四下第一单元教案.docx
- 文档编号:7401062
- 上传时间:2023-05-11
- 格式:DOCX
- 页数:57
- 大小:32.33KB
四下第一单元教案.docx
《四下第一单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四下第一单元教案.docx(57页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
四下第一单元教案
四年级下册第一单元分析
一、教材简析:
本组课文,作者用生动优美的语言,并以他们独特的感受,描绘了大自然令人神往的景观。
那富有诗情画意的江南山水,那充满神奇色彩的天然溶洞,那风景如画的桂林山水,那奇特的新疆天山风光,犹如一幅幅画卷,带我们走进祖国的万水千山。
本组教材除课文外,还在“语文园地”中安排了内容丰富,形式多样的语文实践活动,如积累描摹自然风光的古诗名句,搜集自然风光的图片、文字资料。
通过这些语文活动,进一步拓宽学生视野,感受大自然的美。
二、教学目标:
1、认识部分生字,会写部分生字及词语。
2、有感情的朗读课文,背诵有关课文及自己喜欢的段落。
3、感受文中所描写景物的美好,感受大自然的壮观,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览获取需要的信息,并交流感受。
三、教学重难点:
1、有感情的朗读课文,背诵部分内容。
2、感受文中所描写景物的美好,激发对祖国山河的热爱。
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
四、教学措施:
1、《古诗三首》三首古诗词可以按先后顺序分别进行教学,也可以把三首诗词进行比较教学。
教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境──理解词句、想象画面──吟诵诗词、体验诗情来进行。
2、《桂林山水》这是一篇情景交融的游记,教学时既要让学生了解桂林山水的特点,还要让学生体会作者表达的情感,使情和景的自然结合贯穿教学的始终。
课始,可通过情景渲染导入课文,如通过图片、录像、教师的导语,唤起学生阅读的愿望,接着采用多种形式的朗读,如,教师范读、指名分段朗读、引读、看画面配音朗读,对课文作整体的感知,奠定情感基调。
3、《记进化的双龙洞》课前教师可作些调查,学生有没有见过溶洞,对溶洞有些什么了解等。
理清作者游览的顺序。
让学生按示意图说一说作者的游踪。
为了深化对课文的理解,可进行一些语文实践活动。
如介绍一次旅游观光的亲身经历,或介绍自己曾经去过的一个溶洞,给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。
4、《七月的天山》作为略读课文,宜放手让学生自主阅读,自读自悟。
课堂上留出一些时间,让学生进行阅读整理,背背自己最喜欢的句子和段落。
记录一些优美的句子。
初读课文时,可让学生观察插图,图文对照,增强学生对课文的感性认识。
五、课时安排:
《古诗词三首》 3课时
《桂林山水》 2课时
《记金华的双龙洞》 2课时
《七月的天山》 2课时
《语文园地一》 4课时
课题《1.古诗词三首》第1课时
学习
目标
(一)知识与技能:
学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。
背诵这三首古诗词,默写前两首。
(二)过程与方法:
能结合插图,用自己的话说出诗句的意思。
(三)情感态度与价值观:
诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的韵律美,语言美。
教学重难点
品味诗句,指导朗诵,积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。
学科
语文
教学
准备
教学课件朗读磁带
课型
讲读
活动
目标
教师活动
教学
环节
学生活动
整体
感知
整体诵读古诗《独坐敬亭山》
初步领悟
⑴敬亭山:
你能说说古诗的题目是什么意思吗?
⑵作者是唐代的李白:
那你能背一首李白写的古诗吗?
⑶景物描写:
众鸟、孤云、敬亭山
分步
解读
1、学习“众鸟高飞尽,孤云独去闲。
”:
⑴、画一画这两句。
⑵、理解“众鸟”:
说一说为什么画好多只鸟?
⑶、理解“孤云”:
说一说为什么只画一片云?
⑷、理解“尽”和“去”:
看一看老师的画面(空白的画面)。
感悟诗情
品析:
并不是同学们画错了,而是作者所要表现的是动态的画面,而我们所画的是静止的画面,可见作者用字的精妙。
过渡:
众鸟飞走了,孤云离去了,现在只剩下诗人李白一个人了,难怪题目里是──“独”坐敬亭山。
品读
“众鸟高飞尽,孤云独去闲”:
⑴、悟:
原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了,李白看起来非常?
(板书:
独)
学习“相看两不厌,只有敬亭山”:
⑴、理解“相看”:
李白眼里“只有敬亭山”,可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢?
⑵、理解“看不厌”:
①看敬亭山为什么看不满足?
──景美
②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗?
引导
诵读
引导学生反复诵读,读出孤独的味道:
过渡:
前两句看起来李白很孤独,后两句还是写孤独吗?
难道李白心里真的很孤独吗?
品析:
李白把敬亭山当作了──神,所以看不厌,而敬亭山看李白看不厌,这又是为什么呢?
敬亭山也把李白当作了──神。
而神总是“超凡”的,神总是“脱俗”的。
品读
⑴感悟:
既然找到了自己的朋友,而且是那么知心的朋友,李白还孤独吗?
这时候他的心情又是怎样的呢?
⑵品析:
那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊?
以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。
⑶引导学生反复诵读,带着高兴的心情读。
感情朗读
升华诗意
1、古诗是激情和想像的艺术。
只有用你的激情与想像去品读,“诗的感觉”才会喷涌而出。
《独坐敬亭山》看似写景,实在抒发作者的感情,就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。
2、背诵全诗。
3、默写全诗。
板书
设计
独坐敬亭山
(表面)独(内心)不独
回顾总结:
晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情,还有画一画的方法
教学
反思
课题《1.古诗词三首》第2课时
学习
目标
(一)知识与技能:
学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。
背诵这三首古诗词,默写前两首。
(二)过程与方法:
能结合插图,用自己的话说出诗句的意思。
(三)情感态度与价值观:
诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的韵律美,语言美。
教学重难点
在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。
学科
语文
教学
准备
多媒体课件,学生搜集有关洞庭湖的资料。
课型
讲读
活动
目标
教师活动
教学
环节
学生活动
导入
揭题
1、老师送一组词:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
2.引出课题:
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
走入情境
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
你知道洞庭湖吗?
1、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
2、多媒体出示洞庭湖的画面。
(你看到了什么景象?
你能用上一些词来形容看到的景物吗?
)
精读
会意
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
(1)理解“湖光秋月两相和”。
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
理解感悟
理解“潭面无风镜未磨”
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有。
磨:
磨拭。
镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
(没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?
朦朦胧胧、模模糊糊。
)
这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
自学
会意
教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
1.结合注释,自学诗句。
2.谈谈自己的理解。
总结
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖,登一登岳阳楼好好地领略一下祖国的锦绣风光。
板书
设计
教学
反思
课题《1.古诗词三首》第3课时
学习
目标
1、初步认识词这种文学样式,了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。
2、有感情朗读,熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物,想象画面。
4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学重难点
1、根据词所描绘的景物,想象画面。
2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
学科
语文
教学
准备
课型
活动
目标
教师活动
教学
环节
学生活动
导入
一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的画面?
请你用一两个词语或一首诗词来描绘。
教师有感情地吟诵《忆江南》
思考
同学们听一听,想一想:
它和我们以前学过的古诗有什么区别?
解题
教师简介:
词初名曲、曲子、曲子词。
也就是为曲所填的词。
由于词的长短不一,还被称作长短句。
这是与诗的不同之处。
解题:
“忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。
整体感知
1、自由练读:
第一遍,读准字音,读正确;第二遍,读通顺;第三遍,边读边看注解,想想白居易忆的是江南的什么?
2、指读,指正读音。
(注意“谙”字。
)
3、齐读。
4、诗人为什么忆江南呢?
江南有什么值得回忆的呢?
学生自读自悟,理解诗意。
已知
促情
赏析“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”
(1)指名读,想想这两句有什么特别。
第一,字数;第二,相对应的位置上的词语。
这样字数相等,相应位置词语对应的写作方法,叫对偶,古诗词中的对偶也叫对仗。
教学“风景旧曾谙
(1)哪个字是熟悉的意思?
“曾”呢?
(2)理解“旧”的意思。
简单渗透背景。
理解“风景旧曾谙”。
这许许多多的景物,用语言又怎能描述得尽?
所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。
师引读全词。
细读
(1)读着读着,你好像看到了什么?
围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生展开想象,把词句还原成画面。
一轮红日升起来了,阳光普照大地,岸边、江面怎么样?
(天空:
朝霞满天,红彤彤的,像是着了火。
)
此时,岸边的江花又是怎样的呢?
花这么多,这么美,这么艳丽,哪些词可以用来描绘这样的景象呢?
(花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红……)
同学们,这样的场面就是红胜火啊!
出示图片。
看,这么多的鲜花争奇斗艳,竞相开放。
这么热烈的场面,谁能用朗读来表现呢?
此时,江面又是怎样的呢?
水又是怎么样的呢?
绿得怎么样呢?
赏析
反问句“能不忆江南“?
从这个反问句中你还体会到了什么?
理解读。
总结
引导学生体会江花和春水互相映衬的美。
男女生合作读。
一首《忆江南》,寥寥27个字,却一唱三叹,字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。
让我们走进诗人的内心深处,深情诵读全词。
(配乐)
板书
设计
忆江南
好 景 忆
江花红胜火,江水绿如蓝
教学
反思
课题《2、桂林山水》第1课时
学习
目标
1、认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
4、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
教学重难点
1、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
2、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
学科
语文
教学
准备
1、搜集桂林山水相关图片、文字资料。
2、课前朗读课文,不懂的词语查词典。
课型
精读
活动目标
教师活动
教学环节
学生活动
通过收集资料,增加对桂林山水的认识,拓展知识面,同时也培养他们动手查阅资料的能力。
1、学生展示收集查阅的有关桂林山水的图片或文字资料。
2、欣赏有关桂林山水的风光片,并让学生谈谈自己的感受和印象。
倾听、欣赏,并做相关点评。
教师展示音像资料。
导入
展示资料
欣赏,并发表自己的感想
培养学生自学能力
1、课件出示自学要求。
2、课件播放录音。
自学课文,初步感知
根据自学要求,边听课文录音边自学。
1、整体感知课文内容。
2、体会头尾呼应的写作手法。
3、自主学会本课生字词。
(二)自学反馈
1、指名读自己喜欢的段落,小组比赛。
2、课文是怎样评价桂林山水的?
3、头尾用“桂林山水甲天下”、和“舟行碧波上,人在画中游”有什么作用?
4、学习生字词,让学生自己介绍认为难弄明白的字词。
5、指名读喜欢的段落。
6、课件出示问题,展示答案。
7、对学生的回答适时地评价。
8、课件出示:
指导学习生字词。
精读课文,整体感知
1、读喜欢的段落,小组比赛。
2、读评价桂林山水的句子,并说出自己的理解。
3、理解头尾句子的作用。
4、认读生字词,说说注意之处。
1、利用丰富的图片资料,帮助学生更好地理解、感悟漓江水的特点。
2、通过多种形式的读,让学生在读中体会感悟,培养学生对漓江水的喜爱之情。
3、反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
4、小组交流讨论,培养学生的合作学习意识。
观赏漓江
1、课件展示图片理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。
2、漓江图片。
帮助学生体会漓江水的特点。
漓江的水和别处的水有何不同,有哪些突出特点?
3、作者在写漓江水,为什么开始写大海和西湖?
这样写能让你产生什么感觉?
4、读描写漓江水特点的句子,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱。
5、模仿小练笔,模仿对比句式,排比句式。
6、根据板书,练习背诵。
7、师配乐朗读第二段。
板书,归纳漓江水的特点。
赏析课文,小组合作学习体会桂林水的特点
1、欣赏图片,通过对比理解词义。
2、欣赏、感悟、概括出漓江水的特点。
3、读描写漓江水特点的句子。
4、体会对比的写作手法。
5、小组交流:
模仿小练笔。
板书设计
教学反思
课题《2、桂林山水》第2课时
学习
目标
1、有感情地朗读课文,背诵全文。
2、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
教学重难点
1、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
2、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
学科
语文
教学
准备
搜集桂林山水相关图片、文字资料。
课型
精读
活动目标
教师活动
教学环节
学生活动
1、回顾旧知。
2、检查作业完成情况。
1、导入:
上节课,我们跟随着作者一起去观赏了漓江的水,你们觉得美不美?
2、指名背诵描写漓江水的句子。
复习导入
背诵描写漓江水的句子。
1、在学习完漓江水的段落的基础上,放手让学生自学桂林山的段落,运用学到的方法进行自学,培养自学能力和自主学习意识。
2、通过图片,初步感知。
3、学习作者的表达方法,并会运用。
4、指导朗读,培养对祖国山河的热爱之情。
过渡:
漓江的水那么静、那么清、那么绿,真是太美了,不过你们可别只顾了低头看水,而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀!
1、自学要求:
(1)同桌有感情地互读课文第3自然段。
自学反馈,指名回答并指导朗读。
2、课件展示桂林山的图片。
思考:
课文中运用哪些修辞手法,描写了桂林的山的哪些特点
4、模仿句式练习
板书,归纳桂林山特点。
5、出示例句,指导仿句练习
6、指导朗读。
赏析课文,体会桂林山的特点
1、欣赏图片,感知桂林山的美。
2、根据自学要求自学第三自然段。
2、自学反馈
3、仿句练习
4、有感情朗读。
1、学会抓重点句理解课文。
2、发挥想象。
1、过渡:
把山和水联系起来观赏,景色更美了!
总体感受桂林山水,画出并读感受深的句子,谈体会。
2、边读课文边想象美景。
3、展示课件帮助学生重点理解课文句子。
4、配乐朗读,引导学生边读边想象。
总体感受桂林山水
1、读感受深的句子,谈感受。
2、配乐朗读,边读边想象。
拓展知识,积累语言。
阅读链接。
课后拓展
读并感受。
板书设计
教学反思
课题《3.记金华双龙洞》
第1课时
学习
目标
1.认识6个生字,会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。
3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
教学重难点
感受溶洞的奇观,学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
学科
语文
教学
准备
多媒体教学课件
课型
新授
活动
目标
教师活动
教学
环节
学生活动
一谈话导入课文
同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹。
《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。
我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
(板书:
3.记金华的双龙洞)
揭示课题
学生齐读课题
检查预习
学习课文
1.学习生字。
教师强调生字“浙”的读音是zhè,不要读成zhé;“蜿”的读音是wān,不要读成wǎn。
“蜒”字中间是“廴”,不是“辶”。
要求学生在读写时注意。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
1.教师范读课文。
(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视,对有困难的学生帮助指导。
(2)课文的主要内容是什么?
(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)
2.作者从金华出发,是按怎样的顺序游览的?
学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:
作者是由外洞直接进入内洞的吗?
以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
(板书:
·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞)
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
预习课文
学习课文
自学生字
1.学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文,了解课文主要内容。
找出作者的游览顺序。
概括段落
1.指导学生按游览顺序给课文分段。
(按游览顺序可分六段。
第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)
2.概括段落大意。
(第一段:
写4月14日作者去游览金华的双龙洞。
第二段:
写去双龙洞路上的见闻。
第三段:
介绍游览外洞的情景。
第四段:
介绍从外洞进入内洞的经过情形。
第五段:
介绍游览内洞的情景。
第六段:
写乘船出洞。
)
概括段落
学生在理清作者的游览顺序后,按游览顺序分段。
朗读课文
作业
练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川的热爱之情。
1.请6名学生分段有感情地朗读课文。
感受作者描写的景物,体会作者表达的情感。
2.有感情地齐读课文。
进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
1.抄写生字、生词。
2.有感情地朗读课文。
朗读课文
作业
有感情地朗读课文
朗读课文,背诵优美段落。
板书
设计
作业设计
教学
反思
课题《3.记金华双龙洞》
第2课时
学习
目标
1.认识6个生字,会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。
3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
教学重难点
感受溶洞的奇观,学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
学科
语文
教学
准备
多媒体课件
课型
新授
活动
目标
教师活动
教学
环节
学生活动
导入
1、流利有感情地朗读,感知课文内容。
2、梳理作者游览的顺序,找出每出景点的特点。
导学
学生提前自主学习
创设情境,激发兴趣
检查预习,初读课文
1、课件出示“叶圣陶”
2、回忆叶圣陶的课文,并试着背一背。
3、出示课题:
记华的双龙洞
1、说说你对课题的理解
2、自由默读,整理好自学笔记。
(教师巡视)
3、让学生自由大声朗读课文
情境学习
初读课文
让学生说说对叶圣陶的了解
试着背一背叶圣陶的课文
读读课题谈理解
整理自己的预习内容(小组交流)
展示学生成果,分析课文
提出问题:
1、说出作者游览的顺序(教师展示结果)
2、学习第一段,说说从这段中你知道些什么?
3、3、作者沿途看到了什么?
4、作者是怎样描述这些景
5、物的?
4、找出描写外洞,孔隙和内洞的相关段落,说说外洞,孔隙和内洞各有什么特点。
分析课文
自由朗读课文
自由展示,师生达成共识
小结
练一练
课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱。
(课件展示)
课件出示:
随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。
在音乐课上,同学们的歌声时而,时而_,时而,时而,真是悠扬动听。
山间的小路,时而,时而,时而,时而,蜿蜒曲折,一直伸向远方。
小结
练
一
练
回顾知识
让学生仿写句子
板书
设计
金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→
出洞
时间:
4月14日
地点:
浙江金华
事件:
游金华的双龙洞
外洞:
宽敞
孔隙:
窄小低矮
内洞:
黑暗、宽广、奇异
作业设计
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
教学
反思
课题《4*七月的天山》
第1课时
学习
目标
1、知识与技能:
认识8个生字。
能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
能说出天山景物的特点。
3、情感态度与价值观:
能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
教学重难点
能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
学科
语文
教学
准备
课型
略读课
活动
目标
教师活动
教学
环节
学生活动
师:
同学们,江南的山水、溶洞真实奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
著名作家碧野描写天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
引入新课
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四下 第一 单元 教案