南昌市西湖区事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案解析Word格式文档下载.docx
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4、道德行为的依据是()。
A、道德动机
B、道德情感
C、道德意志
D、道德品质
【答案】A
【解析】道德动机是道德行为的依据,而道德行为方式则是实现道德动机的行为意向及外部表现,它是通过练习或实践掌握行动技能与养成习惯而形成的。
道德动机和道德行为方式是品德中两个最主要的构成部分,使这两者加以沟通并加以实现有赖于道德意志。
故选A。
5、依据《未成年人保护法》正确的选项是()。
A、在中小学附近200米以内不得设立营业性歌舞厅,网吧
B、检查未成年人的电子邮件以屏蔽不利于未成年人成长的内容
C、营业性电子游戏场所一律禁止未成年人进入
D、学校取消被采取刑事强制措施的未成年人学生的学籍
【解析】
《未成年人保护法》规定,在中小学周边200米范围内不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动场所。
6、发展的“关键期”或“最佳期”的概念是心理学家根据个体身心发展的()规律提出来的。
A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、互补性
【答案】C
【解析】个体同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的。
个体的发展具有一定的关键期,这就要求教育工作者要及时施教。
故选C。
7、教师专业化的尝试始于()。
A、教师职业的出现
B、师资培训机构的建立
C、教育立法的规定
D、国民教育制度的确立
【解析】教师专业化的尝试始于师资培训机构的建立。
8、教育调查研究选取的对象必须()。
A、不可控制
B、不同性质
C、有典型代表意义
D、最大数量
【解析】调查研究应选取有典型代表意义的对象,这样才能保证研究的效度。
9、德育的个体发展功能的发挥应注意()。
A、发挥德育的教育性
B、注重个体的享用性
C、尊重学习个体的主体性
D、强调德育的外在强制性
【解析】德育的社会功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用,德育的个体功能则是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响。
个体发展功能的发挥应注意两个问题:
①个体发展功能的发挥必须充分尊重学习个体的主体性,否则就会阻抑这一功能的正常发挥;
②品德发展实质上是人的文明化或社会化。
因此,通过必要的规范学习与价值学习,以形成一定的品德,乃是发挥个体发展功能的重要内容。
10、教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施()的行为,不得侵犯学生合法权益。
A、体罚
B、体罚、变相体罚
C、体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严
D、侮辱人格尊严
《中华人民共和国义务教育法》规定:
教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。
11、下列不属于学校设立的基本条件的是()。
A、法人
B、教师
C、经费
D、组织
《中华人民共和国教育法》规定,设立学校及其他教育机构,必须具备下列基本条件:
①有组织机构和章程;
②有合格的教师;
③有符合规定标准的教学场所及设施、设备等;
④有必备的办学资金和稳定的
经费来源。
可见,教师、经费和组织都是学校设立的基本条件。
12、教师通过创设良好的环境和自身的教育因素,对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是()。
A、品德评价法
B、榜样示范法
C、实际锻炼法
D、陶冶教育法
【解析】陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。
13、下列属于学校制度文化的是()。
A、学生之间的人际关系
B、学校的体育设施
C、学生实验室
D、学生守则
【解析】学校制度是学校组织对其内部成员的一种行为规范、规定。
学校中的传统、仪式和规章,一般统称为学校制度文化。
D项,学生守则属于学校规章的一种,因此属于学校制度文化。
14、某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向,以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则,该班处于课堂纪律发展的哪个阶段?
A、自我服务行为
B、人际纪律
C、自我约束
D、反抗行为
【解析】课堂纪律的发展一般经历四个阶段:
反抗行为阶段、自我服务行为阶段、人际纪律阶段、自我约束阶段。
处于第一阶段的学生经常拒绝服从管教,处于第二阶段的学生以自私自利为表现,处于第三阶段的学生以建立融洽的同学关系为行为取向,处于第四阶段的学生以自我管理为表现。
15、“熟能生巧”
“业精于動”体现了桑代克的尝试一错误学习基本规律中的()。
A、准各律
B、练习律
C、效果律
D、反射律
【解析】练习律是指对于学习者形成的某种联结,在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。
16、15岁的小杰在自行上学途中与同学打闹,不慎将同伴小亮的眼睛碰伤,小亮所受的伤害()。
A、应由小亮的监护人承担事故全部责任
B、应由小杰的监护人依法承担赔偿责任
C、应由小杰所在学校承担全部赔偿责任
D、应由小杰自己独立承担事故赔偿责任
《学生伤害事故处理办法》第二十八条规定:
“未成年学生对学生伤害事故负有责任的,由其监护人依法承担相应的赔偿责任。
学生的行为侵害学校教师及其他工作人员以及其他组织、个人的合法权益,造成损失的,成年学生或者未成年学生的监护人应当依法予以赔偿。
”故选B。
17、1902年,清政府颁布了《钦定学堂章程》,亦称(),这是我国正式颁布的第一个现代学制。
A、“癸卯学制”
B、“壬寅学制”
C、“壬戌学制”
D、“晚清学制”
【解析】1902年,清政府颁布了《钦定学堂章程》,亦称“壬寅学制”,这是我国正式颁布的第一个现代学制。
我国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实际推行的系统学制是1904年颁布的“癸卯学制”。
18、“拔苗助长”
“陵节而施”是违反了儿童身心发展的()。
C、差异性
D、不平衡性
“拔苗助长”比喻急于求成,而个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂的。
所以,“拔苗助长”违背的是个体身心发展的顺序性规律。
19、“拔苗助长”
20、影响师生关系的核心因素是()。
A、教师的素质
B、学校的管理
C、国家的政策
D、学生的认识
【解析】教师在教育活动中处于主导的地位,因此,教师的素质是影响师生关系的核心因素。
21、从形式上看,教学是由教师和学生两个主体构成的双方互动的活动,说明教学属于()。
A、单一活动
B、平行活动
C、认识活动
D、复合活动
【解析】教学活动从本质上说是一种认识活动,但从形式上看,是一种双边活动,但不是一种简单的、平行的活动,而是一种复合活动。
22、当学生安静下来时允许他离开禁闭室,这属于()。
A、正强化
B、负强化
C、消退
D、惩罚
【解析】负强化是通过终止不愉快条件来增强反应概率。
当学生安静下来时允许他离开禁闭室,此时终止不愉快条件就是允许他离开禁闭室,增强反应概率是学生保持安静。
23、()是师德的灵魂。
没有爱就没有教育。
教师必须关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生的良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
A、关爱学生
B、爱岗敬业
C、教书育人
D、关心集体
“关爱学生”是师德的灵魂。
亲其师,信其道。
没有爱,就没有教育。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
24、让学生在教师的指导下,发现问题、研究问题、分析问题、解决问题,整个学习过程围绕问题展开,这是()的特点之一。
A、自主学习
B、探究学习
C、合作学习
D、接受学习
【解析】探究学习的注意点有:
主体是学生、离不开教师指导、从问题或任务出发、必须遵循科学的研究方法。
25、班主任发挥主导作用的前提是()。
A、有正确的学生观
B、要树立育人意识
C、应具备管理能力
D、应具备专业化的素质
【解析】班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师,是班级工作的组织者、领导者和教育者。
班主任必须具备专业化的素质,这是班主任发挥主导作用的前提。
26、评定学业成绩时,信度好,效度却往往不高的试题是()。
A、问答型试题
B、论文式试题
C、主观性试题
D、客观性试题
【答案】D
【解析】客观性试题对教材中的知识点覆盖面较大,而且评分标准固定,阅卷教师评分时无主观判断。
对该题型进行评定时,信度往往很高,但反映结果的效度不高,不能据此来判断被试的特点。
27、班会是以班级为单位,在班主任指导下,一般由学生干部主持进行的全班性会务活动,班会有三个特点,即()。
A、自主性、针对性、权威性
B、集体性、统一性、学习性
C、集体性、自主性、针对性
D、统一性、科学性、自愿性
【解析】班会是以班级为单位,在班主任指导之下,一般由学生干部主持进行的全班性会务活动,班会有三个特点:
集体性、自主性、针对性。
班会一般有三类:
常规班会、生活会和主题班会。
28、“桃李无言,下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。
A、说服教育法
C、陶冶教育法
D、实际锻炼法
【解析】根据榜样示范法的定义可以判断。
29、教师通过协调课堂内各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程为()。
A、课堂管理
B、课堂凝聚力
C、课堂控制
D、课堂气氛
【解析】课堂管理是教师为了完成教学任务、调控人际关系、和谐教学环境,引导学生学习的一系列教学行为方式。
30、教育法律关系形成的前提是()。
A、教育法律规范
B、教育法律文件
C、教育法律规定
D、教育法律文书
【解析】教育法律关系具有的一个特征是,教育法律关系的存在总是以相应的现行的教育法律规范为前提。
31、孔子说:
“学而不思则罔,思而不学则殆”,表明孔子很强调()。
A、启发式教学
B、学习与思考相结合
C、困材施教
D、学习与行动相结合
“学而不思则罔,思而不学则殆”出自《论语》,其大意为:
只读书学习而不思考问题,就会迷惑而没有收获;
只空想而不读书学习,就会疑惑。
因此,这句话强调学思结合。
32、直接决定教育目的的因素是()。
A、生产力
B、文化
C、科学技术
D、政治经济制度
【解析】夸美纽斯认为教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。
33、曾比喻为“帮助少年起飞”阶段的教育是()。
A、幼儿阶段
B、小学阶段
C、初中阶段
D、高中阶段
【解析】教育的不同阶段中,初中教育被形象地比喻为“帮助少年起飞”的教育阶段。
34、教育能够促进年轻一代的政治社会化和促进政治民主化,这体现了教育的()。
A、经济功能
B、政治功能
C、文化功能
D、发展功能
【解析】教育的政治功能包括:
促进年轻一代的政治社会化;
促进政治民主化;
制造政治上的舆论和思潮。
故选B。
35、教育法规对什么人有约束力,这指的是教育法规效力中的()。
A、法规的形式效力
B、时间效力
C、地域效力
D、人的效力
【解析】教育法规的人的效力是指教育法规对什么人有约束力。
36、人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入()之中。
A、安全需要
B、尊重、成就需要
C、自我实现需要
D、归属和爱的需要
【解析】马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类,后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、审美的需要,构成七个层次的需要,依次由较低层次到较高层次排列。
马斯洛把认知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。
37、在认知领域的教学目标中,最低水平的认知学习结果是()。
A、知识
B、领会
C、综合
D、评价
【解析】知识是认知领域的构成部分,指对所学材料的记忆,包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆,其所要求的心理过程是记忆,这是最低水平的认知学习结果。
38、师生关系中最基本的一种关系是()。
A、工作关系
B、心理关系
C、道德关系
D、个人关系
【答案】A
【解析】师生关系是教育过程中人与人之间最基本的、最重要的关系。
和谐良好的师生关系应当是尊师爱生、教学相长的关系,应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。
师生关系中最基本的一种关系就是工作关系(教育关系)。
39、教育存在的首要意义和教育的本体功能是促进()。
A、政治发展
B、经济发展
C、文化发展
D、个体发展
【解析】教育的本体功能即教育的个体功能,是指教育对个体发展的影响和作用。
40、强调“强化”在儿童行为形成中的重要作用的是()。
A、华生
B、苛勒
C、斯金纳
D、布鲁纳
【解析】斯金纳根据条件反射的原理,强调积极强化对儿童行为的形成有重要作用。
41、学习者建构新的理解的基础是()。
A、先行组织者
B、原有的知识经验
C、教师教学组织
D、学科知识逻辑体系
【解析】认知建构理论认为学习是个体主动建构内部心理表征的过程,这种建构不是机械地把知识从外界搬到记忆中,而是以原有的经验为基础来建构新的理解。
42、教师尊重家长的正确方式方法是()。
A、学生犯了错误,让家长来学校惩罚学生
B、主动联系,及时沟通
C、将“调皮捣蛋”的学生交给家长,管教好了再送回来
D、让家长到学校和家长共同商量怎样体罚学生
【答案】B
A、C选项都有明显地责怪家长,D选项违背了教师不能体罚学生的法律规定,只有B选项才是尊重家长的方式,对于学生的教育需要家长和教师及时沟通。
43、在课堂纪律形成的原因与类型中,以“别人也这么干”为理由而从事某件事属于()。
A、自我促成的纪律
B、任务促成的纪律
C、教师促成的纪律
D、集体促成的纪律
【解析】集体促成的纪律指由群体压力而形成的纪律。
44、下列对大学精神的解释中,不是蔡元培先生做出的是()。
A、“大学者,研究髙深学问者也”
B、“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”
C、“大学者,‘囊括大典,网罗众家’之学府也”
D、“循思想自由原则,兼容并包”
“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,出自《大学》,是儒家思想中的大学精神的最高境界,主要体现在“至善”。
45、()是影响青少年儿童身心发展的主导因素。
A、遗传素质
B、学校教育
C、家庭教育
D、主观能动性
【解析】影响人身心发展的因素,概括起来有遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性。
遗传是个体发展的物质前提。
环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象。
学校教育在人的身心发展中起主导作用。
个体主观能动性,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
46、“揠苗助长”违背了人的身心发展的()。
D、个别差异性
【解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。
47、学习成绩一般的小丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩,班会上,班主任吴老师表扬了她:
“一花一世界,每个人都有自己的精彩。
”这表明吴老师关注()。
A、学生的个性发展
B、学生的品行发展
C、学生的知识习得
D、学生的身心健康
【解析】素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上,从差异出发,以人的个性发展为目标,实质上是一种个性发展的教育。
题目中的小丽虽然学习成绩一般,但吴老师表扬其有自己的精彩,正是关注学生的个性发展的表现。
48、制定课程计划的首要问题是()。
A、学科设置
B、学年编制和学周安排
C、学科顺序
D、课时分配
【解析】制定课程计划的首要问题是学科设置。
49、科学知识在被用于生产之前,只是一种意识形态的或潜在的生产力,要把潜在的生产力转为人能掌握并用于生产的现实生产力,必须依靠()。
A、训练
B、自学
C、培训
D、教育
【解析】教育是实现科学知识再生产的重要手段,并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产,使原来为少数人所掌握的科学知识,在较短的时间内为更多的人所掌握,使科学知识得到普及,先进的生产经验得到推广,从而提高劳动生产效率,促进生产力的发展。
50、理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系,包括()两种形式。
A、陈述性知识和程序性知识
B、心智技能和认知策略
C、感知和表象
D、概念和命题
【解析】理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系,包括概念和命题两种形式。
概念反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。
命题就是我们通常所说的规则、原理、原则,表示的是概念之间的关系,反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。
51、教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施()的行为,不得侵犯学生合法权益。
52、“春风化雨”这句话体现的德育方法是()。
A、榜样示范
B、说服教育
C、品德评价
D、陶冶教育
【解析】陶冶教育法是通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法。
53、“既追求让所有人都受到同样的教育,又追求教育的自由化”体现教育特点是()。
A、教育全民化
B、教育终身化
C、教育多元化
D、教育民主化
【解析】教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
一方面它追求让所有人都受到同样的教育,另一方面,教育民主追求教育的自由化。
54、关于“教材”,表达适当的选项是()。
A、学校教学的唯一依据
B、教师教学用书
C、学生学习的客体和目的
D、落实课程标准的媒介
【解析】教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的
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