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3、交流自己读的感受,听听别人的感受。
三、朗读比赛,评比总结
1、各组再分工,练习朗诵,准备比赛。
2、在活动中,各组上台朗诵,可以一小组朗诵一小节来评比。
3、评比总结中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
四、作业
一、照样子,组词例:
惨悲惨凄惨惨痛
1、温
2、思
3、要
二、根据意思写出相应的词语
1、形容原野辽阔,无边无际。
2、学走路时,摇摆不定的样子。
3、形容高大,气概雄伟豪迈。
4、强壮勇猛。
三、选出下列加下划线的字的正确解释。
缘:
①因为②沿③缘分④远古
1、不识庐山真面目,只缘身在此山中。
2、能结识你这样的朋友,真是缘分啊!
3、你知道“边缘少年”的意思吗?
4、爸爸总是无缘无故地打我。
四、选择下列句子运用的修辞方法。
①拟人②比喻③设问④反问
1、从巍峨峻拔的高原走来,我是冰山上的一朵雪莲,
2、先驱者的热血复苏了千年冻土,神州才露出青春的笑脸。
3、我们怎能忘记中华母亲承受的千年灾难?
4、历史和未来将由谁来焊接?
是中华少年。
答案依次如下:
一、温暖温柔温和思想思念思考需要要求全要
二、莽莽蹒跚学步离地顶天强悍
三、①③②④
四、②①④③《中华少年》教学设计2教材分析:
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。
第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿,这是全诗的总起。
从结构上来说是先分后总,“雪莲”喻指纯洁,“海燕”喻指勇敢乐观,“雏鹰”喻指抱负远大,“山丹丹”喻指热烈顽强,末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。
第
2、3、4节分别从三个不同的视角展开:
第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;
第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;
第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。
这三个小节结构上都是先分后总。
第5节是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。
第
6、7节是写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。
第8节是全诗的总结。
学生分析:
现在升入六年级的学习,是小学的最高年级,学生除了自豪以外,学习还有一定的压力,因为除了学习更多、更深的知识以外,还要将六年的知识进行归纳和总结。
不过学生掌握了一些良好的学习方法。
积累了一定数量的语言知识,部分学生对爱国人物、爱国名句,爱国的故事,以及对祖国的屈辱史和辉煌成就也有所了解,对分析课文、理解文章的内涵奠定了一定的基础。
教学目标:
1.理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。
3.有感情地朗诵诗歌。
教学准备:
祖国发展变化的图片或资料介绍教学时间:
1课时教学过程谈话引入
1.通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?
2.祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?
3.那让我们自豪地说:
“中华少年”、读略读提示,明确学习目标
1.读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
分配任务,学生自读诗文
1.生分四人小组,自己分工。
教师出示学诗指导a小组分工,甲乙丙丁四个角色。
b四人合作朗读诗文。
c找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。
d讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。
e带着自己感受到的感情分角色朗读。
f换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。
2.生分组活动。
全班交流学习成果1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文。
2.生交流小组尚未解决的问题。
3.生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。
4.交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。
朗诵比赛,评比总结。
1.各组再分工,练习朗诵,准备比赛。
2.朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
板书设计*中华少年自豪骄傲做个爱祖国的少年堂内练习:
模仿《中华少年》,写一首小诗。
教学反思:
本课是一篇略读课文,教学目标我是这样设计的:
有感情地朗读这首诗,读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情;
培养学生分角色、表演朗诵的能力;
感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。
教学重点是分角色、表演朗诵课文。
教学难点是学生要读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
纵观这节课,成功之处有:
1、以读带讲:
让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵,进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事,课堂上给学生充分的交流汇报机会,激发了学生的浓厚学习兴趣,有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。
《中华少年》教学设计3教学目标:
1.能够有感情地朗读课文,了解诗意,《中华少年》教案孔文静。
2.尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
课前准备:
自学课文,找一找,你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?
收集相关的资料,读通课文。
教学过程:
一、直接导入:
板书:
中华少年。
齐读课题。
二、学习课文:
1.自由朗读课文,一边读,一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一个段落。
2.指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨。
第1自然段:
我们都是中华少年自由说说:
透过这些词语,你有哪些与此相关的联想?
把四组词语联系起来想一想,你又想到了什么?
第2自然段:
共同的家园放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪,借鉴诗歌的表达试着说一说,教案《《中华少年》教案孔文静》。
第3.4自然段:
千年文化、中华精神在这两段诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?
你最想跟同学们介绍的是哪一位?
第5自然段:
苦难的母亲,惊醒的睡狮出示:
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯,长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
出示并提问:
啊!
是七月的星火,南湖的航船,让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师:
本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件?
春天的故事”响彻大江南北,中华啊!
展开了崭新的画卷。
这句诗写到了什么历史事件?
第6.7.8自然段:
中华的未来,少年去开创
三、深入体会:
1.自由朗读全文,试试用一两句简洁扼要的话,说说读了这一首诗的体会。
2.推荐班级当中朗读最好的4位同学,分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色,表演朗读。
在表演之前,提醒四位同学,先在自己的课文里做一些记号,以免在表演朗读的时候,读错句子。
3.四位学生表演朗读。
4.自由组合,排练诗朗诵:
《中华少年》。
四、课外延伸收集朗诵诗,课外开展诗歌朗诵会。
教学反思:
我感觉在教学时,还是引导学生多让他去朗读,一定要把诗读熟,可以采取不同的形式,来激发他的兴趣,引起他的.重视,有感情的去朗读,自己去体会,而教师不要讲的太多,这样反而效果就不太好。
《中华少年》教学设计4
一.教学目标
1.有感情地朗读这首诗,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
2.通过朗读,加深对这首诗的体会重点.难点重点:
了解诗的内容,体会文章所表达的思想感情。
难点:
朗读,加深对诗歌的体会。
一课时
一.激情导入
1.读通课文,整体把握。
自由朗读,大声读,把诗读流畅,初步了解文只一些词句的含义,整体把握作品的情感基调。
同桌交流朗读。
分角色朗读,可四人合作读,也可全班分角色朗读。
教师适时纠正指导。
二.读懂,把课文读得有声有色。
自由朗读课文,一边读一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一节。
指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨。
读后谈体会。
第一节:
中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来?
你由这些词语产生哪些联想?
第二节:
祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪,借助诗歌的表达来说一说。
分角色浪读第二节。
三.四节:
这两节诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?
你最想给同学们介绍的是哪一位?
注意诗歌的用典。
第5~8节:
涉及到哪些重要的历史事件?
有感情的朗读,理解诗句。
3.朗读升华。
自由朗读全诗,用一两句简洁扼要的话,说说读这首诗的体会。
分角色朗读。
推荐四位同学表演朗读,入情入境地感受诗句的情感。
组合.排练诗朗诵。
三.课堂小结通过各种形式的朗读来表达对祖国的热爱之情,激发了我们的爱国热情。
我们都能畅读畅谈吗?
《中华少年》教学设计5
1、能够有感情地朗读课文,了解诗意。
2、尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
一、导入新课同学们,当你看到祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时,你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?
是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?
今天就让我们一起来学习一首诗歌:
二、初步感知
1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查。
2、或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。
三、讨论交流
1、指名读诗,读后评价是否正确流利。
2、互相交流:
了解了些什么,还有什么不懂的地方。
3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
四、整体把握,难句理解
1、读第1自然段,想一想:
雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么?
划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。
自由说说:
把四组词语联系起想一想,你又想到了什么?
然后指名分角色朗读第一段诗句。
2、默读第
2、3、4、5自然段,想一想,是什么哺育滋养了中华少年?
3、读第
6、7自然段,感受四个不句和四个要句的鲜明对比,它们表达了怎样的情感?
4、齐读第8自然段,体会诗歌首尾照应的表达方法。
5、读了这首诗,你有什么感受?
五、诵读,激发爱国情怀
1、自由朗诵
2、分角色朗诵
3、表演朗诵。
六、总结升华交流对有诗歌朗诵的体会。
七、课外延伸收集朗诵诗,课外开展诗歌朗诵会。
《中华少年》教学设计6
1、通过阅读资料,同学们,能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?
2、我们的祖国正走向富强,作为他的儿女,就让我们自豪地说:
“中华少年”。
二、读略读提示,明确学习目标
1、以充沛的感情朗读诗歌,读出自豪,读出对祖国的深情。
2、采用不同形式的读,然后交流读后的体会。
三、自由诵读,扫清文字障碍
1、学生大声朗读课文,要求读正确、流利。
2、找出文中的生字、新词,并联系上下文或查阅工具书理解这些字词在文中的意思。
3、提出不理解的地方,全班交流解疑。
四、角色朗读,了解内容
1、分节指名分角色朗读课文。
2、、集体评议,纠错正音。
3、结合朗读,评议,逐步了解主要内容。
4、说说:
通过朗读诗歌,你从中感受到中华少年怎样的情怀。
5、结合体会,学生分角色有感情地朗读全文。
五、品析交流,畅谈感受
1、学生畅所欲言,交流各自朗读后的体会。
2、组织学生介绍自己最喜欢的诗句,并说明原因。
3、教师重点引导品析以下诗句:
1)东方之美,滋养着龙的传人,五千年文化植根在我们心田。
这是本节的小结,也是2—4小节的概括。
屹立在世界东方的祖国,有着悠久的历史,灿烂的文化,是她哺育了我们,培养了我们。
2)要做旗舰去长风破浪,……要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言,四个排比句和上面的四个“不”字句形成鲜明的对比,表达了中华少年建设中华的坚强决心,其爱国心、自豪情自然流露出来。
4、在充分交流的基础上,全班再次分角色朗读课文。
六、课堂小结:
教师总结:
热爱祖国是人世间最纯洁的、最博大的情感,作为中华少年的我们,是祖国的未来,是民族的希望,让我们时刻铭记中华母亲的功德,不忘她承受的千灾百难,努力学习,为祖国谱写更璀璨的诗篇!
七、作业布置:
1、摘录文中自己喜欢的诗句。
2、查阅其他的爱国诗歌,有感情地读一读。
本篇课文既是一首朗诵诗,又是一篇自读课文,对此,在课堂上,教师轻分析重朗读,在学生初步感知了诗歌大意,了解了诗歌的篇章结构后,将主要精力集中在指导学生分角色朗读上,朗读讲究层次,首先是自由朗读,这是分角色朗读的基础,每个学生自由读,大声读,把诗读正确,读流畅,初步了解文中一些词句的含义,整体把握作品的情感基调,这样有利于准确表达作品的思想感情。
其次是分角色朗诵。
按照本诗中的提示,分甲、乙、丙、丁分角色朗诵,可以四人小组合作读,也可全班分角色朗读。
通过层层深入、多种形式的朗读,把学生带入课文的情感世界,让学生深切感受字里行间散发的深情与激情,点燃学生心中爱国情感的火花,为自己身为一名中华少年而自豪,为建设祖国而努力。
《中华少年》教学设计7教学目标:
教学重点:
了解祖国的过去、今天、明天教学难点:
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法:
课前引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
祖国发展变化的图片或资料介绍教学预设:
谈话引入
生自由谈
“中华少年”读略读提示,明确学习目标
设计意图:
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
初读诗歌,了解大意
1.自由读诗,扫清生字障碍。
2.分节抽生读诗,检查读音并正音。
注意:
浒、蹒跚、萦、璀璨、笙、唢、竞的读音,哈是多音字,在本诗中读三声。
3.默读全诗,提出不理解的词语或不理解的地方。
如:
翱翔:
在空中回旋地飞。
莽莽:
形容辽阔,无边无际。
萦绕:
萦回。
璀璨:
形容珠玉等光彩鲜明。
本文指更美好。
比翼联翩:
翅膀挨着翅膀
4.快速浏览,想想这首诗写了什么?
多种形式的读,感悟中华少年的自豪感
1.我们在座的每个同学都是中华少年,那请同学们自己朗诵,说说朗诵这首诗的感受。
2.小组分角色朗诵,评价朗诵的情况。
3.抽几个学生表演朗诵,大家朗诵齐读的部分。
然后说说通过朗诵,你体会到了什么?
4.自己试着表演朗诵。
总结:
中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
作业设计:
写感受
1.朗诵了这首诗,此时,你的心情怎样?
想到了什么?
请写一写。
自由发挥,文体不限。
2.交流写的情况和综合性学习的情况。
板书设计:
8中华少年自豪骄傲设计意图:
简洁的板书是我们的追求,又体现本文中心“历史和未来由我们焊接,时代的接力棒要靠我们相传”。
《中华少年》教学设计8
《中华少年》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册第二单元中的一篇略读课文,是一首现代诗。
本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
这是一首现代诗。
此前,虽然学生学过不少诗歌,但因为课程标准中第
一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感,大体领悟诗意”的粗略要求,学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。
因此,我们在《中华少年》一课的教学中,所要着力的,就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。
本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。
对祖国的热爱,我们可以用各种方式来表达。
本文是一首诗歌,这里就以朗诵为主要手段设计教学,通过分角色朗诵,表演朗诵,读出对祖国的一片深情。
教学目标
1.学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国的热爱之情,培养审美情趣。
教学重点通过有感情地朗读,激发学生热爱祖国的情感。
教学难点通过各种形式的读,加深对这首诗的体会。
教学时间1课时教学准备
1.教师:
制作多媒体课件。
2.学生:
预习课文,查找收集与本文有关的资料。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.课件展示:
祖国风光。
看后你有什么想说的?
2.板书课题:
8*中华少年
二、导读提示,明确目标
1.读读提示,想想这节课的学习任务是什么?
2.指名回答。
三、展示资料,交流汇报
1.学生展示课前收集的资料。
2.学生交流汇报。
四、初读课文,学习字词
1.自读课文。
读准字音,读通句子。
2.指名朗读。
3.联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。
五、读文感悟,加深理解
1.自由朗读课文。
2.说一说,你读懂了什么?
想到了什么?
3.朗读课文,体会自豪之情。
读第1节,想一想:
“雪莲”
“乳燕”
“雏鹰”
“山丹丹”各喻指什么?
默读第
2.3.4节,想一想,是什么哺育滋养了中华少年?
。
适当地展开对诗句中人物或事件的交流。
读第7节,感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比,它们表达了怎样的情感?
齐读第8节,体会诗歌首尾照应的表达方法。
读了这首诗,你有什么感受?
六、表演朗诵,升华情感
1.分角色练习朗诵。
指导朗诵:
第一段我们该怎样读,哪些词提示了你?
2.分角色表演朗诵,读出对祖国的一片深情。
3.评一评,谁读得好。
七、课外延伸收集朗诵诗歌,课外开展诗歌朗诵会。
《中华少年》教学设计9
能够正确读写本课出生的生字。
通过分角色朗诵、表演朗诵,加深对这首诗的体会;
了解现代诗歌的一般特点;
体会本诗在写作方法上的特点;
指导学生朗读诗歌一些方法。
有感情地朗诵这首诗,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
选择一些适合的诗歌进行朗读练习,或者写一首小诗并有感情地朗读。
理解诗中形象的象征意义,在朗读中体会诗歌所表达的情感。
一、由旧知导入新课同学们,上册我们学过《儿童诗两首》这一课,已经对现代诗歌的特点有了初步的了解。
现在,为了检验一下同学们的学习效果,谁能说一说现代诗歌具有哪些特点呢?
提示:
估计学生们是根本无法回答这个问题的。
之所以提出这样一个问题,其目的主要是向学生普及一些现代诗歌的基本特点,这样有利于新课的学习。
现代诗歌的一般特点:
语言上:
非常精炼、句式比较短小、富有形象性。
诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。
结构上:
一般句式比较整齐,但要求并不严格,可以长、短句混用。
诗的结构与一般文章的结构比较类似。
如按“总——分——总”的顺序安排结构等。
内容上:
具有高度的形象性,诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。
所以,要理解诗歌的意思,必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。
情感表达上:
有的是直接抒发诗人的思想感情,有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。
音律上:
朗朗上口,有一定的韵脚,但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。
二、自由有感情地朗读诗歌,体会诗歌的内容与所表达的情感,大家一起交流。
这个问题对于学生可能有一些难度,目的是通过老师的引导让学生体会到学诗与学课文的方法是相通的。
全诗共8个小节。
三、你有哪些地方不明白吗?
提出来大家一起解决提示:
重点在于词句的理解。
“雪莲”喻指纯洁,“海燕”喻指勇敢乐观,“雏鹰”喻指抱负远大,“山丹丹”喻指热烈顽强“雪莲”喻指纯洁,“海燕”喻指勇敢乐观,“雏鹰”
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