度和效度的检验
信度:
信度是指测验的可靠性、稳定性、测验结果的一致性。
效度:
效度是指测验结果的正确性和有效性(测验结果的有效程度)。
(3)常模
常模:
是解释测验结果的参照指标或参照点。
受试者的分数(原始分数或测验分数)对照常模加以比较,才可显示他在同龄或同年级团体中的相对地位,据以说明一群受试者之间的个别差异现象。
常模类型:
年龄常模和年级常模。
年龄常模:
指在每个年龄组标准化样本内,计算多组儿童在该测验原始分数的平均数与标准差,即得到该测验的年龄常模(如:
韦克斯勒智力量表、比奈量表,幼儿心理发展量表等)。
年级常模:
指在每个年级标准化样本内,计算各组学生在该测验上原始分数的平均数与标准差,即得到该测验的年级常模。
常模表达形式
无论是年龄常模还是年级常模,他的表达形式都有两种:
A标准分数:
是依据标准差单位来
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