六年级美术下册教案.docx
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六年级美术下册教案.docx
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六年级美术下册教案
编写时间:
年月日总第1课时
课题
明暗与立体
备课人
教学
设计
意图
通过观察、分析、比较,使学生初步掌握物体的明暗表现方法。
教
学
目
标
知识
目标
通过观察、分析、比较,使学生初步掌握物体的明暗表现方法。
能力
目标
学生能初步运用明暗表现方法去观察、分析、描绘物体的立体感觉。
情感
目标
初步运用物体的明暗画法规律,表现出物体的立体感
教学重点
引导学生观察、分析和比较的明暗变化
教学难点
引导学生观察、分析和比较的明暗变化
教学方法
讲授法
课时数
1课时
教学手段与教具
课件
教学过程设计
磨课过程
一:
分析物体的明暗
1:
出示教师范作,引导学生欣赏观察,画上物体的明暗变化有什么规律?
2:
引导学生观察、分析、比较
球体——在左侧光照下,呈现出丰富的明暗变化,球体的右下部留下了球体的投影,画面使人感到较强的立体感。
平行六面体----在左侧光照下,呈现出明部、暗部与半明部的三大面色调变化,右下方是它的投影,画面使人感到有较强的立体感
圆柱体——在左上方的光照下,顶部的水平圆面因受光而明亮,架表面明暗呈现出渐变的丰富色调,有较强的立体感。
二:
表现物体的明和暗
1:
教师讲解示范明暗表现方法
(1)画好轮廓线(从整体出发,用直线轻轻地画)
(2)观察光源方向
(3)进一步欣赏、观察教师范作及学生作品,让学生明白是用排线来表现的
(4)教师示范完整地画出物体的明和暗
(5)引导学生阅读教材,加深学生的理解
三:
学生作业
指导学生选择物体,按自己想象的光源,画出物体的明暗,表现出物体的立体感
四:
展示、讲评作业
定稿意见:
1:
出示教师范作,引导学生欣赏观察,画上物体的明暗变化有什么规律?
2:
引导学生观察、分析、比较
球体——在左侧光照下,呈现出丰富的明暗变化,球体的右下部留下了球体的投影,画面使人感到较强的立体感。
平行六面体----在左侧光照下,呈现出明部、暗部与半明部的三大面色调变化,右下方是它的投影,画面使人感到有较强的立体感
圆柱体——在左上方的光照下,顶部的水平圆面因受光而明亮,架表面明暗呈现出渐变的丰富色调,有较强的立体感。
课
后
反
思
教研组长签批:
编写时间:
年月日总第3、4课时
课题
寻找美的踪迹
主备课人
教学
设计
意图
认识肌理,从整体和局部寻找美、体会美。
培养学生发现美创造美的能力。
热爱生活的思想感情
教
学
目
标
知识
目标
知识:
认识肌理,从整体和局部寻找美、体会美
能力
目标
培养学生发现美创造美的能力。
情感
目标
热爱生活的思想感情
教学重点
培养学生发现美创造美的能力。
教学难点
热爱生活的思想
教学方法
水粉笔墨水宣纸,彩笔
课时数
教学手段与教具
教学过程设计
磨课过程
第一课时
活动一:
请学生欣赏一朵花照片、几朵花照片和许多花的照片.(展示课件图片一、图片二和图片三)
1.教师分别请学生谈谈对三张照片的体会
2.小结:
一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放,许多花绚丽多彩。
我们一起来《寻找美的踪迹》。
(板书课题)
3.设计意图:
引导学生发现不同的数量不同的方法可以表现出不同的美
活动二:
1.请学生欣赏长城的远观和近看的图片。
(展示课件图片四、图片五和图片六)
2.教师再分别请学生谈谈对三张照片的体会
活动三:
1.请学生欣赏树林、沙漠的照片(展示课件图片七和图片八)
2.提问学生:
从这些自然的景色中,还隐藏着哪些美的踪迹呢。
3.学生回答完后再欣赏课件九和课件十。
4.小结:
这些景色都是我们平时注意到的美。
成林的大树很美,片片的树叶也美丽。
无限的沙漠很美,颗颗的沙粒也很美丽。
5.设计意图:
引导学生发现宏观和微观,整体和局部都可以表现出不同的美
活动四:
教师请学生用这种排比句的形式表达自己找到的美丽。
第二课时
让学生寻找自己身边美的踪迹,并动手画出来。
定稿意见:
小结:
近处的长城威严壮观,远处的长城宛如一条长龙盘旋在山间。
教师启发学生:
古代诗人杜甫曾有一首诗来形容庐山。
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”也是来形容从不同角度观察事物的美。
设计意图:
引导学生发现远近的不同可以表现出不同的美
课后
反思
教研组长签批:
编写时间:
年月日总第5、6课时
课题
泥浮雕
主备课人
教学
设计
意图
了解浮雕的概念和分类,并学习用陶泥制作一个浮雕作品
教
学
目
标
知识
目标
了解浮雕的概念和分类
能力
目标
学习用陶泥制作一个浮雕作品
情感
目标
培养在生活中发现美,并用自己双手美化生活的情趣。
提高学生审美能力。
教学重点
了解浮雕的概念和分类
教学难点
用陶泥制作一个浮雕作品
教学方法
合作探究法
课时数
2课时
教学手段与教具
教学过程设计
磨课过程
第一课时
活动一:
欣赏
1、同学们今天老师要带大家到雕塑馆去参观,想去吗?
(生答:
想)
2、课件展示一起欣赏古今中外的浮雕作品如:
中国唐朝的《昭陵六骏》,《人民英雄纪念碑》、非洲浮雕、青岛沿海的浮雕柱子等或者是其他学生的浮雕作品
这不仅有中国的雕塑还有外国的,看还有我们家乡的雕塑呢!
欣赏到了这么多的雕塑作品有什么感想?
教师拿同学以前做的泥笔筒或完全立体的雕塑(本地特有的雕塑)与我们欣赏的这些雕塑有什么不同?
(生答:
一种是完全立体的,一种是在平面的基础上有一部分立体)
3、揭示“浮雕”的概念
我们知道,从背景中凸出形象的雕塑称为浮雕。
根据凸出的程度不同,还可以分成高浮雕和浅浮雕。
浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点。
为什么我们说浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点呢?
(学生回答:
因为浮雕和普通雕塑一样是凸出的,但却又和绘画一样只能从一个方向进行观察,所以我们这样说。
)
设计意图:
通过对比欣赏,认识、了解浮雕,先由学生揭示浮雕的概念,然后老师给以总结
活动二:
学习制作泥版浮雕
1、看到这么多的浮雕作品,我想同学们也都跃跃欲试了,你们想做一个什么样的浮雕呢?
(生答:
动物的、人物的、植物的、太阳的等)
2、那怎样做呢?
来看书上下方的步骤图,请同学说出制作泥版浮雕的步骤,师生共同演示制作一条鱼的泥浮雕
活动三:
制作泥版浮雕主要有以下几个步骤:
1、揉泥2、拍泥板3、割边4、画形象;
用铅笔或者自己的泥塑工具在底板上画上形象。
画形象时我们可以参考我们制作漏印版画时制作的形象。
活动四:
设计意图:
让学生通过看书和师生的共同演示、探究,自己总结出制作的方法
第二课时
让学生自己动手制作一个简单的泥塑作品
磨课意见:
1、堆出大的形体;
注意看老师都用了那些制作方法?
(生答:
用搓、捏、压、剪、刻、画等方法制作出泥版浮雕大的形体,并将他们按照刚才画出的形象,利用水作为粘合剂,将他们粘在底板上。
)
2、塑造形象局部;
注意看老师都用了那些装饰的方法?
这一步实际上就是绘画过程中的精细描绘。
我们要利用泥塑工具或者手指,将自己已经制成的大的形体进行仔细的描绘,也要用到压、剪、刻、画等方法进行装饰最后形成制作好的泥版浮雕。
课
后
反
思
教研组长签批:
编写时间:
年月日总第7、8课时
课题
画扇面
主备课人
教学
设计
意图
通过各种扇子的欣赏,了解祖国传统文化的精髓,感受不同的扇面形式尝试运用山水或花鸟画技法作扇面绘制的练习,让学生掌握扇面作画的特点及步骤。
教
学
目
标
知识
目标
通过各种扇子的欣赏,了解祖国传统文化的精髓,感受不同的扇面形式
能力
目标
尝试运用山水或花鸟画技法作扇面绘制的练习,让学生掌握扇面作画的特点及步骤。
情感
目标
通过学习、欣赏,了解我国丰富的扇文化,从而增强学生的民族自豪感。
体验扇子的实用性,增强学生的生活情趣。
教学重点
运用山水或花鸟画技法作扇面绘制
教学难点
让学生掌握扇面作画的特点及步骤
教学方法
合作探究法
课时数
教学手段与教具
笔墨、颜料、裁纸刀、剪刀等工具。
教学过程设计
磨课过程
第一课时
活动一:
1、今天老师给大家带来了一段绕口令,咱们来一个比赛,看谁读得最顺畅。
2、课件1出示绕口令:
“有风不动无风动,不动无风动有风”
学生在小组间内展开读绕口令比赛。
这段绕口令实际上是个谜语,你知道它说的是什么吗?
(扇子)
3、虽然空调、电扇早已面世,可是扇子因其经济实用、小巧玲珑、携带方便,更因扇文化的历史悠久及扇面画较高的艺术欣赏价值,为人们所喜爱。
4、咱们今天就一起来体会扇面画的魅力。
(板书课题)
活动二:
1、交流讨论,了解扇子种类。
同学们,请将你自己带来的扇子拿出来在小组里交流一下,看看扇子的形状、材质、画面有什么不同。
每组选一位代表代前面来介绍。
(课件2出示常见的扇面外形)我们常见的扇子有这么三种形状:
(1)折叠扇面形
(2)圆扇面形(3)鹅毛扇面形
总结:
中国扇文化起源于远古时代,我们的祖先在烈日炎炎的夏季,随手取植物叶或禽羽,进行简单加工,用以障日引风,故扇子有障日之称,这便是扇子的初源。
后来的扇子取材广泛,有竹、木、纸、草编等等。
设计意图:
通过小组间的讨论与交流,引导学生比较、发现扇子多样的外形与材质。
2.听故事,了解扇面画的装饰作用。
(出示空白的和绘画的扇面)同学们,这两把扇子的大小、形状、材质完全一样,扇出的风也一样凉爽。
如果要你选择,会要哪一把?
为什么?
课件3展示四幅古代山水、花鸟扇面画。
引导学生从扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、构图特点等方面展开讨论分析,根据不同的扇面画可以有所侧重。
教师鼓励学生,并与学生交流自己对作品的理解。
设计意图:
通过欣赏课件,引导学生注意扇面的构图与布局。
第二课时
让学生自己动手画一个自己喜欢的扇面。
磨课意见:
中国古代的文人、艺术家也喜欢在扇面上画画、写字,即用来美化、装饰,又可抒发自己的情感。
有一个故事还与扇文化有关呢,现在老师就给大家讲一个《题扇桥》的故事:
请问:
为什么没有王羲之题字的扇子卖不出,而被王羲之题过字的扇子出高价都有人买呢?
(说明扇面被赋予一定的艺术字迹或画面,就具有了一定的艺术收藏价值)
设计意图:
通过听故事,了解扇面画的装饰作用。
3.通过欣赏体会扇面画之美。
不少的艺术家也在扇面上落下了精彩的一笔,咱们现在就来欣赏一下大师画的扇面作品。
课
后
反
思
教研组长签批:
编写时间:
年月日总第9、10课时
课题
我设计的服装
主备课人
教学
设计
意图
有兴趣的讨论学生着装问题,能从服装的色彩、款式等不同角度进行审美思考,提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,。
教
学
目
标
知识
目标
了解服装设计的基本知识
能力
目标
通过服装设计激发创新意识
情感
目标
各种可绘画的笔或白雪修正液,作业纸、彩色纸、胶棒、剪刀
教学重点
通过服装设计激发创新意识
教学难点
学习用绘画表现自编故事的形式特点,通过创作画,使学生进一步掌握人物动作的画法。
教学方法
合作探究法
课时数
2课时
教学手段与教具
图片资料、铅笔、彩色水笔
教学过程设计
磨课过程
第一课时
活动一:
情景导入(学生六人一组坐好)
设计意图:
(以传统图案装饰、设计的服装启发学生,激发创作欲。
)
老师在自己的衣服上粘贴剪纸图案,问:
看看老师的衣服独特吗?
为什么?
这是老师运用我国民间剪纸图案设计的,你们想不想也设计自己的服装?
今天我们就来动手试一试:
我设计的服装[板书课题]
活动二:
欣赏、交流、学习
1、课前,老师让大家搜集有关服装发展、设计方面的知识,请小组
代表与大家一起交流。
(学生上台介绍)
(1)服装与人类的生活息息相关,最早是遮挡身体和保暖用的,后来它演变成为一门艺术,不仅可以可以满足人们的日常需要,还装饰美化人们的生活。
(2)我们查找了关于服装的相关资料:
服装是一种身份地位的象征,一种符号,它代表个人的政治地位,和社会地位,因此,自古国君为政之道,服装是很重要的一项,服装制度得以完成,政治秩序也就完成了一部份。
所以,在中国传统上,服装是政治的一部份,其重要性,远超出服装在现代社会的地位。
古代的服装,依穿着场合,主要可分为:
礼服、朝服、常服三类,每类又可分几种,原则是地位愈高的人,得以穿的种类愈多,可以用的颜色愈多。
(3)我收集了服装的一些图片,从中我们知道每个国家还有自己独特的民族服装,如:
中国的旗袍、日本的和服、韩国的韩服等(实物投影)
(4)现代服装被称为人类的第二皮肤,它代表个人的品位,不同的场合,要穿相应的服装,如:
运动装、套装、工作装、校服等。
师:
同学们搜集的资料真是丰富多彩,我们从中增长了不少的见识。
老师也带来了一些资料,想不想看一看?
2、小结
第二课时
一、组织教学:
将同学进行分组,六人一组并选出组长和模特
二、导入新课:
1、播放服装大赛表演VCD,让学生感受时尚生活的美。
课堂摘要:
师:
同学们看了后有什么感觉?
生:
老师,很有视觉冲击力。
生:
模特的身材好棒。
生:
他们的衣服很漂亮。
师:
你们想不想当模特?
想不想穿漂亮衣服。
生:
想。
(学生有跃跃欲试的感觉)
师:
那我们今天就来学习跟服装有关的知识,自己来当服装设计师,自己走台步。
(屏幕显示首页):
2、欣赏、讨论我国的历代服装:
学生分组讨论:
学生根据教师下发资料和播放图片进行讨论:
a、服装的作用有那些?
b、中国服饰有什么规律可循?
c、我国各朝代服饰的特点。
(用一句话概括)
教师和学生共同探讨前三个问题。
(学习服装知识并进行爱国主义教育)
教师总结:
“服饰在人类生活中占有极其重要的地位。
。
。
。
。
。
。
。
中国人民创造了无数精美绝伦的服饰,为世界服装之林作出突出贡献,中国服装具有强大的生命力和艺术感染力。
”
3、由我国历代服装引入我国各民族服装。
学生配合各民族服装特点(资料),采用七个常见的民族出示图片请同学到黑板上连线教学。
知识点:
a、我国共有几个民族?
B、造成各民族不同服饰的原因有那些?
C、列举几个少数民族的服装特点。
课堂摘要:
师:
请问我国有几个民族?
生齐答:
五十六个
师:
对,五十六个民族就像五十六朵鲜花盛开在神州大地上,请问每个民族服装都一样吗?
生:
不一样。
师:
为什么?
生1:
民族风俗不一样。
生2:
历史背景不一样。
生3:
地理位置不一样。
师:
回答的很好。
各民族因地理位置、历史背景等因素不一样,所以各民族的服饰精湛、独特、多姿多彩。
但是,于由社会的发展与进步,有的民族已经完全汉化,他们的服装有的就快要消失了。
我们应不应该去保护他们呢?
生:
应该。
师:
那我们就先从认识它们开始吧!
这里有七个少数民族的服装,请和它对应的民族相连。
(屏幕显示各民族服饰)
学生动手联线。
4、由各民族服装引入海宁服装:
a:
课堂摘要:
师:
了解完我国历代服装和各民族服装后,请问我们海宁服装有什么特色?
生齐答:
皮衣。
师:
请同学来介绍海宁皮衣的历史背景和发展情况。
你知道有关海宁皮衣的都可以谈一谈。
生:
我知道海宁的皮衣销售全国,名扬海外。
师:
是的,海宁皮衣不光覆盖全国,还出口海外。
出口市场有俄罗斯、韩国、美国等40多个国家和地区。
生:
我知道海宁有个皮革城。
(生笑)
师笑:
是的,这点大家都知道。
海宁皮革城始建于1994年,现有建筑面积16万平方米。
营业用房有4000余间。
生:
我知道海宁皮衣名牌有雪豹、蒙奴、兽王等。
生:
周王庙是皮革第一镇。
(注:
在实际教学中,学生的发言极为丰富,这里略作提示)
师小结:
“天下奇观海宁潮,中国皮衣看海宁”,海宁的皮革业由来以久。
。
。
。
(讲述海宁皮衣发展的过程),20世纪90年代。
。
。
。
使海宁成为了名副其实的皮衣之都。
b:
唐装:
师:
海宁除了有皮衣外,还有什么特色吗?
生有些茫然,师播放国家领导人身着唐装出席APEC的图片。
生热闹了:
老师,杭州生产唐装,但海宁没听说过生产唐装呀?
师:
说的好,我们海宁虽然不生产唐装,但海宁有一个镇却是国内最大的织锦缎生产基地,请问是那个镇?
生恍然大捂:
就在我们许巷镇。
。
。
。
。
5、服装的种类:
课堂摘要:
师:
我们讲了那么多的服装,服装的种类有那些?
生:
有刚才讲的民族装。
生:
学生装。
师:
学生装、警察的警服,工人的工作服我们都称为什么呢?
生:
职业装。
(屏幕显示服装的种类)
师:
对,我们服装分以下几种:
(师生共同探讨)
知识点:
a、时装:
b、生活装:
c、职业装:
d、民族装:
6、学生进行服装设计:
六人一组,由学生自己推荐一个组长、一个模特。
将一匹布在模特生上设计一件时装。
没有特定的要求,学生自己想怎样设计就怎样设计。
由组长安排谁裁剪、谁缝补、谁做装饰。
教师鼓励学生大胆设计,集思广益,发扬合作精神。
(设计意图:
我在作业中采取的是集体创意的形式,在于激发学生的学习热情,培养学生的想象力、创造力和发展性思维的能力,同时也注重到学生学习中的个体和群体的合作精神,让所有的学生参与到自主学习中来。
)
7、请各组代表谈自己组里的设计意图,学生设计的服装进行服装表演。
教师对他们的服装设计给予肯定。
磨课意见:
1、了解少数民族服饰(直观的了解少数民族服饰)
我国有多少个民族?
(——56个民族)56个民族,56朵花,你了解他们特有的服装吗?
现在我们来做一个小游戏连连看:
2、(在黑板出示7幅图片,给出相应的民族名称:
蒙古族、藏族、朝鲜族、白族、彝族、傣族、高山族)请小组同学连连看。
通过连线、分析,学生对各民族的服饰、色彩、样式都有了直观的了解。
3、现代社会服装的功能、样式更是多姿多彩,从功能上分有礼服、职业装、学生装、休闲装、泳装等,种类有:
男装、女装、童装,在日常生活中,我们一般要根据不同的场合穿相应的服装,如:
开运动会或上体育课时要穿运动装;平日上学要穿有领或有袖的服装,以示对老师、同学的尊重。
学生配合各民族服装特点(资料),采用七个常见的民族出示图片请同学到黑板上连线教学。
知识点:
a、我国共有几个民族?
B、造成各民族不同服饰的原因有那些?
C、列举几个少数民族的服装特点。
课堂摘要:
师:
请问我国有几个民族?
生齐答:
五十六个
师:
对,五十六个民族就像五十六朵鲜花盛开在神州大地上,请问每个民族服装都一样吗?
生:
不一样。
师:
为什么?
生1:
民族风俗不一样。
生2:
历史背景不一样。
生3:
地理位置不一样。
师:
回答的很好。
各民族因地理位置、历史背景等因素不一样,所以各民族的服饰精湛、独特、多姿多彩。
但是,于由社会的发展与进步,有的民族已经完全汉化,他们的服装有的就快要消失了。
我们应不应该去保护他们呢?
课
后
反
思
教研组长签批:
编写时间:
年月日总第11、12课时
课题
图文并茂
主备课人
教学
设计
意图
学会运用绘画形式表现自己的想法,培养他们的创造性,增强学生的生活情趣。
教
学
目
标
知识
目标
学习用绘画表现自编故事的形式特点,通过创作画,使学生进一步掌握人物动作的画法。
能力
目标
学会运用绘画形式表现自己的想法
情感
目标
通过画自编故事,使学生从生活中体会真、善、美
教学重点
学习用绘画表现自编故事的形式特点,通过创作画,使学生进一步掌握人物动作的画法。
教学难点
通过创作画,培养他们的创造性,增强学生的生活情趣。
教学方法
合作探究法
课时数
教学手段与教具
教学过程设计
磨课过程
第一课时
活动一:
“连连看”
教师提供数张图片和几句话(或几段文字),请学生根据文字找到相应的图画将它们连起来,并找出先后顺序将故事讲完整。
教师小结,出示课题《图文并茂》。
设计意图:
以游戏的形式“连一连”,激发学生的好奇心和兴趣,以饱满的热情投入学习内容——图文并茂。
活动二:
欣赏分析作品
1.欣赏、分析作品
(1)欣赏大师丰子恺的配文图画,体会其中的趣味性趣。
(课件1出示)提问:
如果这些绘画作品没有配上文字,还会这么具有感染力吗?
设计意图:
让学生体会故事画的魅力。
(2)欣赏不同种类的故事画。
(课件2出示单幅、连环故事画)
(3)欣赏小朋友自编故事的配画作业。
(课件3出示)
设计意图:
让学生了解生活中有许多事情可以画成故事画,同时故事画的材质和技法多种多样。
看了这么多的故事画,你有没有发现一幅好的故事画应该包括哪些内容?
(小组讨论)
总结:
一幅故事画应该包括三个主要元素:
谁、在哪里、干什么(板书)
2.分析故事画的创作步骤:
知道了故事画的元素,如果让你自编一幅故事画,应该按什么步骤进行呢?
比如:
咱们学校在上个星期天组织同学们参加了“锻炼身体,暴走活动”,在路上发生了许多有趣的事情。
如果要把这件事情画成故事画,咱们怎样来表现好呢?
引导学生讨论,每组选一位代表来阐述。
活动三:
自编一个小故事:
它可以是一个梦想、所见所闻、自己听到的、自己设想的……
提供学生一些情景(课件5),引发其产生丰富联想力。
学习要求:
1.小组合作完成编写故事,编写故事。
2.用连环画或插图方式表现自编的小故事或童话故事。
设计意图:
使学生了解文字故事的简短扼要性,通过不同画面对视觉的刺激,使其发挥最高想象,完善自己编的小故事并使学生明确绘画故事的完成过程。
教师小结。
第二课时
一、情景导入,揭示课题
[教师操作]通过课件,同时展示两篇文章,引导学生观察不同之处,说出自己的感受。
导入课题:
第9课图文并茂更精彩──插入图片。
二、任务驱动,新课教学
1.教师引导,任务驱动(出示任务一:
插入剪贴画)
[教师操作]教师演示插入图片步骤:
提出任务:
你能不能把剪贴画插入到文章中。
2.学生自学,探索发现
[学生操作]学生自由选择采用多种方法自学,边学边做。
提示:
①看书;
②请教老师;
③与同学交流、探讨;
3.交流整理,构建新知
教师选择典型的学生作品二、三例,通过网络演示学生作品或学生制作以及修改过程,交流学习体会。
师:
你觉得这件作品完成得怎样?
那个地方设计的还不够好?
你能帮助修改吗?
学生提出意见,修改作品。
4.反馈小结,形成知识
师:
你们的任务完成得真好,下面请你当老师,围绕这几个问题展开讨论,你可以边演示边回答。
(1)你是怎样在你的文章中插入剪贴画,能演示吗?
学生操作:
分别使用剪贴画。
操作步骤:
①单击“插入”──“图片”──“剪贴画”菜单命令。
②在打开的“插入剪贴画”窗口中,选择剪贴画的类别。
③单击所选剪贴画的“插入”按钮,即可插入所需要的图片。
④关闭“插入剪贴画”窗口。
(2)图片的格式是怎样设置的?
操作步骤是:
单
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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- 六年级 美术 下册 教案