度图们市教师进修学校小教部工作计划文档格式.docx
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评选出区级优秀学科组1——3个。
(七月份)努力做到:
●抓学习,促网络完善
●抓常规,促分类指导
●抓科研,促教研改革
●抓骨干,促青年培养
●抓监控,促质量提高
●抓积累,促资料齐全
5、加强课程改革的各项课题研究。
主要体现在课程改革中学生学业成绩的评价,综合素质评定方面的研究。
要认识到学生能力的形成,教学质量的提高是新课程改革中的一个重要指标。
适合于课改体系的评价方式的研究将是教研工作的一个重要方面,特别是以吉林省教育学院课题研究(语文、英语)为指导,做出成果,为我区教育局局领导提供科学的评价方式。
(五月份)
6、强化质量管理,科学监测评价。
在监测工作中,实现“三全”目标——即:
全面落实新课标的理念,全面推进素质教育,面向全体学生。
坚持“两个结合”原则——即:
全员监测与抽样监测相结合,基础知识、基本技能与综合能力相结合。
将开展市、区两级的小学毕业考试统一监测和非毕业班教学质量抽测,以研究当前教学质量现状、分析成因,调整教学。
将科学评价结果与学校争创“四优”工作相结合,达到促进提高的目的。
(六月份)
7.坚持送教下乡,强化对乡镇教师的学科培训。
积极开展送教下乡活动,探索送教下乡的新形式、新内容,把服务送到农村中心校和村小。
确定一所农村中心校为教研员实践基地,参与学校的教研工作,深入细致的指导教研活动的开展。
推动农村学校校本教研活动的开展,探索研究农村小学与城区小学联片教研的策略。
(4月末、五月初)
1、积极开展教研组二次教材分析活动,参加教研组活动,促进教师发展。
读懂教材是教师必备的基本功。
只有读懂教材,才能正确把握教材,科学合理地进行教学设计,有效地实施课堂教学。
开学初各科教研员组织教师进行了教材梳理。
开学后,教研员蹲点指导各学校在集体梳理教材的基础上进行的学年组二次分析教材活动。
即个体备课、集体研究、形成个案,提高备课质量。
通过备课让每位学科教师清楚每册教材中每课的目标、重点、难点及课标的要求,准确把握教材,读懂教材。
“双基”落实到位,努力提高教师的钻研意识,积极营造浓厚探究的氛围。
2、开展课堂教学研讨活动。
课堂教学研究的重点应放在提高课堂教学质量上,教研员深入课堂帮助教师切实解决在实施新课程教学中出现的新问题,努力提高课堂教学的效率、效果和效益,做到有效教学。
组织区域教学观摩研讨交流;
组织指导捆绑学校学年组共备同讲同反思活动及送课下乡活动。
组织参加州级各学科教研活动。
教研员参加全市每个学校大型校本教研和教学研讨活动。
3、扎实有效抓好课题研究。
深化本着“以课改定课题研究,以课题研究促进课改”的思路,积极开展课题研究,促进教师成为教科研型的专业工作者。
本学期每位教研员建立学科团队和教研员实验基地。
教研员带着课题(基层学校课题)与学科团队走进课堂共同研究高效课堂的教学模式。
通过一系列区域性的学科活动,努力实现学习方式的转变。
构建符合自己学校或学科品味教学模式。
二、强化管理,措施得力,一如既往做好教学质量监控工作。
1、强化教学常规管理。
积极参加基层学校的校本培训与校本教研活动,结合听课、评课等方式与一线教师进行面对面的交流、探讨,肯定成绩,发现先进的教学经验并加以推广,及时发现教学中存在的普遍问题,提出解决问题的建议,促进教师教育教学水平的提高,重点检查学校落实省颁课程计划、课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价、教学研究、完成教学任务等常规工作,并且加强随堂听课工作。
2、改进完善教学质量监控。
继续开展教学质量监控工作,积极促进学生各学科均衡发展,提高学生综合素质,稳步提高教育教学质量。
继续开展教学质量监控活动,进一步完善教学质量监控办法,通过教学质量监控检测手段,加强薄弱学科的教学管理,促进各学科专任教师队伍的建设,促进各学科教学的均衡发展,全面提高教育教学质量。
本学期进行课堂随堂抽测、学年抽测及六年级毕业前的模拟考试。
检查教学质量。
教研员以此为依据召开教师质量分析会并写出有指导性的质量分析报告和评价标准制度。
三、加强对青年教师的培养和管理,发挥青年骨干教师的辐射作用。
要关注青年教师的发展,发挥教研员的帮带作用,让青年教师迅速成长起来,成为学校教学骨干。
要关注青年教师在实践中的反思与提升,指导青年教师和骨干教师积极承担课题研究,参与课程改革实验,撰写有价值的教学论文。
学校领导要认识到“名师带动名校”,学校要靠优秀教师的道理,加强对已获得国家、省、市级课优秀青年教师的教师的跟踪培养和管理,充分发挥他们的作用,进一步提高他们的整体素质,促进他们的专业成长,使他们尽快成为省、州、市的名优教师。
四、搭建教研交流平台,为基层教师的学习,研究拓展空间提高教研的效率和效果。
图们市教师进修学校2011年具体工作日程安排
月份
工作内容
责任人
二
1、小学语文、朝文、朝汉数学、英语梳理教材培训。
2、参加进修学校培训总结会议。
3、制定年度个人工作计划。
4、学习教育教学理论。
各科教研员
三
1、学习教育教学理论。
2、各学科教学视导,深入学校听课评课。
3、各科开展第一次联动教学活动。
4、各科开展区域学科中心教研组活动。
5、各学科教研员做课题的前期准备工作。
四
1、各学科教学视导,深入学校听课评课。
2、市级样本校“小班化”教学展示月活动。
3、朝毕业班研讨活动及毕业班集体备课
4、组织参加4月上旬召开省小学英语教学新秀汇报展示课。
5、指导参加捆绑发展学校送课下乡活动。
金艺兰、朱玉善、
金光一
朱玉善
王玉杰
五
2、全市汉语教师新课标研讨活动。
3、朝族毕业班质量分析会议及总复习准备。
4、朝数学青年教师评优课及说课竞赛活动。
5、选拔汉青年教师参加州数学评优课及说课竞赛活动。
6、召开六年级(汉)数学“如何上好复习课”的教学研讨活动。
金艺兰
蔡海凤
六
1、进行六年级各科模拟考试。
2、召开六年级质量分析会。
七
1、期末测试。
2、做好学期总结工作。
强化服务意识,加大视导力度,提高教研工作实效性。
(1)充分发挥教研员作用,变集体视导为分组听课视导。
这既照顾到了视导学校的广度,又便于基层学校安排工作,提高教师的参与面。
每周仍有2个工作日深入学校,进行常态视导,以“推门”听课的方式走进常态下的课堂,了解真实的课堂教学现状,如:
教师对教材的理解把握情况、学生的学习效果、教学过程中存在的问题、困惑等,有针对性地给予帮助和指导。
(2)扎扎实实完成蹲点包校任务,做好协调和帮扶工作。
为更好的落实蹲点工作,更准确地了解基层学校及一线教师的情况,我们将采取教研员“蹲点一周”的方式,协助学校工作。
即教研员在一所学校蹲点一周,除执教1-2节公开课或举办一次小型讲座外,还要参与其他教研活动,如:
听课、评课、集体备课、座谈交流等,为学校的发展献计献策,尽心尽力。
3.建立城乡交流机制,搭建交流平台,逐步缩小城乡差距。
充分发挥和调动基层学校的自主性、积极性,开展城乡教师横向交流与研讨活动。
依据地域等情况划片分组,各组自行确定研讨内容与形式,逐步形成人人参与,百花齐放,长期交流互动的局面。
各组负责人要提前两周将活动方案上报,教研室将视情况安排有关教研员参与活动。
4.加强教育教学的过程管理,减负增效,重视能力提升。
强化“课堂是教育教学主阵地”的意识,积极探索师生“轻负担,高质量”的有效措施,使教育教学工作再上新台阶。
(1)从集体备课入手,提高备课效率,减轻教师负担。
提高教育教学质量,集体备课是非常重要的一环。
各校要千方百计地在教师集体备课上下功夫,发扬团体协作精神,优势互补,共享集体的智慧,然后教师个体再进行二次备课,最终形成各具特色的教学设计。
(2)加强教师基本功训练,夯实教育教学能力的基础。
长期以来,许多学校对教师基本功训练工作常抓不懈,教师基本功得到了不同程度的提高。
本学期,教研室将从“写字”入手,开展一线教师“两字”(粉笔字、钢笔字)比赛活动,这既是对基层学校工作的认可与肯定,也是对教师教学基本功工作的重视和督促。
(3)关注学生良好行为习惯的养成,促进其个性化发展。
重视学生的品德养成教育,培养其健康向上的人格特征。
要利用课余活动时间,开展丰富多彩的学习活动(如:
朗诵比赛、口算比赛、英语口语比赛等),丰富学生的校园生活,提高学习兴趣,为孩子的幸福成长奠基。
5.建立网上学科交流平台,努力探索网上教研的新途径。
发挥网络优势,通过学科网站、资源库建设、个人博客、视频系统等现代化技术手段,创新教研形式,实现即时教研、远程教研、个性化教研,为基层提供更迅捷、更实用的服务。
6.关注中小衔接,促进学生可持续发展。
利用区域管理机制,强化中小学教育教学一体化研究,构建张店教研大舞台,做到教育教学目标总体规划,各学段教师通力合作、分段实施,为学生的持续发展负责。
各小学要加强与初中的沟通与联系,尝试举办各类常规性教育教学的交流活动,了解初中教育教学情况,共同探讨研究中小学教育教学中各个层面的衔接问题,通过交流互动,借鉴融合,使我区中小衔接日趋完美。
二、关于“有效教研”
以问题为线索,以教师队伍提升为目标,以科研成果为展示,创新教研模式。
1、切实做好期初教学辅导
开展需求调研,提高培训针对性。
为了使我们的教材培训更有针对性、实效性,我们在进行培训之前面向教师收集调查,然后将问题归纳、整理,选取一些具有代表性的、典型性的问题进行有针对性的培训。
2、开展以中心教研组成员为主体,教研员为指导的全区大集备。
本学期采用教研员与中心教研组的成员定期在网上集备,帮助教师准确理解和把握新教材,解决他们对教学、对教材的困惑,在解读教材的基础上再进行课例分析与研讨的跟踪培训式备课,解决怎样使用教材的问题。
3、继续开展精品教研的研讨——打造精品教研
精心筛选教研内容,满足教师的实际需要,研究内容系列专题化。
在教研员中开展有效教研的研讨,为教研组长、骨干教师提供真实的、可供借鉴的教研范例。
4、以课题为引领,提高研究的实效性。
(1)教研员和教师共同开展小课题研究
教研员和骨干教师组成团队开展小课题研究。
以“常态课堂有效性”为研究主题,根据调研的现状、学科教师特点选择有价值的问题切入,并把问题转换为课题,使研究问题的过程成为解决问题的过程,让工作成为研究学习的方式,让学习研究成为工作的方式,促进教研员和骨干教师的专业成长。
(2)深入开展有效的校本教研活动
各校要开展问题式研究,把研究的视角转向课堂教学中的身边问题、本真问题,以问题确立研究课题,即通过“发现问题——解决问题”的方式,提升教师的教学素养、教研水平和教学技术,提高教师参与校本教研的有效性,增强课题教研的实效性。
以小课题研究为切入点,开展有主题的系列教研
11月——12月将进行本学期教研员工作成果和学校特色工作展示。
教研员与所带团队汇报展示教研成果或小课题研究成果。
学校采取先申报,再汇报的形式,可以试文字材料的说明,可以是现场的展示。
三、关于“有效课堂”
通过教研员抓骨干教师、新教师,学校抓教师的群体来实现“常态教学的有效性”。
1、下发并解读《课堂教学评价标准》
通过集备、教研把评价标准变成教师课堂的教学行为。
2、提倡教师读好三本书即课程标准、教科书、教师参考书。
对于本学段课标的要求教师要了然于胸;
在起初教材辅导的基础上,要求教师能认真通读教材,研读教材,了解教材的知识体系,用心体会教学参考书提出的教学建议。
本学期将在11月对教师进行教材、教法的考试。
考的内容:
1-3年考上册教材,4-6考本册教材。
3、开展有效课堂教学观摩与研讨
各个学科教研员所带的团队要在全区范围内上示范课(教研员或教研员导骨干教师),要能体现方向的引领,要能代表我区的教学水平。
4、学校采取推门听课制度,教学校长、教导主任对无效、低效课堂跟踪指导,促其提高。
四、关于网络教研
凭借网络平台,开展网络教研,整合优质教学资源。
加大网上教研的力度,通过学科网上集备、在线观课、评课等活动、增强教研的针对性和时效性,充分发挥学科团队的作用。
组织开展形式多样的教学活动,全面提高课堂教学质量
以活动促发展,通过不同形式不同层次的教学研讨活动,给不同层面的教师提供展示锻炼的机会,让各层面的教师参与教学研究,推进我校小学语文教师队伍的建设。
1、组织兼职教研员参加各种教学评比和专题性研究活动,创新教研活动形式,发挥网络教研的功能和作用,促进基础教育优质资源共享。
2、继续开展送课下校,送教下乡活动,帮助农村教师提高课改理念,使课程改革深入课堂、深入边远学校。
3、课题驱动,形成教研氛围。
组织发动学校参与《小学语文有效教学》省级科研课题研究的子课题研究,依托课题实验学校,积极开展区域研究,为促进有效课堂教学,提高教学质量,促进学生全面发展起到推动作用。
4、组织开展其他形式的教学评比活动,如:
凯里市小学生作文大赛,小学语文教师课堂教学大赛,教师基本功抽样竞赛等活动。
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- 图们市 教师 进修学校 小教 工作计划