部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》教学设计.docx
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部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》教学设计
《狐假虎威》教学设计
一、教学内容分析
《狐假虎威》是部编版教材二年级上册第八单元的第一篇课文。
本文是根据《战国策•楚策一》该写的。
讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎,不仅是自己脱离危险,还借着老虎的威风吓跑了其他动物的故事。
这是一个成语故事。
成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语,它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位,而且富有深刻的思想内涵,简短精辟易记易用。
附带有丰富的感情色彩。
教材在课后设计了两道思考题,第一道题设计了朗读课文。
说说“狐假虎威”这个成语的意思,这是感知内容的问题;第二题是理解词语,再通过表演外化促进对词语和课文内容的理解,有意识地帮助学生积累、运用。
本课要求认识的汉字有“假、威、扯、嗓、派、违、抗、爪、趟、神、猪、纳、闷、受、骗、借”16个。
通过阅读中不断复现的方式进行识记。
本课要求书写的汉字有“物、眼、神、活、猪、食、爷、爪”8个,其中7个是合体字,属于汉字部件的组合。
具体可为分为三类,独体字“爪”,左右结构的字是“物、眼、神、活、猪”,上下结构的字是“食、爷”。
左右结构的字的书写指导可以二年级第一单元中的书写提示“有的字左边窄,右边宽”在复习巩固中落实。
二、学情分析及前测
1.问卷调查:
你知道“摇头摆尾、大摇大摆”两个词语的意思吗?
它们有什么不同?
你能运用肢体语言表现出来吗?
(可以对比的方法找到两个词语之间相同的地方,继而发现两个词语之间的不同,最后通过肢体语言表现出两个词语的不同,达到理解的目的。
)
2.请你将下面的字写在田字格中,写之前想一想怎么占格,写的时候做到不涂改,写工整,写正确。
食物
设计意图:
1.通过问卷调查的方式,前期了解学生对近义词的理解,同时结合课后作业的要求,发现问题,在课上有效地指导学生表演。
2.
食物是本科书要写的生字,两个生字极易出现错误,因此学前请学生试写,发现问题,及时指导。
三、教学目标及重难点
1.语言目标:
2.
1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法,独立识读17个生字,熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字,结合二年级第一单元的书写提示,巩固左右结构字的书写结构安排。
指导上下结构的生字书写,重点指导“食”。
3.在小组内,练习读课文。
4.积累语句,并理解成语的意思。
5.链接语文园地八的识字加油站以及日积月累,拓展学生的动物成语积累。
2.思维目标:
根据课后提供的词语进行分类,并结合这些词语的提示复述课文。
3.其他目标:
通过对成语的理解,感受同伴应该如何相处。
重点:
1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法,独立识读17个生字,熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字,结合二年级第一单元的书写提示,巩固左右结构字的书写结构安排。
指导上下结构的生字书写,重点指导“食”。
3.在小组内,练习读课文。
4.积累词语,并将词语进行分类,理解词语的意思。
难点:
1.积累词语,并将词语进行分类,理解词语的意思。
2.初步感知相处的意义。
四、课时安排
五、
2课时
五、教学设计
《狐假虎威》第一课时
语言目标:
1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法,独立识读17个生字,熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字,结合二年级第一单元的书写提示,巩固左右结构字的书写结构安排。
指导上下结构的生字书写,重点指导“食”。
3.链接语文园地八的识字加油站。
2.思维目标:
根据课后提供的词语进行分类。
重点:
1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法,独立识读17个生字,熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字,结合二年级第一单元的书写提示,巩固左右结构字的书写结构安排。
指导上下结构的生字书写,重点指导“食”。
3.积累词语
难点:
1.认读、书写本课生字新词。
2.积累词语。
环节+时间
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
一、
导入新课
10分钟
1.根据动物名称进行分类,看谁的分法最多。
2.
2.认读:
狐狸老虎
3.出示课题。
4.课题中“假”和“威”都是我们要记的生字,你有什么好方法记住它们?
1.学生运用手中这些带有动物名称的词语卡片,认真阅读,并进行识字。
2.
出示:
图片
(学生手中的词语卡片中加入:
狐狸、老虎)
根据动物名称尝试卡片上的动物进行分类:
活动方式、饮食习惯、腿脚数量、天上飞的地上跑的、食肉类等。
3.2.根据分类读给同桌小朋友听。
4.
学生认读狐狸、老虎。
3.狐假虎威
4.威:
换一换——我用换一换的方法来记“威”,“成”把横折钩换成横和“女”就是“威”。
假:
换一换——我用换一换的方法来记“假”,“霞”把雨字头换成单人旁就是“假”。
通过看图,激发学生的思考,已顺利进入学习阶段。
二、
朗读课文,随文识字,感悟寓意。
20分钟
(一)学生自读。
(二)
1.请你自己读课文,借助拼音,边读边标出自然段序号。
(三)在阅读中自主识字。
重点带读下列几个句子。
(四)
1.狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:
“你敢吃我?
”。
2.“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子!
”
3.狐狸摇了摇尾巴,说:
“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。
”
4.狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
5.老虎信以为真,其实他受骗了。
原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
(二)带读后让学生同桌互读、合作朗读,说说故事,初步悟道理。
(一)自由朗读。
1.圈画本课所有生字和认读字。
2.标画自然段。
3.在阅读复现的过程中巩固生字字音。
加一加:
扯、猪、嗓、纳、闷、骗;
换一换:
神——伸、违——围、霞——假
熟字带新字:
瓜——爪、爱——受。
(二)跟读句子
第一句:
复现:
扯、嗓,能用转的不同读音组词,并理解意思。
积累:
骨碌碌,体会狐狸的心情。
第二句:
复现生字:
派、违抗,初步读出狐狸的语气。
第三句:
复现生字:
趟。
理解威风的意思。
第四句:
复现生字:
神、活。
积累词语:
神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望。
第五句:
复现生字:
受骗、借,积累词语:
信以为真。
跟读句子,在读中复现生字。
(三)同桌互读
1.力争读准字音、读音清晰/宏亮、读成句子、读出节奏、读的流利、通顺,尽可能避免字读、断读,试着做到一口气读一个句子。
让同桌听听——)
2.结成学生帮扶小组,学会同自己性格迥异,或不喜欢的人打交道并合作。
(三)合作学习
1.四位同学一个小组。
分自然段朗读课文,边读边想:
狐假虎威这个成语故事的意思。
(1)读和看的过程中进一步复现生字。
(2)边听边思考。
神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆这些词语哪些写的是狐狸,哪些写的是老虎。
2.指名读课文,初步理解成语的意思。
3.小组合作讲故事,并感悟同伴之间应该怎样相处。
在多种形式的朗读中,不断复现生字,达到识字目的。
培养合作能力,初步感知那些别有用心人的做法。
三、
写字
10分钟
出示本课需要书写的生字,正确书写。
1.出示要写的生字
2.
2.学生独立观察本课需要书写的左右结构的生字的汉字结构。
神、猪
3.通过标识框自己标画结构安排,独立观察生字占格,提示“爪”的笔顺。
4.学生书写,评价后修改。
检测本课生字词的掌握
备注
●园地八中的识字加油站的识字内容,请学生根据动物名称进行分类。
●
(引导学生根据自己已有的识字经验进行识字,同时,进行思维训练,让学生根据自己的生活经验给动物进行分类,从而激发学生进一步学习的兴趣。
)
●多种方式朗读课文,在阅读中识字。
●
(首先请学生自己读课文,圈出不认识的生字,借助课后生字表初识生字;通过跟读确认生字的读音;同桌互读纠正生字的读音,同时同桌互相说一说自己的识字方法;在此基础上合作朗读。
)
●结合课后作业,进行角色分类,同时理解课文内容。
●
(读读下面的词语,结合课文中的语句,动手分一分:
哪些是写狐狸的,哪些是写老虎的?
在此基础上,回归课文内容,读出两个人物的不同。
)
板书
21.狐假虎威
老虎图狐狸图
半信半疑东张西望信以为真神气活现摇头摆尾大摇大摆
《狐假虎威》第二课时
语言目标:
1.在小组内,练习读课文。
2.积累语句,并理解成语的意思。
3.链接语文园地八的日积月累,拓展学生的动物成语积累。
思维目标:
结合课后词语复述课文。
3.其他目标:
通过对成语的理解,感受同伴应该如何相处。
重点:
1.书写本课生字新词。
2.朗读课文。
3.将积累的词语进行分类,理解词语的意思。
难点:
1.积累词语,并将词语进行分类,理解词语的意思。
2.初步感知相处的意义。
环节+时间
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
一、回顾课文,复习生字词语10分钟
1.这是一篇写动物如何相处的故事,有很多成语都和动物有关系呢,你能说出几个来吗?
2.出示语文园地中的日积月累。
3.今天我们继续学习《狐假虎威》这个成语故事。
请你自读课文,边读边想想故事的内容,注意遇到已经学过的生字词语要认真读一读。
复现生字,纠正读音。
4.用多音字的不同读音组词语。
5.试着说一说题目的字面意思。
1.学生说出自己熟知的带有动物的成语。
2.
3.读一读这些带有动物的成语。
4.
5.出示词语,开火车读。
6.
(1)认一认:
狐假虎威扯着嗓子违抗纳闷爪子
野猪食物
【提示】纳闷的闷字的儿化音;猪字反犬旁的第二笔。
(2)多音字组词:
转zhuàn()闷mēn()
Zhuǎn()mèn()
7.学生根据自己的理解说出题目的意思。
8.
教给学生逐字组词理解:
狐狸假借老虎的威风。
激发兴趣,阅读中复现生字,借助题目初步感知成语的意思。
二、细读课文,词语归类,释义成语。
15分钟
(一)合作学习,出示课后词语进行分类。
1.分段朗读课文,并进行词语分类。
2.根据词语分类,将词语带入7、8自然段进行朗读尝试分角色演一演。
3.理解题目的意思。
森林里的小动物们真的是害怕狐狸吗?
(五)分角色演一演。
(六)
1.小组内分好角色,自己练读。
2.
3.加入表演练读。
4.
5.根据图片和文中出现的词语进行表演。
6.
7.开展讨论:
从这个故事中你理解应该如何相处?
(一)合作学习
1.读读下面的词语,结合课文中的语句,动手分一分:
哪些是写狐狸的,哪些是写老虎的?
1)四位同学一个小组。
分自然段朗读课文,边读边想:
如何分类。
2)根据分类,小组合作,理解这五个词语的意思。
3)把词语放到文中,小组同学读读7、8自然段。
4)边读可以边做动作,帮助理解。
5)小组讨论:
狐狸真的有这样可以吓走百兽的威风吗?
为什么?
6)分配角色,尝试练习分角色朗读课文。
(二)分角色表演。
1.小组内分配角色进行分角色朗读,朗读中可以边读边做动作。
出示图片及词语:
逮住狐狸
骨碌碌一转
摇着尾巴
神气活现摇头摆尾半信半疑
东张西望大摇大摆
2.组际间合作,一组读课文,一组进行表演。
3.四人一组,戴上头饰,进行表演。
4.小组内表演讨论,
在合作学习中,培养合作能力中的与伙伴交往能力,同时通过分一分词语,读一读段落,演一演故事中的情节,帮助学生联系上下文理解成语的意思,初步学习根据提示的词语复述课文的能力。
三、书写5分钟
出示本课需要书写的生字。
1.学生独立观察本课需要书写的左右结构的生字的汉字结构。
重点指导:
眼活
2.
2.通过标识框自己标画结构安排,独立观察生字占格。
3.学生书写,评价后修改。
检测本课生字词的掌握
四、
课外阅读拓展10分钟
出示三篇写动物的短文,让学生通过阅读,进一步体会如何相处。
1.全班分成三组分别阅读《鹬蚌相争》、《龟兔赛跑》、《螳螂捕蝉》三个故事。
2.
3.阅读后想一想:
这些故事中的动物是如何相处的?
给我们什么启发?
4.
5.班级交流:
人与人应该如何相处的语文实践活动。
6.
《鹬蚌相争》与人相处要注意礼让、忍让,否则两败俱伤,让别人得到利益;
《螳螂捕蝉》为人处事时要近忧远虑,居安思危。
《龟兔赛跑》不可轻易小视他人。
通过课外阅读的拓展,扩充学生的阅读量。
借助动物故事所告诉我们的道理,进一步感受人与人之间应该如何相处。
备注
●根据不同人物的提示演一演故事。
●
(首先出示不同人物的提示词语,指导学生理解词语,并用肢体语言表现出来;继而小组、组际间合作,练习表演,,全班展示。
)
●你还了解哪些类似的成语故事,请你讲给你的同桌听,可以将文中的人物特点的词语写出来,提示自己讲好故事。
。
●
(通过学习本文中出现的成语故事,学生对动物、对故事以及成语所以蕴含的道理都了解了,学生在日常阅读中对于成语故事也有一定的积累,因此老师调动学生的已有积累,让学生有意识地根据人物不同写出提示词语,这样帮助学生记住故事的主要情节,以利于学生讲故事。
)
板书
狐假虎威
借威风
神气活现半信半疑
摇头摆尾东张西望
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