观摩课资料威尼斯小艇课堂实录.docx
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观摩课资料威尼斯小艇课堂实录
观摩课资料《威尼斯小艇》课堂实录
《威尼斯小艇》课堂实录
《威尼斯的小艇》之课堂记录(共两课时)
执教者:
特级教师王崧舟教师评课人:
特级教师钱正权
师:
同窗们很精神生:
教师很精神
师:
同窗们,咱们看黑板,读一读课题生:
威尼斯的小艇——
师:
声音专门好听威尼斯的小艇——
师:
后鼻音很到为威尼斯的小艇——
师:
你能够当小小播音员
威尼斯的小艇——师:
声音很柔和。
师:
好,大伙儿齐读——生:
威尼斯的小艇
师:
同窗们,这“小艇”前加了个威尼斯,你怎么看?
生:
威尼斯是一个地址,它里面的小艇不同凡响。
生:
威尼斯是一个地址,咱们那个地址没有生:
威尼斯是一个地址,小艇是它们的特产
生:
威尼斯是一个水上城市,小艇是重要的交通工具。
生:
威尼斯的小艇就象咱们那个地址的汽车。
师:
咱们在读课文之前,好好琢磨题目的意思,明白得题目的用意,这是一种专门好的学习方式。
小艇有什么不同凡响?
威尼斯和小艇有什么关系?
大伙儿放开声音读读课文,找出不懂的问题来提问。
生:
自由朗诵
师:
同窗读得超级认真,也超级投入,课文读完以后,教师想问一下,这篇课文读完了,你想跟大伙儿说些什么?
生:
威尼斯真伟大。
生:
威尼斯像小孩一样,早上快活玩耍,晚上就睡觉了
师:
天才的比喻生:
我想去坐一坐小艇生:
交通工具跟咱们不同凡响。
师:
(因为开始有个学生说到小艇不同凡响)证明你明白得是正确的,读了课文,适才我猜对了。
生:
我在小艇里看书,拉开窗帘,很美。
生:
威尼斯的船夫驾驶技术真好呀
师:
你也想当一回船夫
生:
景色优美
师:
假设你是作者,真的到了威尼斯,真的坐上了威尼斯的小艇,真的看到了那里的桥梁,看到那里的人们,看到那里的月光,看到那里的一切,你带了照相机,你最想将哪个地址拍下来?
大伙儿读读课文,找找看。
生:
(读课文)师:
带了照相机了没有?
你的眼睛确实是相机,最想将什么拍下来?
生:
最想把威尼斯的小艇拍下来。
师:
在课文的哪里?
念给大伙儿听听。
生:
“威尼斯的小艇……蛇”生:
我想把街头夜景拍下来(……等于街头汽车……你感觉专门美。
……)
师:
你得把那种感觉读给大伙儿听,让大伙儿都睡着了,读读看,是不是让大伙儿都睡了。
生:
(从开始的念变成读,从读变成有情感读)
师:
谁也想把夜景拍下来?
生:
读师:
那么安静的夜晚,古老的威尼斯沉睡着,你要用什么样的语气,什么样的声音告知大伙儿?
生:
轻轻地(再读一次)
师:
王教师也想读读那个地址,你们看着王教师,把书放下(等念书预备就绪,师范读)师:
咱们一路像王教师如此读好吗?
生:
齐读
师:
真好,谁想拍得跟这些同窗不一样?
生:
我想把威尼斯的人拍下来(读)
师:
哦,你想把商人及各类各样的人拍下来。
师:
同窗们,咱们走了一趟威尼斯,看了一趟威尼斯,拍了很多的照片,但咱们学习课文得深切课文,得一个字一个字,一个词一个词,一句话一句话的琢磨,读完了以后,你确信有新的发觉,有新的体会,有新的感受。
咱们再认真认真读一次第这段话,谈谈你的新感受,等等交流,注意把自己读懂了的地址用波浪线划一划。
生:
读
师:
好,停!
这两段话大伙儿都读懂了吗?
你读懂了一个词,一个句子,一个标点或都读懂了一段话,把你的感受跟同窗交流,做一下分享。
生:
……行动起来……恍如一条蛇。
师:
你读懂什么?
生:
威尼斯的小艇就象新月。
师:
真的读懂了吗?
你明白什么是新月吗?
生:
方才发觉的月亮
师:
那今天晚上我方才发觉又大又圆的月亮是新月吗?
那是满月。
何时的月亮是新月呢?
生:
月牙儿是新月
师:
问题听清楚,何时的月亮是新月!
要不要教师告知你们?
农历月初的时候叫新月。
师:
新月像什么呀?
生:
眉毛,镰刀,香蕉,小船,小艇……生:
教师我要说体会。
(读:
行动起来,轻快,灵活,恍如一条蛇。
)
师:
你再读给大伙儿听,把感觉读出来。
生:
读(尽力找感觉)师:
这句话真的读懂了吗?
王教师有两个问题想问你,第一个,恍如是什么意思?
生:
好象师板书:
一、行动起来,轻快,灵活,好象一条蛇。
生:
齐读师:
第二个问题,轻快、灵活用一个次连起来。
生:
既轻快又灵活。
师:
那我把它说成如此板书:
二、行动起来,既轻快又灵活,恍如一条蛇。
生:
齐读师:
能不能改?
生:
行师:
好,那咱们分四人小组讨论,先确立专题讨论讨论,若是把书上的句子改成1或2到底行不行!
生:
讨论(师巡视)
师:
好,每一个小组议论纷纷,气氛活跃。
研究第一个专题的举手。
生:
我感觉用恍如好一点,好象就很不一样。
生:
恍如比好象要像一点。
其实恍如确实是好象,好象确实是恍如。
生:
恍如深奥一点,好象确实是好象。
生:
课文前面以后有一个像了。
。
。
。
师:
读,读给大伙儿听一听生:
有点像独木桥……也有像……就那个地址跟前面都不一样。
……像沙发。
师:
真好,一个超级伟大的发觉呀。
板书:
……有点像…………像…………恍如…………像……一样……
师:
你叫什么名字?
(生回答)超级了不起,超级伟大的发觉,从中你发觉了什么?
生:
打例如都不一样
师:
不重复,不一样,如此的文章读起来都不一样,都有转变,真好,一路读一读生:
齐读这一段师:
咱们通过自己的研究,自己的发觉,自己的聪慧,解决了问题,咱们来读课文里的这句话。
生:
齐读(行动起来,轻快,灵活,恍如一条蛇。
)
师:
不行生:
指名读师:
不行(轻快、灵活得读好)
生:
指名读师:
不行,听教师读一读。
(轻快,灵活加速)生:
齐读师:
咱们再读一读黑板上的这句话生:
读
师:
感觉既不轻快又不灵活。
看文章写得那么好,生动、形象、优美,再来读读生:
读课文师:
读课文时把它独特、轻快、灵活读出来生:
再读一次
师:
读到如此生动、形象、优美的语言,你最想做什么?
生:
拍照,看风光,坐小艇去感受一下,去威尼斯转一圈。
(第一课时完)
第二课时
师:
预备好了吗?
语文书打开了吗,笔没放好的都没有预备好。
师:
同窗们真伶俐生:
教师真伶俐师:
同窗们真可爱生:
教师真可爱
师:
同窗们再接再厉生:
教师再接再厉
师:
通过上节课的学习,同窗们已经领略到威尼斯小艇的独特,灵活,轻快,必然深深印在心上。
怪不得同窗说,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,可是小艇是物,是死的,没有了人,没有了船夫,就没有它的特色,因此,咱们去威尼斯专门不能忘的是
生:
船夫师:
自己读一读写船夫的那一段——(指名读)咱们一路读,王教师读开头,你们接下去读。
师生:
读
师:
现在此刻你就在威尼斯,你在小艇隔壁,你就面对船夫,你想对他怎么说?
生:
船夫,你的驾驶技术真好生:
船夫,你辛苦了
生:
船夫,开慢一点生:
船夫,你能教教我吗
生:
船夫,下次我还会光顾的
生:
船夫,小艇开慢一点,我想看看风光
师:
船夫最想说什么?
生:
请上船,我会开你们处处走一走的
生:
小朋友,快来坐我的小艇吧!
生:
不用怕,我的技术专门好,可不能翻船的。
师:
此刻四人小组来,推荐一个人做船夫,其他同窗当游客。
注意,船夫要吆喝,招揽你的生意,最好能请到顾客上你的船,想方设法吆喝好。
能不能用课文的词语把游客请到船上;游客是来自己各国,你听了吆喝后有什么问题要问?
生:
讨论师:
做船夫的举手,请上台!
你是一号船夫,你是二号船夫,你是三号船夫。
下面都是游客。
师:
咱们有请一号船夫,——掌声有请。
生:
列位游客,我能够到很多景点,我的驾驶技术专门好,我的小艇也很漂亮,有皮垫子,象沙发,你能够坐在里面看书,不管多少的地址我都能快速驶进去。
生:
我是二号船夫,大伙儿快来坐我的船,你要快点,我就要开快一点,你要慢,我就开慢一点。
生:
演出(小朋友自己请一个同窗合演)
师:
你们有什么问题想问就问生:
请问一号船夫你的船免费吗?
一号船夫:
(想了想)我的技术专门好,若是你中意就给,不中意…
生:
请问二号船夫,你的船会可不能涨价?
二号船夫:
那个呀,那就看你的路程有多远了,太远了固然要加钱!
游客重的话,也要加一点。
生:
三号船夫,你是个女的,你有力气驾驶吗?
三号船夫:
我都已经当船夫了,固然了。
师:
情愿上一号船的举手,上二三号的别离举手。
师:
威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术,又有做生意头脑,对威尼斯的风光点超级熟悉,那么威尼斯到底有什么样的漂亮风光呢?
威尼斯有什么地址给你留下深刻的印象,把这些地址用笔画出来。
生:
划,读师:
独特风情,优美风光,什么地址给你留下深刻印象?
能读个大伙儿听听吗?
生:
大建筑物残缺说名历史悠长(读相关课文)生:
……走到小艇里去……(戏好看)生:
那里有许多小艇生:
………………
师:
白天,威尼斯冲面生机活力,晚上,寂静围绕着威尼斯入眠,这些情景产生都跟什么有关?
生:
小艇师:
当小艇怎么样时,威尼斯充满活力,当小艇怎么样时,威尼斯寂静入眠?
生:
做生意时(找出句子)*岸的时候就静下来。
师:
威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着乐趣,不管是动也好静也好,古老的威尼斯都是那么优美。
同窗们想一想,除书上用小艇做来的事外,你想一想,还有哪些人用小艇做什么事?
生:
先齐读课文第五段,再想象生:
我看见女教师提着手提包,匆慌忙忙坐上小艇去学校上课。
生:
看见科学家坐上小艇去考察
生:
看见小学生背着书包上船,在朗诵课文。
生:
看见运动员坐小艇去打球
生:
我看见西门豹穿着唐服来考察了师:
那是科幻片
生:
我看见病人坐小艇去医院,旅客去游览
生:
小姑娘卖花生:
提着蛋糕坐在小艇里过生日生:
温州的记者去采访船夫,师:
哈,温州人去卖鞋了确信有
师:
好,人们的生活,学习,劳动都离不开小艇。
这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。
使那个古老的城市变得加倍迷人,加倍漂亮。
学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风光,赞美威尼斯?
把你对威尼斯的真实感受,感觉,方式写下来。
(过了几分钟)生:
船夫,你怎么不去划船竞赛呀生:
别的城市没有小艇,威尼斯有。
我爱威尼斯。
生:
小艇小艇你真棒!
独特城市由你创!
咱们生活全*你!
大伙儿都来把你要!
(有出入)
生:
威尼斯的小艇,你是个愉快的“人”我爱你!
师:
有聚会希望你们去威尼斯走走,玩玩。
(第二课时完)
特级教师钱正权评课
这是一堂朴实、扎实的语文课。
一、谈天:
创设愉快环境,和谐气氛,拉近师生距离,使学生对新教师没有恐惧,谈天事后,就超级轻松。
二、五人读课题后,来个小小的探讨,“在小艇前加威尼斯你怎么看?
”用意在激发学生研究文章的爱好。
3、王教师的教学流程:
(1)激发爱好
(2)初读,要求读流畅(3)你想说些什么,给学生宽泛的说话要求,没有设定问题疑问(4)引导初读,渐渐深切,教师精心设计游客拿照相机拍照一事,符合课文内容,引学生进入课文,去拍照自己印象最深的内容。
(5)新的发觉,新的感受,深切字间当中,引向深切,由整体感知,体味课文,研读课文。
4、教诲小艇象新月时,什么是“新月”当学生不明白王教师进行必要的讲解。
其实探讨式学习不跟同意式对立,咱们提倡探讨式学习,并非排除同意学习。
五、在学生明白得的基础上改写两句话。
“书上句子改成如此行不行?
”进一步探讨。
教师巧妙设计,擅长引导,使学习上了一个台阶。
开始学生的明白得是恍如真像一点,好象有点不像。
通过教师的引导学生发觉了,教师及时评判:
一个伟大的发觉。
同时板书4个句式,在这前后联系中,学生明白打例如有很多转变,让学生明白后,教师评判引导,让学生形成规律性的熟悉。
后一句教师采纳读中比较方式,别离读:
轻快、灵活和既轻快又灵活,后者学生感觉好象不轻快不灵活,教师用意训练学生语感,语言表达形式,跟意思是不是一样,学生找到了感觉。
六、以读为主线,把读层层引向深切,让学生体验,探讨。
教师发挥踊跃引导作业。
7、进行活动化教学,先说自己的感受,再让学生扮演船夫和游客。
以活动形式内化课文语言和积存运用课文语言,同时把口语交际的方式引到阅读教学中去。
(建议:
那个地址学生运动课文语文不多,因让学生多读以后,抓住船夫“操纵自如”来吆喝,介绍船夫技术,引导学生把这些语言运动出来)
八、展开想象,让学生说说其他的游客。
而且设计活动性作业,写一写自己的感受,体会。
若是是平常咱们能够相应设计基础性作业。
这是表现学生自主,合作,探讨设计的两节课。
是传统教学和进展性研究教学的有机结合。
学生在整个学习进程中自主,自由,教师充分重视学生体验。
这两节课是值得咱们推敲,研究的。
《威尼斯小艇》课堂实录
《威尼斯的小艇》之课堂记录(共两课时)
执教者:
特级教师王崧舟教师评课人:
特级教师钱正权
师:
同窗们很精神生:
教师很精神
师:
同窗们,咱们看黑板,读一读课题生:
威尼斯的小艇——
师:
声音专门好听威尼斯的小艇——
师:
后鼻音很到为威尼斯的小艇——
师:
你能够当小小播音员
威尼斯的小艇——师:
声音很柔和。
师:
好,大伙儿齐读——生:
威尼斯的小艇
师:
同窗们,这“小艇”前加了个威尼斯,你怎么看?
生:
威尼斯是一个地址,它里面的小艇不同凡响。
生:
威尼斯是一个地址,咱们那个地址没有生:
威尼斯是一个地址,小艇是它们的特产
生:
威尼斯是一个水上城市,小艇是重要的交通工具。
生:
威尼斯的小艇就象咱们那个地址的汽车。
师:
咱们在读课文之前,好好琢磨题目的意思,明白得题目的用意,这是一种专门好的学习方式。
小艇有什么不同凡响?
威尼斯和小艇有什么关系?
大伙儿放开声音读读课文,找出不懂的问题来提问。
生:
自由朗诵
师:
同窗读得超级认真,也超级投入,课文读完以后,教师想问一下,这篇课文读完了,你想跟大伙儿说些什么?
生:
威尼斯真伟大。
生:
威尼斯像小孩一样,早上快活玩耍,晚上就睡觉了
师:
天才的比喻生:
我想去坐一坐小艇生:
交通工具跟咱们不同凡响。
师:
(因为开始有个学生说到小艇不同凡响)证明你明白得是正确的,读了课文,适才我猜对了。
生:
我在小艇里看书,拉开窗帘,很美。
生:
威尼斯的船夫驾驶技术真好呀
师:
你也想当一回船夫
生:
景色优美
师:
假设你是作者,真的到了威尼斯,真的坐上了威尼斯的小艇,真的看到了那里的桥梁,看到那里的人们,看到那里的月光,看到那里的一切,你带了照相机,你最想将哪个地址拍下来?
大伙儿读读课文,找找看。
生:
(读课文)师:
带了照相机了没有?
你的眼睛确实是相机,最想将什么拍下来?
生:
最想把威尼斯的小艇拍下来。
师:
在课文的哪里?
念给大伙儿听听。
生:
“威尼斯的小艇……蛇”生:
我想把街头夜景拍下来(……等于街头汽车……你感觉专门美。
……)
师:
你得把那种感觉读给大伙儿听,让大伙儿都睡着了,读读看,是不是让大伙儿都睡了。
生:
(从开始的念变成读,从读变成有情感读)
师:
谁也想把夜景拍下来?
生:
读师:
那么安静的夜晚,古老的威尼斯沉睡着,你要用什么样的语气,什么样的声音告知大伙儿?
生:
轻轻地(再读一次)
师:
王教师也想读读那个地址,你们看着王教师,把书放下(等念书预备就绪,师范读)师:
咱们一路像王教师如此读好吗?
生:
齐读
师:
真好,谁想拍得跟这些同窗不一样?
生:
我想把威尼斯的人拍下来(读)
师:
哦,你想把商人及各类各样的人拍下来。
师:
同窗们,咱们走了一趟威尼斯,看了一趟威尼斯,拍了很多的照片,但咱们学习课文得深切课文,得一个字一个字,一个词一个词,一句话一句话的琢磨,读完了以后,你确信有新的发觉,有新的体会,有新的感受。
咱们再认真认真读一次第这段话,谈谈你的新感受,等等交流,注意把自己读懂了的地址用波浪线划一划。
生:
读
师:
好,停!
这两段话大伙儿都读懂了吗?
你读懂了一个词,一个句子,一个标点或都读懂了一段话,把你的感受跟同窗交流,做一下分享。
生:
……行动起来……恍如一条蛇。
师:
你读懂什么?
生:
威尼斯的小艇就象新月。
师:
真的读懂了吗?
你明白什么是新月吗?
生:
方才发觉的月亮
师:
那今天晚上我方才发觉又大又圆的月亮是新月吗?
那是满月。
何时的月亮是新月呢?
生:
月牙儿是新月
师:
问题听清楚,何时的月亮是新月!
要不要教师告知你们?
农历月初的时候叫新月。
师:
新月像什么呀?
生:
眉毛,镰刀,香蕉,小船,小艇……生:
教师我要说体会。
(读:
行动起来,轻快,灵活,恍如一条蛇。
)
师:
你再读给大伙儿听,把感觉读出来。
生:
读(尽力找感觉)师:
这句话真的读懂了吗?
王教师有两个问题想问你,第一个,恍如是什么意思?
生:
好象师板书:
一、行动起来,轻快,灵活,好象一条蛇。
生:
齐读师:
第二个问题,轻快、灵活用一个次连起来。
生:
既轻快又灵活。
师:
那我把它说成如此板书:
二、行动起来,既轻快又灵活,恍如一条蛇。
生:
齐读师:
能不能改?
生:
行师:
好,那咱们分四人小组讨论,先确立专题讨论讨论,若是把书上的句子改成1或2到底行不行!
生:
讨论(师巡视)
师:
好,每一个小组议论纷纷,气氛活跃。
研究第一个专题的举手。
生:
我感觉用恍如好一点,好象就很不一样。
生:
恍如比好象要像一点。
其实恍如确实是好象,好象确实是恍如。
生:
恍如深奥一点,好象确实是好象。
生:
课文前面以后有一个像了。
。
。
。
师:
读,读给大伙儿听一听生:
有点像独木桥……也有像……就那个地址跟前面都不一样。
……像沙发。
师:
真好,一个超级伟大的发觉呀。
板书:
……有点像…………像…………恍如…………像……一样……
师:
你叫什么名字?
(生回答)超级了不起,超级伟大的发觉,从中你发觉了什么?
生:
打例如都不一样
师:
不重复,不一样,如此的文章读起来都不一样,都有转变,真好,一路读一读生:
齐读这一段师:
咱们通过自己的研究,自己的发觉,自己的聪慧,解决了问题,咱们来读课文里的这句话。
生:
齐读(行动起来,轻快,灵活,恍如一条蛇。
)
师:
不行生:
指名读师:
不行(轻快、灵活得读好)
生:
指名读师:
不行,听教师读一读。
(轻快,灵活加速)生:
齐读师:
咱们再读一读黑板上的这句话生:
读
师:
感觉既不轻快又不灵活。
看文章写得那么好,生动、形象、优美,再来读读生:
读课文师:
读课文时把它独特、轻快、灵活读出来生:
再读一次
师:
读到如此生动、形象、优美的语言,你最想做什么?
生:
拍照,看风光,坐小艇去感受一下,去威尼斯转一圈。
(第一课时完)
第二课时
师:
预备好了吗?
语文书打开了吗,笔没放好的都没有预备好。
师:
同窗们真伶俐生:
教师真伶俐师:
同窗们真可爱生:
教师真可爱
师:
同窗们再接再厉生:
教师再接再厉
师:
通过上节课的学习,同窗们已经领略到威尼斯小艇的独特,灵活,轻快,必然深深印在心上。
怪不得同窗说,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,可是小艇是物,是死的,没有了人,没有了船夫,就没有它的特色,因此,咱们去威尼斯专门不能忘的是
生:
船夫师:
自己读一读写船夫的那一段——(指名读)咱们一路读,王教师读开头,你们接下去读。
师生:
读
师:
现在此刻你就在威尼斯,你在小艇隔壁,你就面对船夫,你想对他怎么说?
生:
船夫,你的驾驶技术真好生:
船夫,你辛苦了
生:
船夫,开慢一点生:
船夫,你能教教我吗
生:
船夫,下次我还会光顾的
生:
船夫,小艇开慢一点,我想看看风光
师:
船夫最想说什么?
生:
请上船,我会开你们处处走一走的
生:
小朋友,快来坐我的小艇吧!
生:
不用怕,我的技术专门好,可不能翻船的。
师:
此刻四人小组来,推荐一个人做船夫,其他同窗当游客。
注意,船夫要吆喝,招揽你的生意,最好能请到顾客上你的船,想方设法吆喝好。
能不能用课文的词语把游客请到船上;游客是来自己各国,你听了吆喝后有什么问题要问?
生:
讨论师:
做船夫的举手,请上台!
你是一号船夫,你是二号船夫,你是三号船夫。
下面都是游客。
师:
咱们有请一号船夫,——掌声有请。
生:
列位游客,我能够到很多景点,我的驾驶技术专门好,我的小艇也很漂亮,有皮垫子,象沙发,你能够坐在里面看书,不管多少的地址我都能快速驶进去。
生:
我是二号船夫,大伙儿快来坐我的船,你要快点,我就要开快一点,你要慢,我就开慢一点。
生:
演出(小朋友自己请一个同窗合演)
师:
你们有什么问题想问就问生:
请问一号船夫你的船免费吗?
一号船夫:
(想了想)我的技术专门好,若是你中意就给,不中意…
生:
请问二号船夫,你的船会可不能涨价?
二号船夫:
那个呀,那就看你的路程有多远了,太远了固然要加钱!
游客重的话,也要加一点。
生:
三号船夫,你是个女的,你有力气驾驶吗?
三号船夫:
我都已经当船夫了,固然了。
师:
情愿上一号船的举手,上二三号的别离举手。
师:
威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术,又有做生意头脑,对威尼斯的风光点超级熟悉,那么威尼斯到底有什么样的漂亮风光呢?
威尼斯有什么地址给你留下深刻的印象,把这些地址用笔画出来。
生:
划,读师:
独特风情,优美风光,什么地址给你留下深刻印象?
能读个大伙儿听听吗?
生:
大建筑物残缺说名历史悠长(读相关课文)生:
……走到小艇里去……(戏好看)生:
那里有许多小艇生:
………………
师:
白天,威尼斯冲面生机活力,晚上,寂静围绕着威尼斯入眠,这些情景产生都跟什么有关?
生:
小艇师:
当小艇怎么样时,威尼斯充满活力,当小艇怎么样时,威尼斯寂静入眠?
生:
做生意时(找出句子)*岸的时候就静下来。
师:
威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着乐趣,不管是动也好静也好,古老的威尼斯都是那么优美。
同窗们想一想,除书上用小艇做来的事外,你想一想,还有哪些人用小艇做什么事?
生:
先齐读课文第五段,再想象生:
我看见女教师提着手提包,匆慌忙忙坐上小艇去学校上课。
生:
看见科学家坐上小艇去考察
生:
看见小学生背着书包上船,在朗诵课文。
生:
看见运动员坐小艇去打球
生:
我看见西门豹穿着唐服来考察了师:
那是科幻片
生:
我看见病人坐小艇去医院,旅客去游览
生:
小姑娘卖花生:
提着蛋糕坐在小艇里过生日生:
温州的记者去采访船夫,师:
哈,温州人去卖鞋了确信有
师:
好,人们的生活,学习,劳动都离不开小艇。
这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。
使那个古老的城市变得加倍迷人,加倍漂亮。
学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风光,赞美威尼斯?
把你对威尼斯的真实感受,感觉,方式写下来。
(过了几分钟)生:
船夫,你怎么不去划船竞赛呀生:
别的城市没有小艇,威尼斯有。
我爱威尼斯。
生:
小艇小艇你真棒!
独特城市由你创!
咱们生活全*你!
大伙儿都来把你要!
(有出入)
生:
威尼斯的小艇,你是个愉快的“人”我爱你!
师:
有聚会希望你们去威尼斯走走,玩玩。
(第二课时完)
特级教师钱正权评课
这是一堂朴实、扎实的语文课。
一、谈天:
创设愉快环境,和谐气氛,拉近师生距离,使学生对新教师没有恐惧,谈天事后,就超级轻松。
二、五人读课题后,来个小小的探讨,“在小艇前加威尼斯你怎么看?
”用意在激发学生研究文章的爱好。
3、王教师的教学流程:
(1)激发爱好
(2)初读,要求读流畅(3)你想说些什么,给学生宽泛的说话要求,没有设定问题疑问(4)
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