杭州市教科版六年级科学下册第四单元《环境和我们》全部教案共8课时Word文档下载推荐.docx
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(预设:
一桶、2千克)
这些垃圾里有些什么?
剩饭、剩菜、包装袋、纸、塑料袋)
2.揭示课题:
今天我们就一起来研究一天的垃圾(板书)
二、探索:
一天垃圾统计调查、分类(预设15分钟)
[材料准备:
准备两份垃圾,一份是厨房里产生的垃圾,一份是其他垃圾]
1.[PPT3出示两份垃圾]
出示两包垃圾,教师演示垃圾的称量,学生完成“一天的垃圾统计”表。
2.[PPT5出示垃圾分类的标准]
交流“一天的垃圾统计”表中的垃圾分类。
按材料分、按原来的用途分、按危害状况分、按是否容易腐烂分。
)
三、研讨:
关于垃圾的讨论(预设15分钟)
1.[PPT6出示全校学生家庭一天垃圾统计表]
根据前面的一份垃圾重量,算全校学生家庭一天产生垃圾的大致数量。
(预设全校学生家庭一天产生垃圾的大致数量为:
3吨。
)向学生展示3吨垃圾需要堆放半个教室。
再让学生阅读北京市日产垃圾数量,让学生说一说对垃圾产量的一些想法。
2.[PPT7出示垃圾来源]
这么多的垃圾是从哪里来的?
家庭、商场、工厂、学校。
3.[PPT8出示垃圾对环境的影响]
我们生产生活所产生的垃圾会对环境造成怎样的影响?
污染土壤、污染大气、污染水体、传播疾病。
四、拓展:
关注垃圾,提高环保意识(预设8分钟)
便条贴][PPT9出示垃圾处理方法]
1.小组交流如何处理生活中的垃圾,并把可行的措施写在便条贴上。
2.全班交流垃圾处理的有效措施。
3.教师小结:
今天我们知道每天会产生这么多垃圾,并且垃圾还会对我们的生活还会带来一定的影响,希望同学们能够正确处理生活中的垃圾,从日常的一点一滴做起,用我们的行动保护环境。
【板书设计】
减少垃圾生产,应该分类处理
一天的垃圾统计
垃圾
名称
重量
(克)
种类
全校学生家庭一天产生垃圾重量
全校家庭总数
一天垃圾总量
【作业设计】
1.人们在生产、生活中要产生大量成分复杂的垃圾,这些垃圾对环境有哪些危害呢?
(多选)()
A.污染土壤B.污染大气C.污染水体D.招引蚊蝇,传播疾病
2.统计“一天的垃圾”时,下列说法不合适的是()
A.要统计一天24小时产生的垃圾总量
B.外出时产生的垃圾也不能遗漏
C.垃圾袋虽然很轻,也要统计在内
D.应该多统计几天,然后把垃圾量最多的一天的情况记录在表格中
3.例举几种处理垃圾处理的有效措施。
2.垃圾的处理
通过第1课的学习,学生通过对“一天的垃圾”进行分类、称重、统计,发现家庭中一天的垃圾数量大且种类复杂。
如果这些垃圾随意丢弃就会对环境造成极大的污染和危害。
本节课要研究对于这些垃圾我们应该如何去处理,这些处理方式有什么优点和不足。
本课分为两个部分:
第一部分,用模拟实验研究垃圾简单填埋是否安全;
第二部分,探索垃圾的合理处理方法。
第一部分:
用模拟实验研究垃圾简单填埋是否安全。
通过提出质疑:
人们通过简单挖坑填埋垃圾的方法是否安全?
让学生开展简单填埋垃圾的模拟实验,观察模拟实验的现象,再从模拟实验现象扩展到真正的垃圾填埋场,讨论简单填埋垃圾会对周围环境带来哪些危害。
通过针对简单填埋垃圾会对环境造成的危害,让学生设计并制作合理、清洁的新型垃圾填埋场。
讨论新型垃圾填埋场对环境的潜在危害和对土地资源的浪费。
了解垃圾处理的另外一种方法——焚烧。
让学生用比较的方法讨论焚烧垃圾的优点和存在的问题。
现今垃圾分类教育在社会和学校里如火如荼的进行着,但学生对分类后的垃圾被如何处理不是很清楚。
往往认为可回收垃圾会被回收后再利用,而其他的垃圾会被填埋或焚烧,这种处理方式会对环境造成怎样的危害,对学生来说是不知道的。
1.了解垃圾处理的方法有填埋和焚烧。
2.只有合理的对垃圾进行填埋或焚烧才能将对环境的危害降到最低。
1.通过模拟实验了解简单填埋垃圾对地下水和土壤的危害。
2.针对简单填埋垃圾对环境造成的危害,设计合理、清洁的新型垃圾填埋场。
3.根据设计图建立新型垃圾填埋场的模型,并进行检测。
1.能利用模拟实验发现简单填埋垃圾的危害。
2.能通过讨论、设计、建模提出新型垃圾填埋垃圾场的方案。
通过垃圾处理问题,发展学生关注环境问题的意识。
发现简单填埋垃圾会污染地下水和突然,只有合理的对垃圾进行填埋或焚烧才能将对环境的危害降到最低。
针对简单填埋垃圾对环境造成的危害,设计、制作清洁的新型垃圾填埋场。
多媒体、广口瓶、洗净的小石子、纸巾、墨水。
广口瓶、洗净的小石子、纸巾、墨水、塑料瓶(瓶盖上打一些小孔)。
一、导入:
揭示课题(预设3分钟)
1.回顾第1课统计出的“全校学生家庭一天产生垃圾的大致重量”数据。
数量这么庞大的垃圾我们该如何处理呢?
学生可能会回答,把垃圾填埋进土里,把垃圾烧掉。
垃圾的处理(板书)
简单填埋垃圾的模拟实验(预设7分钟)
广口瓶、洗净的小石子、纸巾、墨水、塑料瓶(瓶盖上打一些小孔)]
1.了解简单填埋垃圾的过程,提问:
垃圾已经被填埋进土壤了,是不是已经解决了垃圾问题?
如果下了一场雨又会发生什么情况呢?
2.学生小组合作,开展简单填埋垃圾的模拟实验,观察模拟实验的现象。
三、探索:
建立新型垃圾填埋场(预设20分钟)
1.学生反馈交流:
通过模拟实验观察到什么现象?
小结:
简单填埋垃圾会污染地下水和土壤。
2.讨论:
如何让垃圾填埋场减少垃圾对地下水和土壤的污染呢?
3.设计:
针对简单填埋垃圾会污染地下水和土壤,设计新型垃圾填埋场。
4.交流:
交流展示,对比现实中的新型垃圾填埋场。
四、研讨:
焚烧垃圾的优点和问题(预设10分钟)
1.除了将垃圾进行填埋还可以将垃圾进行焚烧。
对比垃圾填埋,焚烧垃圾有什么优点和问题?
2.总结:
垃圾不管如何去处理,或多或少会对环境造成影响。
怎样做才是解决垃圾问题更有效的一些方法呢?
简单填埋:
污染地下水和土壤×
填埋优点:
成本低,操作方便
新型填埋:
问题:
对环境仍旧有潜在的危害,占用土地资源
优点:
占地小,避免污染地下水,可以用来发电
焚烧
问题:
消耗大量电能、留下残余物会造成二次污染
【活动手册使用说明】
1.下列垃圾处理方式正确的是()
A.将垃圾集中倾倒入土坑中,进行填埋。
B.将农田中的秸秆堆积到一起,点燃焚烧。
C.将垃圾分类后,将其他垃圾运送到专门的垃圾焚烧厂进行焚烧。
D.将医疗垃圾和生活垃圾集中处理。
2.垃圾填埋场在填满垃圾后,可以在上面()
A.种植农作物B.建立住宅区C.建立公园D.建造学校
3.减少丢弃及重新使用
垃圾问题是现在社会关注的热点话题,学生通过多种途径已基本掌握垃圾分类的方法,但对引起垃圾问题的源头——垃圾数量多的意识不强。
本节课通过两部分:
减少丢弃和重新使用,用实例介绍了减少垃圾数量的方法。
“减少丢弃”部分中,教材上设置了两个环节:
研究包装盒和给厂家写建议,第一个环节对六年级学生来说不难,生活经验早已有了,第二环节现实意义不大。
因此,我在教学过程中,弱化了“减少丢弃”这一环节,把课堂时间更多地利用在“重新使用”环节。
“重新使用”部分,教材中出示了三种家中常见的垃圾:
包装绳、玻璃瓶、塑料袋,通过例举它们的多种用处,来渗透变废为宝的理念。
整个环节,对于六年级学生来说比较简单。
若将STEAM理念引用在科学课中,更适合现在的科学教学。
首先出示家里的快递包装盒,请学生帮我想想它们的其他用途,再出示主题——做一个瓦楞纸书桌收纳盒,通过设计制作的体验过程,感受垃圾是放错了地方的资源,渗透减少垃圾数量的意识。
六年级的学生生活常识已经建立了,对社会热点关注度也很高,所以本节课对学生来说很容易理解教师要传输的思想。
科学概念:
使学生知道减少垃圾很重要,它是从源头上解决垃圾问题的办法。
过度包装会造成资源浪费且产生大量垃圾,重新使用也是减少垃圾的一个有效方法。
过程与方法:
研究包装盒是否过度包装,设计旧物的重新利用方案并付诸实践。
情感、态度、价值观:
能用实际行动减少垃圾,做力所能及的保护环境的事,养成废旧利用及节约的好习惯。
科学、技术、社会与环境:
认识到丢弃物在生产生活、科学技术等方面的广泛应用。
【教学重点】
包装盒的观察研究及物品的重新使用。
【教学难点】
物品的重新使用。
PPT、礼物包装纸、书签、月饼或茶叶等过度包装的商品包装盒、简易粉笔盒、瓦楞纸、胶枪、尺、剪刀。
学生:
快递包装盒、鞋盒等。
一、聚焦(5分钟)
1.出示一份很大、包装精美的礼物,**同学近期科学课上表现得很好,老师送给你一份礼物,你现在可以上台拆礼物。
(礼物是书签,但是里面老师提前包了六层包装,给学生一个礼物体积与包装体积大不同的反差感。
2.提问:
拆完包装,你有什么感受?
过度包装浪费纸张,而且产生了垃圾)
3.小结:
我们要解决垃圾问题,首先从源头上就要减少垃圾的数量。
二、探索
“减少丢弃”环节(7分钟)
1.提问:
日常生活中,哪些垃圾是可以减少的?
一次性物品、外卖包装盒、商品过度包装盒等)
2.日常生活中,包装盒在垃圾中占的比例很大,我们重点研究商品包装盒。
3.(出示一盒粉笔)请问:
这个粉笔盒的包装可以减少吗?
为什么?
要想知道它的包装可不可以减少,首先要了解包装的作用?
(包装的作用:
便于保存、运输、计量、标识等,而且比较卫生、美观等)
4.同学们,商品不同,包装的方法也千差万别,出示月饼包装盒。
请你们比较一下这两种包装,看看它们有什么不同?
粉笔盒的包装是必须的,而月饼盒的很多包装都不是必须的,不仅浪费材料,也制造了垃圾,消费者也多花不必要的钱。
5.师小结:
像月饼盒、茶叶盒这样,包装的耗材过多、分量过重、体积过大、成本过高、装潢过于华丽的,叫做过度包装或多余包装。
6.同学们,你知道吗?
一些专家认为,包装物的价值超过被包装产品价值的1至2倍,包装体积明显超过商品本身的10%,就是过度包装。
7.新闻直播间:
播放广东月饼礼盒调查新闻。
8.提问:
今后我们买东西时,你会选择什么包装?
“重新使用”环节(22分钟)
1.出示自制笔筒、布袋、花盆等图片,你能想到这些作品都是用我们丢弃的垃圾制作出来的吗?
其实垃圾只是放错了地方的资源。
2.出示快递盒,现在网购很便利,这个瓦楞纸盒相信同学们家里都有,还有鞋盒,今天你们也都拿来了,你们能用它们来制造一个书桌收纳盒吗?
3.提问:
你们认为制作书桌收纳盒应该有什么标准?
功能齐全;
空间规划合理;
稳定牢固;
美观。
4.学生设计制作。
5.展示、评价。
6.小结:
垃圾只是放错地方的资源。
三、拓展(3分钟)
1.出示《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》。
请学生讨论国家为什么这样做?
2.出示视频“电商成‘限塑令’空白地带,“限塑”转向线上”。
文字稿:
新闻“饿了么”“美团外卖”这些外卖平台对于垃圾问题的影响。
请学生说一说看了新闻的想法。
减少丢弃及重新使用
便于保存功能齐全
运输收纳盒评价标准空间规划合理
商品包装的作用计量稳定、牢固
标识美观
卫生
美观
1.从源头上解决垃圾问题的办法有()和重新使用。
A.填埋处理B.减少丢弃C.焚烧
2.()是指用另一种方法来使用已用过的东西,是减少垃圾数量的重要方法。
A.重新使用B.减少丢弃
3.()是减少垃圾数量的重要方法。
A.使用一次性用品B.选择精美包装物品C.重新使用
4.小明拆开一盒荔枝干,里面有一大块塑料泡沫、一块黄绸布,荔枝干只占了1/6的体积和1/2的质量。
我认为这样的包装是()。
A.精美包装B.必要包装C.过度包装
4.分类和回收利用
本节课是教科版六年级下册《环境和我们》单元的第四课时。
垃圾分类已成为社会关注的热点,学生通过校园垃圾分类知识的普及,对日常生活垃圾的分类有一定的认识,比如了解哪些是可回收垃圾,哪些是有害垃圾等。
但他们对垃圾分类的生活积累还是挺单薄的,对有些垃圾的区分存在着困难,对垃圾回收利用的意义认识不够。
因此本课的重点是让学生结合生活实际进行学习,特别注重透过表象去分析其内在的原因和依据,真正知其所以然。
有的垃圾弃之为害,用之就为宝。
可回收垃圾中的废旧材料再加以利用可以节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染,是有百利而无一害的好事。
可回收垃圾包括纸、金属、塑料、玻璃等。
垃圾中蕴藏着巨大的财富,垃圾是放错了位置的资源。
人们过去习惯上都是垃圾混合收集,这样收集不利于垃圾中可利用物质的回收和循环利用,降低了可用于堆肥和焚烧的有机物质的资源化和能源化价值,还可能造成严重的交叉污染和二次污染。
垃圾分类收集既可以提高废品回收率又避免危险废物危害环境,有利于垃圾资源化、无害化。
“垃圾混装”是垃圾,“垃圾分类”便是资源。
从三年级开始,学生进入到科学课的学习。
通过三年的学习,学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步,知识的获取、方法的掌握、技能的形成,以及在生活中的运用,正逐渐的进入到科学探究之中,为解开未知的世界奠定良好的基础。
六年级的学生在日常生活中已经了解到垃圾已经污染到我们的环境,对身边的环境问题已经有了一定的感悟。
通过本单元前几课的学习,学生已经知道垃圾可以通过填埋和焚烧等方式进行集中处理,并能感受到从源头上控制垃圾的数量才是真正解决垃圾问题的根源所在。
因此本课的重点在于激发学生健康环保的生活态度。
1.知道垃圾回收利用是解决垃圾问题的有效方法,有节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染等作用。
2.垃圾分类、分装便于垃圾回收利用和对一些有毒垃圾的处理。
3.堆肥法可以有效减少垃圾并形成肥料。
1.进行垃圾分类活动,参与垃圾的回收利用。
2.开展设计制作堆肥箱活动。
1.培养强烈的资源意识和环保意识。
2.养成垃圾分类、节约资源的习惯。
初步了解“堆肥法”的原理以及在日常生活中的应用。
正确区分可回收与不可回收的材料。
学会分类、分装的有效回收方法。
多媒体课件、堆肥箱。
用不同材料做成的可回收、不可回收实物、记录单。
一、导入(预设2分钟)
1.出示PPT(垃圾图片),上节课我们讨论了减少丢弃和重新使用可以大大减少垃圾的产生,但还是有许多垃圾,难道这部分垃圾就真的没用了?
看了这组照片你有什么感受?
学生根据图片内容,发表自身感受。
生活中有许多废弃物通过回收,是完全可以重新加工利用的。
二、探索一:
垃圾的分类分装(预设15分钟)
1.小组讨论:
你们街道(社区)的垃圾分类了吗?
是怎样分类的?
学生小组交流自己所在街道(小区)的垃圾分类方法。
考考你们,就这些垃圾,你们能用一定的方法来将它们分分类吗?
出示PPT(各类垃圾名称)
砖头、过期药品、剩饭剩菜、废日光灯管、果皮、废电池、包装纸、蛋壳、废灯泡、易拉罐、餐巾纸、烟头、空矿泉水瓶、酒瓶、烂苹果、破衣服
小组讨论并汇报。
3.出示PPT(浙江省某市垃圾分类标准),某市出台了相关的实施方案,日常垃圾分类的标准是易腐垃圾、可回收物、有害垃圾、其他垃圾。
请各小组按某市垃圾分类标准,将上述垃圾再一次进行分类,并交流汇报。
某市的垃圾分类
可回收物
有害垃圾
易腐垃圾
其他垃圾
垃圾的回收利用,需要把其中可利用的材料区分和集中起来。
我们可以根据垃圾材料的利用价值将其分为“可回收垃圾”、“不可回收垃圾”等。
要有效地回收,必须改变垃圾混装的旧习惯,对生活垃圾进行分类和分装,这是我们每个公民应尽的义务。
4.出示PPT(垃圾混装),目前人们垃圾分类的意识再不断加强,但仍存在垃圾混装的现象。
你们觉得垃圾混装会带来怎样的后果?
大家在很多时候觉得麻烦、费时费力等原因,时常没有严格按照标准进行垃圾的分类处理,这对垃圾的有效利用产生了很大的影响。
因此我们必须要养成垃圾分装的好习惯,要从家庭做起。
我们要牢记——垃圾混装,是垃圾;
垃圾分类,是资源。
二、探索二:
调查可回收物(预设10分钟)
1.出示PPT(餐巾纸和包装纸),同样都是纸,为什么餐巾纸属于其他垃圾,而包装纸是可回收物呢?
学生各出己见)
我们会回收那种未严重玷污的文字用纸、包装用纸和其他纸制品等。
如报纸、各种包装纸、办公用纸、广告纸片、纸盒等。
但不回收被玷污过的纸张,比如餐巾纸等。
2.出示PPT(丢弃的物品),这些被丢弃的物品有多种材料制造而成。
同学们,你们知道哪些材料一般都有回收利用价值的呢?
学生列举各种可回收利用材料)
可回收垃物是指适宜回收循环使用和资源利用的废物,主要包括以下五类:
出示PPT(可回收物)
1、纸类:
未严重玷污的文字用纸、包装用纸和其他纸制品等。
如报纸、各种包装纸、办公用纸、广告纸片、纸盒等;
2、塑料:
废容器塑料、包装塑料等塑料制品。
比如各种塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等;
3、金属:
各种类别的废金属物品。
如易拉罐、铁皮罐头盒、铅皮牙膏皮等;
4、玻璃:
有色和无色废玻璃制品;
5、织物:
旧纺织衣物和纺织制品。
回收这些物品有什么好处呢?
请大家阅读教材P76中间三则资料。
学生阅读并反馈)
回收垃圾中的废旧材料再加以利用,可以节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染,是有百利而无一害的好事。
3.出示PPT(可回收标志),教师引导学生认识可回收标志。
在家庭垃圾中,有哪些可以被回收利用的材料呢?
请独立完成以下表格,完成后进行小组交流。
回收物品的材料分类表格
回收物品的材料分类
材料
来自物品
4.小组将交流结果进行全班汇报。
三、探索三:
有毒有害垃圾处理(预设6分钟)
1.在我们生活中,上述四类垃圾中的哪一类垃圾的处理是需要我们特别关注的呢?
学生自由发言)
2.刚才前面我们提到的垃圾中哪些是有害垃圾呢?
过期药品、废日光灯管、废电池、废灯泡)
为什么它们属于有毒有害的垃圾呢?
小组交流汇报。
3.教师介绍这些需要谨慎处理的垃圾的现状以及处理情况,尤其是废弃电池的处理、过期药物的处理需要教师详细讲解。
四、延伸:
做个堆肥箱(预设5分钟)
1.出示PPT(易腐垃圾)。
同学们,像前面提到的这些易腐垃圾有什么用途呢?
为什么要单独进行分装?
2.出示PPT:
家庭垃圾中有约1/3是碎菜叶、蛋壳等易腐(厨余)垃圾。
这些垃圾和院子里的枯叶、杂草等能够通过堆积自然分解,成为有用的有机肥料。
制作一个堆肥箱需要考虑哪些因素呢?
请同学们查询资料,课后全班要一起为校园设计制作一个堆肥箱。
(出示PPT:
播放堆肥箱和怎么堆肥的视频)
3.出示PPT(你的态度决定你每天产生多少垃圾)
你们街道(社区)垃圾的分类现状是怎样的?
对此你有什么意见或者建议?
4.小结:
只要我们人人参与,从我做起,从身边做起,养成良好的习惯,我们周围的环境一定会变得更加清洁和美丽。
可回收物有害垃圾易腐垃圾其他垃圾
1.下列垃圾中不可以自然分解的是()
A、青菜叶B、鸡蛋壳C、塑料袋D.残枝落叶
2.你觉得减少垃圾数量最主要的方法是()可多选。
A、减少丢弃、重新使用B、用一次性的物品
C、选择包装精美的物品D、使用塑料袋
3.请为校园设计一个堆肥箱,将你的设计方案记录下来。
5.一天的生活用水
本单元研究的是环境与我们的关系。
前面四节课主要是在学习“垃圾与我们”,从第五课开始,主要学习“水与我们”。
《一天的生活用水》虽在本单元的第五课,却是研究“水与环境”的第一课。
第一部分是“我一天用来多少水”,主要通过调查和估计一个人每天需要消耗多少水。
第二部分是“用水量的比较”,主要是通过学生活动,发现不同的用水习惯导致用水量差别很大,从而辨别哪种用水习惯比较节约水资源。
通过案例,让学生了解节水意识已经转化为积极的政府行为,激发学生想到更多的节水做法。
第三部分是“制定我的节水计划”,通过图片和文字,介绍世界性水资源的紧张状况。
通过具体数据、图表和案例等说明我国及至全世界的水资源短缺危机,从而激起学生对水资源的忧患意识,进而顺理成章地提出节约用水的号召,倡导学生投入到建立节水型社会的行动中去,引导学生在实际生活中自觉树立保护水资源、节约水资源的环保意识,并能落实到行动中。
“节约用水”是学生最熟悉的口号之一,但是大多数学生都没有在严重缺水的环境中生活的体验过。
而且生活中的水费也不贵,所以学生没有节约用水的概念。
通过本课的学习,希望使学生能够真正意识到水资源的宝贵,将节约用水的意识落实到
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