青岛版新教材数学一下第二单元教案Word文件下载.docx
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学生数完后,引导学生思考:
怎样摆小棒就能很容易看出是28根。
(引导学生把10根小棒捆成一捆)
让学生看着自己的28根小棒,同桌互相说说28里面有几个十和几个一。
板书:
28里面有2个十和8个一。
你能在计数器上拨出28吗?
学生拨珠并交流想法,体会到几个十就在十位上拨几个桌子,几个一就在个位上拨几个珠子,从而理解个位和十位的意义。
然后请学生在计数器相应的位置写出28,并读出来。
2在哪个数位上?
表示什么?
8在哪个数位上?
3、拨一拨
(1)请同学们在计数器上从28波到31,要边数边拨。
(2)让学生在计数器上拨出33、44和99,并让学生说说数的组成。
思考:
每位上的数字相同表示的意义相同吗?
三、认识“百位”和100以内的数位顺序。
1、数数
解决第二个问题:
辣椒有多少个呢?
(出示情境图)
让同学们数一数。
预计学生开始还认真地1个1个地数,不久,有的学生会发现不好数,提出质疑,然后想到只需要数出一串有多少个,然后10个10个地数即可。
让学生10个10个地数,10、20、30……数到90,再1个1个地数。
数到99时,问:
再添上1个辣椒是多少呢?
2、认识“百”与“十”的关系
用小棒代替辣椒进行研究。
教师演示:
10根捆一捆,10根10根地数,疏导90后再1个1个地数,数到100时把最后10根小棒捆成1捆,和前面的9捆合成一大捆,一共是10捆,即100根。
问题:
100里面有几个十?
(10个十是一百。
)
3、认识数位“百”和100以内的数位顺序。
(1)让学生在计数器上从90拨到100,100该怎样拨呢?
学生交流想法,并指定学生演示操作。
(2)借助于“100”教学数位顺序及每个数位表示的意义。
从右边起,第一、二、三位各是什么数位?
每个数位上的数各表示什么?
从右面起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
四、巩固练习
完成“自主练习”第1-3题。
第1题,让学生在计数器上边拨边数。
第2题,我说你数,同桌做数数游戏。
第3题,学生独立完成,再读一读。
五、全课总结。
今天你学到了什么?
说说今天在课堂上你表现怎样。
板书设计:
100以内数的认识
10个十是一百100里面有10个十
从右面起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
教学反思:
第二课时
练习
1、复习巩固100以内数的认识,理解数的组成。
2、复习数位个位、十位、百位及其计数单位。
3、使学生感受数学与日常生活的密切联系。
4、培养学生初步的观察分析能力。
教学重难点:
计数单位的理解
讲练法、演示法
教具:
计数器
一、回顾整理:
1、小朋友们你知道100里面有几个十吗?
57里面有几个十几个一?
2、师出示计数器,引导学生回答:
从右边起,第一位是什么位,第二位是什么位,第三位是什么位?
3、98个位上是几,十位上是几?
4、教师引导学生进一步理解从个位起,第一位十个位,第二位是十位,第三位是百位。
5、判断题:
个位上是9十位上是5,这个数是95。
二、自主练习
第4题:
看图写数练习。
此题是根据实物图写数,意在让学生体会数的概念和组成。
练习时,让学生自习观察每个图中有几个十、几个一,再独立将数填写出来。
第5题:
还是写数练习。
练习时可以让学生独立完成,然后同桌互相订正,最后交流出现的写数问题。
第6题是在数轴上填数练习。
题目以数轴的形式呈现,有利于学生感知数的顺序。
练习时,先让学生仔细观察每个数轴上的数是按照什么规律数的,如第一行是10个10个地数,所以填出的数是依次数下去的整十数。
第8题,估一估,选一选,填一填。
这道题的目的是培养学生的估计意识,巩固100以内数的数法,帮助学生建立数感。
练习时,可让学生自己独立地去估数、数数、然后交流自己估数和数数的方法和结果。
第9题提供了一种游戏式的练习形式。
注意鼓励学生用多种方法数数。
第10题连一连,进一步巩固数的组成。
第11题是综合练习题,通过对比,进一步体会十位和个位表示意义的不同。
你知道吗是向学生简单介绍我国古代算筹记数的方法。
教学时,可以利用多媒体直观形象地向学生演示算筹记数的方法,并让学生尝试用算筹表示出58。
信息窗二——摘石榴
1、学会比较100以内数的大小。
2、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
3、培养学生独立探索解决问题的能力。
学会比较100以内数的大小。
会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
情境导入法、讲授法、观察法
计数器、小棒、多媒体课件。
一、复习:
3个十和6个一是多少?
78里面有几个十和几个一?
几个十是100?
从右边起的第一位是什么,第二、第三位呢?
二、情境导入:
通过多媒体出示该情境图,先让学生独立观察情境图,说说图中画的是什么,然后引导学生根据图意提出数学问题,从而引入对新知的学习。
你从图中发现了什么?
能提出哪些问题?
提出问题:
1、小玉和小玲谁摘的多?
2、小玉和小刚谁摘的多?
3、比较三人摘石榴的个数,你发现了什么?
三、新授:
1、先来解决第一个问题:
小玉和小玲谁摘的多?
也就是比一比42和27谁大就可以了。
怎么比较42和37这两个数呢?
引导学生探讨方法。
然后呈现3种比较数的大小的方法:
第一种方法是借助数轴直观地比较数的大小,第二种方法是通过比较十位上的数的大小来判断两个数的大小,第三种方法是借助“20”作标准数来比较十位上数的大小。
展示学生比的方法后,引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法:
先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大。
接着让学生任意举出两数,尝试用总结发现的方法比较大小。
2、解决第二个问题:
小玉和小强谁摘的多?
也就是比一比42和48谁大就可以了。
向学生呈现十位上的数相同时,看个位上的数的大小来比较两数大小的方法。
个位上的8比2大,所以48比42大。
小结:
一个两位数,十位上的数相同,就比较个位上的数,个位上数大的数就大。
3、解决第三个问题:
比较三人摘石榴的个数,你发现了什么?
教学时,先引导学生回顾比较3个小朋友摘的石榴个数,仔细观察3个数据有什么发现。
学生思考后可以现在小组内交流,他们会很自然地发现“小强最多”,随后可以引导学生根据图中的石榴数量,用“多得多”、“多一些”、“少一些”说一句话,是学生懂得描述两个两位数之间的大小关系出了可以用大于号、小于号表示外,还可以用语言来描述。
四、巩固练习:
1、自主练习第1题:
借助计数器比较数的大小的练习。
2、第2题:
数的大小比较的基础题。
练习时,先让学生独立圈一圈,然后说明圈的理由。
3、小调查:
你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈各多少岁?
谁的年龄大?
五、小结:
小朋友,今天你都学到了哪些知识?
比较大小
47>32
教后反思:
1、巩固100以内数的意义,会熟练、正确地读写100以内的数。
2、巩固100以内数的比较。
3、培养学生初步的观察分析能力,会根据具体情况做出合理判断。
讲练法
1、自主练习3。
数的组成的练习题,是进一步体会位置值原则的填空题。
2、自主练习4。
填数练习。
练习时,让学生先仔细观察每组数有什么排列规律,然后独立填写,交流时,重点说明按什么规律进行填写的。
集体交流。
3、自主练习5。
数的排序练习。
这是教材第一次出现将一组数按照大小排列。
练习时,可以指导学生根据要求先选最小的数,选到谁就在原数上圈出来并填在括号里,再从剩余的数中选出最小的数,以此类推,以保证不重复也不遗漏。
4、自主练习6。
请小朋友们认真观察,小玲拍了40下,小亮拍的比小玲多得多,小芳拍的比小玲少一些,小亮可能拍多少下?
小芳可能拍多少下?
在你认为正确的答案下画“√”生独立探索。
学生交流。
师总结。
5、自主练习7。
是一张百数表。
通过填写此表并探索隐含的规律,学生可以更清楚地了解100以内数的排列顺序。
练习时,要先引导学生从整体上观察百数表,然后让学生独立填写各空格数的数。
填完后,让学生分组去探究,自主发现百数表中的排列规律并进行充分交流,进一步巩固对100以内数的顺序的认识,激发学生探索规律的积极性。
教学时,教师还可以让学生按指定行或列读书、按指定的十位或个位上是几读数,或者进行根据一个或几个数推断其他数等形式的练习。
6、自主练习8。
猜数游戏。
练习时,先创设猜数游戏的氛围,由教师与一名学生作示范,介绍游戏的规则与方法,然后让同桌两人进行猜数游戏。
7、“聪明小屋”是按规律填空的题目。
练习时,教师要鼓励学生积极思考、仔细观察,发现每组数据的规律后再填空。
信息窗3摘南瓜
第一课时
教学内容:
课本16页
1.结合数的认识,使学生掌握整十数加减及一位数的加减。
2.巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。
3.运用所学知识,解决简单的数学问题。
培养学生解决问题的能力。
熟练地进行整十数加减及相应的一位数减法的计算。
整十数加一位数及相应的减法的实际应用。
讲授法、练习法
情境图,多媒体课件
一、创设情境,导入新课
几天前老师带小朋友去果园摘石榴,还当了小裁判,大家都表现非常棒,今天老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去帮小阳摘南瓜,看看今天在菜园里又会发生什么故事呢?
二、情景展示,发现问题
我们来到了菜园里,小阳一家人都在这里摘南瓜呢,我们先来看看他们摘了多少个南瓜了,你发现了什么数学信息,能提出什么数学问题呢?
(展示情境图,学生观察)
生汇报:
我看到了妈妈摘了30个。
我看到了爸爸摘了40个。
我看到了小阳摘了6个。
生提问:
爸爸和妈妈一共摘了多少个?
妈妈和小阳一共摘了多少个?
爸爸和小阳一共摘了多少个?
(板书问题)
三、合作探究,解决问题
小朋友们的眼睛真亮啊,发现了这么多的数学问题,接下来看看谁更聪明了,一起来解答这些问题吧!
40+30=
我们应该怎样计算呢,开动小脑筋吧!
(同桌讨论,并汇报)
方法一:
我数一数,50、60、70.。
方法二:
4个十加3个十得7个十,是70。
同学们的办法还真多呢。
两种方法都要教师都要加以肯定和鼓励,然后有意识地引导学生学会根据数的组成去想得数。
练习:
20+50=40+40=30+60=20+40=
聪明的孩子来解答这个问题吧!
妈妈和小阳一共摘了多少个?
30+6=
数一数,31、32、33、34、35、36。
3个十加6个一,得36。
教师引导学生依据百以内数的组成:
3个十和6个1合起来组成36。
练习:
50+4=8+20=30+7=90+9=
最后一个问题,爸爸和小阳一共摘了多少个?
让学生自己列出算式并计算出结果。
解决小电脑提示的问题:
56-50和23-3你会计算吗?
先放手让学生自主解决。
重视让学生交流算法,弄清计算的依据。
(依据数的组成)
课堂小结:
这节课你们学会了什么?
整十数加减及相应的一位数减法的计算
爸爸和妈妈一共摘了多少个?
30+6=
40+6=
课本17—18页
1.通过练习,使学生巩固整十数加减及一位数的加减。
2.进一步理解减法是加法的逆运算、加法交换律。
3.培养学生的探究能力,提高学生学习数学的兴趣和自信心。
情境图
一、口算练习
二、自主练习
1、第一题和第三题是看图计算练习。
练习时,可以先引导学生仔细观察小棒图,理解图意,然后列式计算,并说说自己是怎么想的。
2、第二题和第四题是两道基本练习题,可让学生独立完成,订正时重点让学生说说每道题的计算方法。
教学第4题时,注意不要增加如“56-30”、“56-3”之类的题目,以免增加练习难度。
3、第五题是以表格形式呈现的解决问题的题目。
练习时,先让学生完整地说一说每一个问题,再引导学生列式并算出得数,交流时,重点引导学生说说为什么用减法,是怎样口算的。
4、“我学会了吗”呈现的是小朋友观察海鸥、数海鸥的情境。
图中包含的主要信息有:
天上的海鸥、冰上的海鸥,两群企鹅,一群海豹。
通过解决其中的问题,回顾本单元所学的100以内数的读法、写法、比较大小及相关的加减法。
然后独立解决问题,并适时引导学生对自己解决问题情况进行评价。
智慧广场
教科书第19—20页。
教材分析:
本信息窗呈现的是一个人在写数字,另一个提出问题“一共写了多少个‘9’”,拟通过引导学生解决这个问题展开对列举法解决问题的学习。
学情分析:
学生已经学习了100以内数的认识,已经积累了一定的数学活动经验,具有一定的数感,所以先让学生独立思考,让学生利用已有的经验想一想、数一数或者进行列举等活动,自主完成。
1、结合具体情境,学习用列举法解决问题,初步学会有序的思考问题,体验列举法解决问题的优越性。
2、经理独立思考、合作探索的过程,提高思维能力,形成运用列举的方法解决问题的策略,增长聪明才智,发展智力。
3、通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望,增进对助学的理解和学好数学的信心,体验成功的乐趣。
在数数的过程中,认识计数单位“百”,了解数位的意义以及顺序,能正确的读、写100以内数的顺序以及组成,会比较他们的大小。
课件
一、探索新知
教学时,老师通过对话“同学们,你们会数数吗”激发学生的兴趣。
然后通过多媒体或者挂图出示该情景,引导学生观察情境图。
教师可以以“请同学们通过数一数、想一想或者写一写的方法,看看从1写到100一共能写出多少个9”启动教学,激发学生解决问题的欲望。
先让学生独立思考,然后放手给学生,给予学生充足的时间和空间,让学生独立解决问题。
有的学生可能一边数一边写:
9、19、29……有的学生可能利用百数表数一数。
交流讨论阶段,先让用百数表的同学交流,说说在百数表中找到几个“9”,是怎样找到的。
学生可能会想:
先圈出个位上是“9”的,一共是10个,再圈出十位上是“9”的,也是10个,所以一共是20个,教师适时将学生圈画过的百数表贴在黑板上。
接着让没有用百数表的学生交流,学生可能会想:
把个位上是“9”的依次写出来:
9、19、29、39、49、59、69、79、89、99,数一数,一共是11个“9”,教师根据学生的交流及时板书。
由于出现了不同的答案,教师可启示这样一个问题:
为什么用百数表的同学找出了20个“9”而没用百数表的同学只找到了11个“9”?
引导学生找出原因:
答案是11个“9”的同学只关注了个位,却忘了十位。
再加上十位上是“9”的90、91、92、93、94、95、96、97和98,99(出现过一次,本次就不算了),一共应该是20个“9”。
二、自主练习:
1、第一题
是课本找几个“9”的延伸,对今天所学知识的一个巩固。
2、第二题
呈现的是两个小朋友在写算式,提出问题:
你能写出和是9的所有算式吗?
体会有序列举可以既不重复也不遗漏。
3、第三题
把12个桃子放在两个盘子有多少种方法?
与第二题有所不同,需考虑先放哪个盘子,再放哪个盘子。
因此要引导学生有序列举,列举出所有情况,先确定一个盘子的数量,再确定另外一个。
4、第四题
20以内的数中,有多少个单数,有多少个双数?
100以内呢?
找出规律:
单数和双数各占一半。
5、第五题
爷爷手里拿了两个黄色气球、两个红色气球、3个蓝色气球,小女孩要买两个,可以怎样买?
让学生有序列举:
先列举出颜色一样的:
黄黄红红蓝蓝
再列举出颜色不一样的:
黄红黄蓝红蓝
所以,一共六种买法。
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