八年级下生物教案32课时Word文件下载.docx
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生物进化的历程
八
15
16
生物进化的原因
九
17
18
传染病及其预防
十
19
20
免疫与计划免疫
十一
21
22
用药与急救
十二
23
24
评价自己的健康状况
十三
25
选择健康的生活方式
26
十四
27
复习
28
十五
29
30
十六
31
32
第一周第1课次
课题
授课时间
课型
教学
目标
1.知识与技能:
描述植物的有性生殖和植物的无性生殖,列举一些常见的无性生殖
2.过程与方法:
导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论,培养学生的推理判断能力
3.情感、态度与价值观:
通过对花的观察引发学生对大自然的热爱,陶冶情操。
教学资源
准备各种无性繁殖的典型的图片,嫁接、扦插过程的示意图,组织培养的相关资料
重点
难点
重点:
描述被子植物的有性生殖;
列举了植物常见的无性繁殖。
难点:
通过探究,理解影响嫁接和扦插成活率的关键。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
(一)导入新课
(二)自主学习
(三)合作探究,精讲点拨
1、创设情景,导入新课
由白居易的诗句“梁上有双燕,翩翩雄与雌。
青虫不易捕,黄口无饱期。
须臾十来往,犹恐巢中饥。
”这是动物的一种什么行为?
引入课题
2、板书课题、出示目标
出示自学提纲
1、生命在生物圈中的延续和发展,最基本的环节是生物通过生殖和发育,让学生思考并进行回答世代相续,生生不息。
2、什么为“有性生殖”?
3、教师进行引导,除此之外,植物还有其它生殖方式吗?
4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片
5、通过观察这两个幻灯片,大家可以思考(让学生小组进行讨论)
4、
利用圈点批画记思等形式进行自学
学生利用圈点批画记思等形式进行自学
让学生思考并进行回答
让学生回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。
进行总结并回答:
(种子中的胚,是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的,这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。
)
进行总结并回答
学生小组进行讨论
①这些植物的生殖方式有什么共性?
这种生殖方式又叫什么?
②植物的生殖方式是多种多样的。
这对植物来说有什么意义?
课堂小结
6、现在我们知道植物有两种生殖方式,有性生殖与无性生殖。
有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处?
引导学生小结
学生进行了解
①有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性,更能适应变化的环境(恶劣环境)。
②无性生殖的繁殖速度快,后代性状较为一致。
所以短期内可获得大量性状一致的植株。
在生产实践中,人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。
(1)学生总结本节课的收获和疑惑
(2)试画本节的知识结构图。
(3)学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。
板书设计
一、植物的有性生殖
1、雄蕊和雌蕊的结构
2、桃花的形成过程
二、无性生殖
1、嫁接2、扦插
教学后记
学生能够认真的学习
第一周第2课次
1、说出扦插和嫁接应具备的条件,尝试进行嫁接和扦插实验
在教师的引导下,充分发挥学生的主观能动性,使学生能够独立完成操作,培养他们的实验操作能力
3.情感、通过扦插实验培养学生的集体主义观念,体会到不同的生殖方式对不同的环境的适应,体验合作与交流的重要性。
每个学习小组准备好柳树的枝条、刀
概述植物的无性生殖
概述植物无性生殖并尝试植物的扦插
复习植物的生殖方式,以小组竞赛的形式“你问我答”,导入新课
板书课题、出示目标
1、植物无性生殖的几种不同方式及应用
讲述:
植物无性生殖常见的方式有扦插和嫁接
2、出示嫁接的步骤示意图
学生进行观察:
3、探究:
扦插材料的处理(学生看书第4页探究步骤)
教师引导学生
①你准备探究的问题是什么
②扦插紫背天葵需要哪些环境条件?
扦插的材料要如何处理?
③如何进行扦插,你能操作一下吗?
④如何进行嫁接?
你能操作一下吗?
本节课你都学到了什么?
小组合作讨论
1、就合作探究问题逐一交流回答。
2、每小组代表上台演示扦插的操作
3、就合作探究问题逐一交流回答。
4、每小组代表上台演示扦插的操作。
学生总结本节课的收获和疑惑
扦插和嫁接应具备的条件
扦插紫背天葵需要哪些环境条件
扦插的材料要如何处理
如何进行扦插、嫁接
学生能够独立完成操作
第二周第3课次
昆虫的生殖和发育
1、知识与技能:
举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点;
2、过程与方法:
通过饲养家蚕等实践活动,培养观察能力的同时,了解昆虫的生殖发育过程。
3、情感、通过“家蚕与人类的关系”,对学生进行爱国主义教育,关注生物科学技术在社会发展中的作用;
昆虫生殖发育的过程和特点
难点理解完全变态发育和不完全变态发育
比比看谁说出的昆虫知识最多?
蜻蜓点水与生物的哪种行为有关?
毛毛虫与蝴蝶有关吗?
知了为什么要蜕皮?
等引出课题。
1、以蚕为例了解昆虫的生殖发育过程。
(1)质疑:
你养过家蚕吗?
你知道家蚕的生殖发育过程吗?
养过蚕的同学介绍蚕的发育过程,学生之间进行补充和完善
(3)通过组织学生观看蚕发育过程的录像或幻灯片,看后修正和完整描述蚕发育的一般过程,将书上的图片按照正确的顺序进行排列,并完成书上表格和讨论。
家蚕
形态特点
生活习性
幼虫
成虫
蛹
A.呈长圆筒状,柔软,无翅,有8对足,身体有多个体节,分头、胸、腹三部分,但不明显。
B.不取食,雌雄蚕蛾交尾之后雌蚕蛾产卵。
不久死亡。
C.不吃不动。
最后羽化成蛾,破茧而出。
D.大致呈椭圆柱状,体表光滑,有多个体节,分头、胸、腹三部分。
E.身体有多个体节,分头、胸、腹三部分,有翅、复眼、触角和三对足等,体表有很多白色鳞毛。
F.以桑叶为生,要经过四次蜕皮。
化蛹前吐丝结茧。
尝试画出本节的知识结构图
学生观看蚕发育过程的录像或幻灯片,看后修正和完整描述蚕发育的一般过程,将书上的图片按照正确的顺序进行排列,并完成书上表格和讨论。
学生观察蝗虫等发育过程的图片资料并思考
1、家蚕的生殖和发育二、其他昆虫的生殖方式
1、发育过程1、生殖方式
2、生殖方式2、变态发育的类型
3、变态发完全变态不完全变态
三、昆虫与人类的关系
学生能够积极参与
第二周第4课次
两栖动物的生殖和发育
1)描述两栖动物的生殖和发育过程及特点
(2)通过调查实践活动和资料分析,关注生物的生殖和发育与环境的相互关系2、过程与方法:
通过调查和查阅资料,培养学生收集、整理和分析资料的能力。
3、情感、培养学生保护环境,关注环境变化的意识,增加保护我国生态环境的责任感和使命感。
备青蛙发育的过程录像片或标本,其他两栖动物的图片
青蛙的生殖过程和发育特点
难点:
早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。
“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”。
春末夏初,青蛙“呱呱呱”的叫声此起彼伏。
青蛙的叫声有什么意义?
青蛙是什么动物?
1、以青蛙为代表的两栖动物在生殖和发育方面有哪些特点?
(1)雄蛙的鸣叫是为了
;
(2)雌雄蛙抱对有什么意义?
(3)小蝌蚪长得不像“妈妈”,而像一条小鱼。
猜猜看,小蝌蚪在水中用什么进行呼吸?
。
下图1为青蛙的生殖发育过程图,请据图回答下列问题
图1
(1)蛙的发育经历了[①]
,[②]
,[③]幼蛙[④]
四个时期。
(2)这种发育方式叫做
(3)②时期的青蛙幼体用
呼吸,生活在水中。
1、青蛙的生殖发育过程
2、蝌蚪尾部消失与程序性死亡
3、青蛙变态发育过程
4、蛙卵和蟾蜍卵的区别
大多数同学基本掌握青蛙的生殖过程和发育特点
第三周第5课次
鸟的生殖和发育
1说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。
2、描述鸟的生殖和发育过程。
通过对平时生活经验积累,培养学生发现、分析、解决问题的能力3、情感、通过课余时间人工搭建鸟巢的活动,使学生树立爱鸟、护鸟的意识,以及培养他们爱护动物的思想情感。
说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点。
通过本节所学习的内容,总结鸟类比两栖类等动物的进步之处。
们在以前已经了解了有关鸟类的一些知识,你能回答出以下问题吗?
1.在羽绒服和鸭绒被里的是哪一种羽毛?
2.家鸽吃进的玉米、稻谷和小麦粒等都很坚硬,必须在磨碎变成糜状物后才能被消化和吸收,而家鸽的喙中没有牙齿,它是怎样将这些食物磨碎的呢?
3.有人说家鸽排便频繁是因为食量大,你认为这种说法是否正确?
为什么?
今天我们来继续探讨鸟类的生殖和发育板书课题、出示目标
认真阅读教材第16-18页,完成下列题目,时间8分钟。
1、下图1为鸡卵的结构,据图完成问题。
合作探究
1、鸟是通过卵孵化出来的,那是不是市场上或者养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢?
2、根据生活经验,请你猜一猜卵壳、壳膜、卵白和卵黄各有什么功能?
学生小组探究
鸟繁殖的过程:
一般包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏等
2、卵的结构:
卵壳、卵壳膜、卵白、卵黄系带、卵黄、卵黄膜、胚盘等
学生能够发现、分析、解决问题
第三周第6课次
生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、知识与技能:
1、举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
二、过程与方法:
区分相对性状。
三、情感、关注生物性状的差异。
相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
第一章我们讨论了生物的生殖和发育,了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。
了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。
我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的,想一想自己有哪些特征像父亲,哪些特征像母亲,哪些特征与父母都不像?
为什么会同父母既像又不像呢?
……现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。
(1)什么是遗传?
什么是变异?
(2)什么是生物的性状?
(3)什么是相对性状?
(4)子代的性状与亲代的性状有关吗?
自学教材P25-26内容,思考下列问题,并对重点内容进行圈画记忆和思考。
1、师生共同补充、归纳、展示完成活动
2、精讲点拨
遗传是指亲子代之间的相似性,变异是指亲子间和子代个体间的差异。
遗传和变异是通过生殖发育实现的。
生物体所表现的形态结构、生理特性及行为方式统称为性状。
遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
1、学生观察分析P25观察与思考内容,
2、小组分析、讨论,完成观察与思考中的问题
1、遗传:
亲子间的相似性
变异:
亲子间的个体差异
2、性状
1、形状结构
2、生理
3、行为
学生能够认真地学习
第四周第7课次
第一节基因控制生物的性状(第2课时)
举例说出生物的性状是由基因控制的。
收集关于转基因食品的报道、资料等信息。
三、情感、关注转基因技术给人类带来的影响。
举例说出生物的性状是由基因控制的
(三)合作探究
什么是性状?
什么是相对性状?
父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢?
我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状,那么,父母究竟是把什么东西传给了合代,才使子女像父母呢?
1、什么是转基因生物?
2、什么是转基因技术?
3、举例说出你知道的转基因食品?
1、观察P27资料分析,思考、讨论下列问题:
(1)研究中,被研究的性状是什么?
控制这个性状的基因是什么基因?
(2)转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是什么关系?
(3)由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?
自学教材P26-27内容,并对重点内容进行圈画记忆思考进行学习
2、展示交流
3、精讲点拨
生物的性状是由基因决定的。
在生物传种接代的过程中,传下去的是控制性状发的基因。
把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所控制的性状。
1、基因控制生物的性状
2、转基因技术和转基因生物
举例说出生物的性状是由基因控制的学生有些困难
第四周第8课次
第二节基因在亲子代间的传递
1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
三、情感、对学生进行科学史的教育。
描述染色体、DNA和基因之间的关系
描述染色体、DNA和基因之间的关系。
看照片(一个三口之家的照片),这个小男孩是这对夫妇所生的吗?
我们知道,亲子代之间的相似性叫做遗传。
那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗?
传下去的是什么?
今天我们就来研究基因在亲子代间的传递(板书)下面看本节的学习目
1)基因在哪里?
(2)基因通过什么传递?
(3)基因是怎样传递的?
(4)父母传给孩子的是一样多吗?
亲子代之间的桥梁是什么?
因?
(
自学教材P28-31内容,思考下列问题,并对重点内容进行圈画记忆和思考
、学生观察分析P29观察与思考内容,小组分析、讨论,完成观察与思考中的问题
(1)、
(2)、(3)
3、精讲点拨
1、、学生观察分析P29观察与思考内容,小组分析、讨论,完成观察与思考中的问题
(1)、
(2)、(3)
1、学生归纳本节知识要点,画出知识结构图。
2学习这些知识你运用了哪些方法?
这些知识在生活中有哪些作用?
3、学习了这些知识,你准备有何创造?
1、基因、DNA和染色体
1、DNA
2、染色体
3、基因
2、生物体细胞中染色体与基因的存在规律
1、在细胞中,染色体DNA、基因都成对存在
2、每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的
学生能够认真学习
第五周第9课次
第三节基因显性和隐性
举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点;
说近亲结婚的危害。
通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理,逐步得出结论。
并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象三、情感、强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题
多媒体课件挂图小黑板等
掌握相对性状与基因的关系。
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
1、孟德尔的杂交实验:
控制显性性状的基因叫显性基因,用大写的英文字母表示,如高记为D,控制隐性性状的基因叫做隐性基因,用小写的英文字母表示,如矮记为d。
所以:
高:
DD、Dd;
矮:
dd
2、禁止近亲结婚
(1)近亲结婚:
直系血亲和三代以内旁系血亲结婚。
如:
堂兄妹(堂姐弟)、表兄妹(表姐弟)
(2)禁止近亲结婚的原因:
血缘关系越近,遗传基因越近,婚后子女患遗传病的可能性越大。
(3)遗传病:
遗传物质发生变化引起的疾病。
治病的基因可以通过精子或卵细胞遗传给子代。
3、常见的遗传病有:
白化病、色盲、血友病、先天性愚型等
学生自学。
第五周第10课次
第四节人的性别遗传
1、说出人的性别差异由性染色体决定。
2、解释生男生女机会均等的道理。
能利用所学知识解释性别问题。
三、情感、关注社会和谐发展,提倡男女平等。
课件小黑板挂图多媒体等
说出人的性别差异由性染色体决定
性染色体和生男生女机会均等
别人家添了小宝宝,人们不禁要问是男孩还是女孩,可见生男生女使人们关注的问题,生男生女到底是怎么回事?
这与遗传有关吗?
1、人的体细胞中有对染色体,前22对染色体男女都一样,叫,另有一对决定人性别的叫。
2、在1902年美国细胞学家麦克郎发现了。
3、男性的性染色体类型是,女性的性染色体类型是。
4、男性精子的性染色体有两种,一种是含染色体,一种是含染色体的,女性的卵细胞只有一种类型是含染色体的卵细胞。
学生阅读课本36-39完成下列自学提纲考
、1、小组讨论学生展示,教师补充
2、师生完成38页生男生女图解,教师点播引导
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- 年级 生物 教案 32 课时