新人教版七年级音乐优秀教学设计樱花教案Word文档下载推荐.docx
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教学重、难点:
重点:
感受、了解日本音乐文化。
难点:
准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境。
教学过程:
一、导入
1.亚洲(图片)是世界上面积最大的洲,也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。
按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。
亚洲共有1000个左右的民族,不同地区的民族,分别创造了各自的文化。
2.今天我们就先来听一首歌曲,请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌?
至于歌名,大家认真听,可以从歌词中找到答案。
二、《樱花》歌曲学习
(一)学唱《樱花》
1.初听歌曲《樱花》。
听后学生回答:
东亚——日本——《樱花》。
教师:
樱花在日本已有1000多年的历史了,被尊为日本国花。
赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。
教师讲授:
日本是樱花的国度,位于亚洲东部,其独特的地理条件和悠久的历史,孕育了别具一格的日本文化。
日本著名的“三道”,即日本民间的茶道、花道、书道。
而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。
2.学唱乐谱、感受结构。
(1)教师出示四个乐谱片段(如下):
教师分句演唱A.B.C.D.唱名谱(可作分句的演奏或演唱录音),学生跟唱。
特别要多指导学生把握D.的音准(注意3-4与4—3之间的小二度,4—7之间的增四度、7—6—4,此下行学生最难把握的大二度、大三度)。
(3)教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)《樱花》旋律,请学生听记歌曲的完整结构。
3.了解都节调式。
(1)请学生从《樱花》歌谱中寻找,1、2、3、4、5、6、7七个音中,缺少哪两个音?
(2)对比都节调式和五声调式。
教师弹奏或演唱几个音,帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。
此时可带领学生复习、比对中国的五声调式。
4.完整演唱、学习表现。
(1)教师简介气息的要求,每个学生拿出事先准备的皮筋,跟老师用抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张和收缩状态。
(2)学生跟范唱演唱旋律。
并用抻皮筋的感觉继续外化自己的气息状态。
(3)请学生再次演唱,并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。
(旋律上行时渐强、下行时渐弱)
(4)教师出示渐强“<”、渐弱“>”记号。
(5)请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。
(6)按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。
(7)教师讲解:
樱花生命十分短暂,素有“樱花7日”之说,边开边落,短暂的花期正像人的生命转瞬即逝,日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。
故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立品格,更是勤劳、勇敢、智慧的象征。
(8)教师启发学生用恰当的咬字和气息处理表现歌曲的意境。
(9)教师启发学生用强与弱的对比表现1-2、11-12小节如回声般的演唱意境。
(10)学生边回味图片中的美景,边在遐想中有感情地尝试背唱歌曲。
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