高级职业英语.docx
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高级职业英语
《高级职业英语》、《高级时事英语》考前复习串讲课程讲稿
主讲:
李晨
一、课文框架纵览
(其中标红部分为口语考试需着重复习的单元,复习方法请听“口语考前集训营”第三期的录音回放:
待完善)
1.高级职业英语
课程目标:
1)工作中的8个主题展开英语综合技能的训练;
2)听说读写技能,尤其注重英语听说能力的培养;
3)了解英美等英语国家职业的文化特征。
单元
主题
内容简介
1
Job
(工作)
学习如何描述工作职责和职业规划,怎样表达工作感受,并介绍撰写简历的基本要求。
2
Teaching
(教学)
学习如何描述工作单位的物理特征和学校机构的组成,如何向他人推荐教材和课程。
3
Food
(食物)
学习如何描述食物的营养成分、价值,如何表达对食物的好恶,并学会介绍某食品加工步骤。
4
Crime
(犯罪)
学习作为证人应如何向警方描述犯罪嫌疑人和犯罪行为,向他人阐述司法流程,提安全忠告。
5
Healthcare
(医疗)
学习不同领域的专职医生的英语称谓,如何描述医院和医疗体系(描述自己最近的一次去医院的经历),描述国内医疗保险的细节,描述并说明饮酒的利弊。
6
TheBusinessWorld
(商务)
学习如何阅读公司年度报告,如何介绍销售情况,怎样绘制图表以及用言语描述图表信息等。
7
Administration
(管理)
学习如何描述单位的组织结构、向上级汇报一天的工作情况等,并有机会练习做电话记录、撰写备忘录和商务函件。
8
Lifeandwork
(工作和生活)
学习如何阅读招聘广告,怎样填写申请表格、写应聘信和参加面试。
2.高级时事英语
课程目标:
1)时事生活中的8个主题;
2)听说读写技能,尤其注重英语读写能力的培养;
3)了解英语国家宣传媒体的几种常见形式,体会新闻英语语体的一些特点,掌握有关时事报道的听力技巧。
单元
主题
内容简介
1
TheMedia
(媒体)
学习了解不同的媒体形式,区分事实与意见,解读新闻标题,了解“大众传媒”的定义,学会描述不同的媒体给自身生活带来的影响等。
2
CulturalDifferencesandSimilarities(文化异同)
学习描述不同文化之异同,解析调查结果,预测文章内容,识别作者观点等。
3
Education
(教育)
学习描述教育体制,讨论教育方面的问题并提建议,就传统教育体制和现代教育体制进行对比等。
4
Development
(发展)
学习描述日常生活变化及国家的发展,辨别社会发展带来的积极和负面的作用,就现代发明发表观点等。
5
OurEnvironment
(环境)
学习从上下文解析含义,表达担心、焦虑的心情,发表批评意见或对批评意见做回应等。
6
SocialProblems
(社会问题)
学习描绘社会问题,就社会问题的根源进行讨论、发表意见,建议解决办法或评估解决办法等。
7
Equality
(平等)
学习描述男女不同分工或角色,讨论有关性别平等、种族平等问题。
8
InformationHighway
(信息高速)
学习描述电脑的多种用途,谈论电脑科技的发展,推论/引申作者的态度等。
请注意,针对听力和口试题,
《高级职业英语》中如下页码中的听力材料必须听懂并理解:
P49-51;P103-104;P154-155;P197-199;P275-277;P329-331;P369-371
《高级时事英语》中如下页码中的听力材料必须听懂并理解:
P50-51;P117;P170-172;P233-234;P284-285;P334-335;P382-383;P427
二、试题框架简述
《高职》、《高时》的笔试均包括三部,各部分分值和时间分配如下——
SectionI:
ListeningTest (25points,30minutes)
SectionII:
ReadingTest (50points,60minutes)
SectionIII:
WritingTest (25points,30minutes)
两门考试均有样题,可供熟悉试题框架和模拟测试用,具体的试题位置见下图(图1&图2):
图1
图2
三、答题技巧点拨
1.SectionI.ListeningTest:
满分:
25分
题型:
multiple-choice;table-fillingorblank-filling;true/falsejudgment
听力材料类型:
会话,mini-presentation/monologue
听力放两遍。
材料来源:
一个来自课本,其余教材以外
再次提醒各位注意,针对听力和口试题,
《高级职业英语》中如下页码中的听力材料必须听懂并理解:
P49-51;P103-104;P154-155;P197-199;P275-277;P329-331;P369-371
《高级时事英语》中如下页码中的听力材料必须听懂并理解:
P50-51;P117;P170-172;P233-234;P284-285;P334-335;P382-383;P427
听力部分考生犯的错误:
1)不会正确拼写单词:
虽然也能根据读音去想拼写,但总不能做到精确,如veteran写成了wetran;exhausted写成了igzorsted等
2)语法不过关:
遗漏关键词缀:
举个例子,听到balancing,但写成balance,ing没写,过去式后该有-ed的漏掉了(如absorbed写成了absorb)。
Foot复数的不规则变形feet等。
3)听力欠准确:
辅音听错,比如depressed听成impressed;明明是短语,但没有写相应的介词或副词,如takenup写成taken等。
4)有些错误表明学生没听懂/理解上下文的意思,如:
worn写成warm,unpleasant–pleasant;deal–meal;positive–negative;sold-told等
5)信息搞混淆:
比如attendedameetingwiththeMarketingDepartment.对话中也提及了servicesdepartment,有的同学就写services;
这种令人遗憾的错误表明这些同学没有顾及句子的语法结构。
所以,在需要填写单词的试题部分建议大家不仅要将注意力放在所填的单词上,还有考虑整个句子的语法结构或上下文,这样不仅可以排除干扰项,避免语法错误,有时还能从上下文中得到线索,对答案进行合理的猜测。
6)填答案时填错行:
比如不会做第五题,却把第六题的答案写上去,造成后面的答案跟着错。
Tips:
建议听第一遍之前利用30秒快速浏览题目内容,大概了解主题、需填写的信息。
第一遍听力求听懂大意,记住难点、疑点,听下一遍时更加注意;尽量写简写。
此外,特别强调大家必须不仅掌握的单词的拼写和基本含义,还要在平时积累单词的用法:
比如,最简单的单词standard,表示“标准”,与之搭配的单词可以是什么?
(答案:
observe)
还要明白一词多义的现象,比如fine,除了表示“还好”,还有“罚金”的意思。
同时还要学会引申出去记忆单词,比如既然都已经处以罚金了,肯定有相应的词汇,例如offender,punish,victim
有时也要看到名词想其变成动词是什么样儿地,比如penalty是名词,动词是?
(答案penalise)
还有一些词重现率其实很高,你认识吗?
例如impose;boom;virus.
最后,还要留意副词的应用对语义的影响,比如increase后加副词slightly,steadily,significantly,dramatically表达不同的含义,你了解吗?
2.SectionII.ReadingTest:
满分:
50
《高职》共5篇阅读篇章。
《高时》共4篇阅读篇章。
文章篇幅平均400字/篇
两门试题中各有一篇选自教材,其余选自课外
课外的篇章中生僻单词标注了中文含义,课内的文章没有任何中文注解
关于选自课内的文章,下面列举的页码必须搞懂搞透彻(不仅仅为了阅读题,也为了听力、口试和写作题积累语言!
):
高职:
P77;P103;P210;P222(注意对应听力材料)
高时:
P7(MassMedia定义);P201;P263;P284
阅读题题型分析和答题建议:
1)事实题:
题干里提到什么,就到原文里含有这些文字的句子周围找答案,这样做快且准;
2)词汇题:
利用上下文语境、定义解释,如thatis,namely,whichis,…iscalled;标点,常识,举例,同义词、反义词、同位语、词缀等;
3)判断题:
要求理解文中未被直接表达的观点、内容,e.g.作者的态度、情绪。
Tips:
作者的态度与文章的中心思想是一致的。
注意:
A.题目表述中有无all,never等绝对意义的词,因为这种说法往往都是错误的;
B事实题注意细节:
究竟多少?
具体在什么地方?
C当心题干中否定或排他意义的词,以免回答反了,如not,except,but,
D注意notmentioned(在要求判断的10个句子中,属于这种的一般不多,应在数量上控制。
)
4)主旨题:
要求概括出文章的中心思想,题干中往往有关键词如mainidea,majorpoint,mainlydealswith,purposeofthearticle,thebesttitle等。
Tips:
建议把各小段的主题合起来;注意表转折、让步的专承连词及句式,因为专承、让步的主句通常是作者要强调的部分;通过具体的例子、统计数字及引语等论据进行判断。
5)简答题:
注意言简意赅,同时必须给的几个点或因素也不能少。
一定不要只是机械地把文中文字抄下来,要总结核心意思。
6)排序题
段落排顺对很多同学而言都是非常棘手的题项。
该题主要考察对篇章结构和内部逻辑的判断和领悟能力。
所以在做这类考题时,一定要先仔细地阅读全文,特别要关注每个段落的起始句和终结句,因为它们往往起着承上启下的作用,从中可以判断与该段相关的上一段落和下一段落的大致内容。
另外,英语文章一般会遵从一定的逻辑关系,如时间顺序、空间顺序、因果顺序等等。
考试中出现最多的是论述文,此类文章的内部逻辑往往是指出问题、描述问题、分析原因、提出建议或得出结论。
只要按照某种逻辑关系去排列段落,你一定会感到原先棘手的题项也变得迎刃而解了。
为了提高对文章逻辑关系的领悟与把握,建议在平时的学习中可以做如下练习:
复印或打印一篇未读的英语文章,用剪刀按照段落将其剪开,并将顺序打乱,然后在规定的时间内将段落重新拼接在一起,最后与原文对照。
文章的字数、难度和完成的时间可以参考该门课程终结考试的样题。
3.SectionIII.Writing:
满分:
25分
评分标准:
书写2;语言13;内容10
写作考试的题目或与课程中某一个单元主题相关,或与某一单元中写作练习的体裁相关,所以认真对待每单元的写作作业和老师的评语就显得尤其重要。
就学生以往考试中的表现来看,主要问题依然集中在内容和语言两方面。
虽然题项说明中已经提示了作文应包括的要点,有些同学也按照要求逐点分段来写,但在每段的论述中,内容空洞单薄,缺乏具体的实例支持论点。
段落内部的语句之间也缺乏清楚的逻辑关系。
语言层面的问题主要为:
1)选词不当:
例如,“引人注意”的英语对应词可以是“tocatchpeople’sattention”,但如果用“toarousepublicconcern”就不合适了,因为它的中文含义是“引起公众的关注或担忧”。
同样,“炫耀”用“toshowoff”来对应就比用“topromote”更合适;
2)句型混乱:
主要表现在各个从句之间仅用逗号连接,而没有按照语法规则使用恰当的连词或关系代词衔接。
针对上述问题,建议同学们在进行英文写作时,要按照英语的行文习惯来组织内容,即每个段落用主题句指明论点,用例子支持或解释阐明论点,并以结论句结尾,回应或强调段首的论点。
还有就是在平时的学习中留心单词和短语的用法和新颖的句型,避免作文时感到“巧妇难为无米之炊”。
建议:
1)首先看清体裁:
书信、简历、叙述、继续、议论文?
2)书信、简历:
注意格式
3)议论体裁的作文一定要写thesisstatement,表明自己的立场、观点,这样结构显得较清晰。
注意:
规定使用的词汇少于8个的每个扣0.5分。
四、单元重点汇总
复习之前,建议先把握这门课程的单元重点,因为课程终结考试就是围绕这些要点来出题的。
这个复习要点资源提炼出了课程各个单元的重点词汇、词组/句型和文化知识点,强烈建议你结合上下文来掌握这些词汇、句型结构的用法,而不是孤立地、机械地去背单词、记短语。
FocalPoints
Course:
EnglishatWork
Unit1:
Jobs
PartI.LanguageAnalysis
Location(Activity/Task)
Content
Vocabulary
Warming-up
profession,lineofbusiness,occupation
A1/T1
occupationalterms:
pharmacist,dietitian,surgeon,entrepreneur,solicitor,detective,clerk,receptionist,tailor,accountant
A1/T4
physicist,greengrocer,astronomer,sculptor,milkman,druggist,attorney,
A1/T7
imaginative,adventurous,sociable,diligent,original,observant,intrepid,optimistic,ambitious,thoughtful,even-tempered,reliable,outgoing,responsible,economical
A2/T2
wearout,servant,tease,feeldepressed,shift,getabsorbedin,grateful,devil,geometry,abunchof,householdchores,runaround,exhaust,beonone'sfeet,moan,feelenviousof,envy,gooffto,takeup,lookonthebrightside
A3/T1
domestic,vacuum,cateringcertificate,hygiene,mature,workonowninitiative,polish,irrespectiveof,security,nightwatch
A4/T1
sort,getthehangof,dealwith,keeptrackof,accompany,popdown,run/gothrough,keep…uptodate,pickup,routine,
A4/T4
domineering,talkative,scatter-brained,sensible,efficient,bequickontheuptake,traditional
A5/T2
takeon,traineemanager,turndown,onthegroundsthat...,deputy,bachelor,retail,expand,shopfloor,stationery,endupdoing…,permanent,pursue,diploma,stock,mortgage,shiftmanager,secretarial,obligatory,paramedic,(all)roundtheclock,inarow,diagnose,stabilise,medication,allocate,unpredictability,copewith,crew
A6/T1
resume,curriculumvitae/cv,referee,tertiary,
SentenceStructure
A1/T3&T5
thewaytodefineanoccupation:
A(n)_________isapersonwho…;A(n)______isapersonwhosejobisto…;A(n)____'jobinvolves…;A(n)occupationverb(stem-s)…
A2/T2
Therearetimeswhen…,
A4/T1
Thereisnoharmindoing…
A5/T2
I'dliketo…;Ihopeto…when…/until…
Discourse
A6/T4
Thesequencemarkersandconjunctionsusedtomakeatextflow
PartII.KnowledgeAnalysis
KnowledgeFocuses
Location(Activity/Task)
Content
A1/T4
ComparetheoccupationaltermsbetweenAmericanandBritishEnglish
A6/T2
Knowthelayoutofaresume/cv
FocalPoints
Course:
EnglishatWork
Unit2:
Teaching
PartI.LanguageAnalysis
Location(Activity/Task)
Content
Vocabulary
Warming-up
comprehensive(school),caretaker,accommodate,overlook,link,outskirt,(four)-storey,landscape(verb),facility;(componentsofaschool:
)cafeteria,bicycleshed,footballpitch/field,laborotaryblock,assemblyhall,gymnasium/gym,carpark,tenniscourt,sportscenter,athleticstrack,mainbuilding
A1/T4
specialisein,inparticular,corridor,cookery,apartfrom,cloakroom,tiny,prefect,administrative,catchsb.doing…,
A4/T1
option/optional,semester,acquisition,distribute,preparatory,take…intoconsideration,accountfor,session,duration,aspect,relevant,relate…to…,implication,approach(noun),in(more/greater)detail,conduct(acourse),attendance,essential,
A5/T1
qualification(for),nightshift,elective,tailor-made,tuition,excursion,placesofinterest,council,modular,intermediate,intensive,situated,
A6/T1
catalogue,avarietyof,appropriate,supplement,authentic,falsebeginner,accuracy,thought-provoking,alternative,interaction,feature(verb),(levelofEnglish:
)elementary,(lower/upper)intermediate,advanced,
A6/T4
blurb,...-oriented,multi-level,thoroughly,integrated,photocopiable,entry,brochure,exploit,concise,invaluable,consolidation,syllabus,methodology/methodological,
SentenceStructure
Warming-up
(expressionsusedtodescribethelocation:
)…are/isaccomodated/located/housedin…,…are/isin/to/behind…,thereis/are…
A2/T2
(expressionsusedtodescriberesponsibilities:
)…makesurethat…,are/isinchargeof,takeuptheresponsibilitiesfor…,are/isconcernedwith,are/isresponsiblefor…,…'sjobinvolves…,…'sjobincludes…
A6/T1
(structuresusedtodescribethefeaturesofabook)Itconcentrateson…,itaimsat…,Itsupplements/stresses/provides/involves/creates…;itcanbeusedas…,itisdesignedfor…;Itisdesignedtohelp…improve/use/extend...
PartII.KnowledgeAnalysis
KnowledgeFocuses
Location(Activity/Task)
Co
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