《致女儿的信》教学设计Word下载.docx
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”这是作者写这篇文章的用意所在。
由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大,在教学中可以让学生开展形式多样的讨论,但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象,因此,要多加引导和鼓励,让学生放下包袱,轻松参与到讨论当中。
同时,相对于中学生而言,由于中学生“涉世未深”,缺乏丰富的相关的生活经验,对于爱情的本质的理解会有些困难。
另外,学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句,学生理解起来会有一定的难度。
教学设计:
1、课前准备好课件,利用多媒体进行教学,通过多感官的刺激
来调动学生学习的情绪,创设情景帮助学生理解课文的内容。
2、教师明确讨论的要求,通过讨论去交流对爱情的不同看法,从中探讨爱情的真谛,另外,教师还要注意鼓励学生大胆发言。
3.结合一些有关爱情的资料,让学生深化与拓展所学的知识。
教学目标:
1、复习书信的格式和特点。
2、学习本文用故事去阐释道理的方法,体会故事背后的寓意。
3、了解爱情的真正含义,树立正确的爱情观。
过程与方法:
1、本文由于采用故事的形式去阐释道理,对学生有较大的吸引
力,同时由于青少年学生正处于青春发育期,对爱情等问题比较好奇和敏感,因而比较感兴趣。
教师应抓住学生的心理特点去教学,让学生积极大胆地开展讨论,引导学生树立正确的爱情观。
2.进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。
3.继续学习在语境中领会语句含义的方法,提高学生的分析理解能力。
4、配合优美动人的背景音乐,教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事,让学生进一步受到启发和感悟,逐步形成正确的爱情观。
情感、态度与价值观:
1、注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论,培养其正确的爱情观和人生观。
同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱,通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。
2、引导学生理解爱情的本质,适当进行青春期教育。
教学重点:
1、体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2、通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3、理解爱情的真正含义,让学生树立正确的爱情观。
教学难点:
1、对一些含义较深的抽象的语句,学生理解起来会有一定的难度。
这需要教师及时去引导,将问题分解变细。
2、学生正处于生理和心理转变的特殊阶段,由于缺乏充分的生活经验,对于爱情本质的理解会有些困难。
教学过程:
一、创设情境导入新课:
走进苏霍姆林斯基:
苏霍姆林斯基是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。
他在帕夫雷什中学任教,担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。
苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。
这封信与其说是写给女儿的,同时也是对无数少男少女的谆谆教诲。
1、字词积累繁衍yǎn忐忑tǎntè
一抔黄土pó
u无与伦比lú
n怒不可遏è
伫立zhù
幢zhuà
ng麦穗suì
忐忑:
心神不定。
繁衍:
逐渐增多或增广。
化为乌有:
变得什么都没有,指全部消失或完全落空。
无与伦比:
没有能比得上的。
怒不可遏:
愤怒之极,不可抵制。
真谛:
真实的意义或道理。
2、整体感知、梳理结构
(1)听录音朗读一遍。
思考
1、读完文章你最大的感受是什么?
为什么?
2、大屏幕出示:
上帝在创造了人后,3次来到人间,每次都分别看到了什么?
每次看到的变与没变的又分别是什么?
(2)浏览课文,理清文章的脉络:
1~4段:
女儿提出问题及“我”
(父亲)对此的态度;
5—24段:
回忆从前祖母给“我”讲过的故事,得出爱情是什么的答案;
25段:
告诉女儿该如何对待爱情。
三、合作交流解读推究阅读课文第5—25段:
(一)请同学复述文中的故事。
(二)分析、讨论以下问题:
1、故事中提到上帝在创造人后,三次来到人间,他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?
提示:
爱情,忠诚,心灵的追念。
2、五十多年间,那一对男女的生活发生了怎样的变化?
3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?
是他们之间相濡以沫的爱情。
(爱情是人类永恒的美和力量,是人类种族的生命力永不衰败的纽带。
)
4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?
这说明了什么?
真正的爱情能够经历时间的考验。
5、五十多年里是什么维系了他们的爱情?
是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)
6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?
为何多次写到上帝的态度?
表明爱情是人类独有的,是人类文明的产物,只有人才能够爱。
7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
善待爱情:
以人的方式去爱。
(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代,还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量,是人类种族的生命力永不衰败的纽带。
)品味语言:
1、做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。
2、上帝久久地伫立凝视着。
随后深沉地思索着离去了。
从那时起人就成了大地上的上帝。
3、爱情,它高于上帝。
这是人类永恒的美和力量。
人们世代交替,我们每个人都不免变成一坏黄土,但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
4、本身来说,只有能以人的方式去爱的人,才成为真正的人。
(三)品读上帝问题
1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现?
课文中分别用了一个成语来形容。
试着把这种语气读出来。
问题
2、第一次勃然大怒,第二次怒不可遏,照如此推理,第三次应暴跳如雷,可是上帝是什么样的表现?
读一读,分析一下原因。
总结:
上帝是被震撼了,他无论采用什么样的方法,都阻止不了人类的爱情,而且人死了,爱情没有死。
更重要的是感动,他觉的是他创造了人类,可是却主宰不了人类的爱情,那就让人类自己主宰自己吧。
因为人的思想、感情、尊严是任何力量艘阻挡不了的,于是人就成了大帝上的上帝。
齐读最后一段,谈感悟。
四、拓展训练大屏幕展示:
霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道:
人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的,同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的,只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。
霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大,他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情,结合中学生早恋现象,谈谈你的看法。
爱情很美,可中学生不是恋爱的季节,过早的摘取恋爱的果实,品尝到的不是爱情的甜蜜,而是酸涩。
就象文中所说:
做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。
送给大家一句话,大屏幕展示:
把握应有的爱是幸福的,放弃不应有的爱是轻松的。
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