重庆市九龙坡区事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案解析Word文件下载.docx
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B、管理者角色
C、朋友角色
D、示范者角色
【解析】教师的示范者角色是说学生具有可塑性和向师性的特点,教师的言谈举止、行为方式、为人之道和处事态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。
6、下列选项中,属于心智技能的是()。
A、看到风景
B、分析问题
C、打字
D、洗衣服
【解析】技能分为操作技能和心智技能。
心智技能具有动作对象的观念性、内隐形、简缩性。
四选项中,第二选项符合要求。
7、对程序教学贡献最大的心理学家是()。
A、斯金纳
B、普莱西
C、布鲁纳
D、加涅
【解析】程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学,以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。
其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西,但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。
故选A。
8、个体在社会实践中的主观能动性是个体发展得以实现,从潜在的可能状态转向现实状态的()。
A、重要因素
B、一般因素
C、决定性因素
D、从属因素
【答案】C
【解析】人的社会实践活动从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来,成为推动人本身发展的决定性因素,教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。
故选C。
9、教学从本质上说是一种()。
A、教师教的活动
B、学生学的活动
C、认识活动
D、学习活动
【解析】教学是教师教学生认识世界的过程,它包括教师教与学生学两个既有区别有相互依存的有机统一的活动,从本质上说教学是一种认识活动。
10、课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的()。
A、基本要求
B、基本原则
C、基本手段
D、基本途径
【解析】课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径。
11、()形式的课外活动最能体现因材施教的特点。
A、群众性活动
B、小组活动
C、个人活动
D、班级活动
【解析】个人活动是课外活动的基础,体现了因材施教的特点。
12、一般说来,制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是()。
A、生产力发展水平
B、政治经济制度
C、人口数量和质量
D、社会意识形态
【解析】生产力决定了教育的规模和速度,制约了教育体制、结构的变化。
政治经济制度决定了教育目的的性质、受教育权、教育的领导权。
13、德育体谅模式非常注重培养学生的()。
A、道德意志
B、道德情感
C、道德认识
D、道德行为
【解析】德育体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
14、“因材施教”的教育原则是根据人身心发展的()提出来的。
A、分化与互补的协调性
B、阶段性
C、不平衡性
D、个别差异性
【解析】个体身心发展具有差异性,这种差异在不同层次上都存在,要求教育工作者在教育工作中发现并研究个体间的差异特征,做好因材施教工作。
15、成年人杨某对7岁的小明说:
“你敢砸人家的玻璃,你就是英雄。
”小明听后,拿起一块石头就砸破了小刚家的玻璃。
对小刚家的损失应承担赔偿责任的是()。
A、杨某和小明的监护人
B、小明的监护人
C、小明
D、杨某
【解析】根据最高人民法院《关于贯彻执行(中华人民共和国民法通则)若干问题的意见(试行)》规定,“教唆、帮助无民事行为能力人实施侵权行为的人,为侵权人,应当承担民事责任。
”题干中的小明只有7岁,属
于无民事行为能力人,小明砸玻璃的行为是由杨某教唆所致,所以杨某才是侵权人,损失应由杨某来承担
16、儿童的发展包括()。
A、身体发展和认知发展
B、身体发展、认知发展和社会性发展
C、身体发展和社会性发展
D、心理发展和认知发展
【解析】儿童的发展包括身体发展、认知发展和社会性发展。
17、教学过程的结构指的是教学进程的()。
A、基本部分
B、基本内容
C、基本途径
D、基本阶段
【解析】教学过程的结构指的是教学进程的基本阶段,教学过程各阶段的有机结合形成了教学过程的结构。
教学过程中学生的认识分为五个阶段:
引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。
18、侵犯未成年人隐私,构成违反治安管理行为的,由公安机关依法()。
A、责令改正
B、处以罚款
C、给予行政处罚
D、给予刑事处罚
【解析】
《中华人民共和国未成年人保护法》第六十九条规定:
侵犯未成年人隐私,构成违反治安管理行为的,由公安机关依法给予行政处罚。
19、侵犯未成年人隐私,构成违反治安管理行为的,由公安机关依法()。
【答案】C
20、布鲁纳认为,发现教学要进行得顺利,关键在于()。
A、教师讲解清楚
B、适当组织教材
C、确保材料难度适中
D、相关技能和动机的具备
【解析】布鲁纳对发现教学的教学设计提出的原则之一:
确保材料的难度适中,以维持学生的内部学习动机。
材料太容易,学生缺乏成就感;
材料太难,学生容易产生失败感。
发现教学要进行得顺利,关键在于给学生创设的问题情境要符合学生实际水平,学生经过独立思考、亲自去发现教材中那些隐含的东西,概括出结论,使这些新东西很快纳入自己的认知结构系统里去,把知识变成自己的财富。
故选C
21、我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的()。
A、文化功能
B、政治功能
C、个体发展功能
D、教育功能
【解析】西周时期的“学在官府”、“学术官守”最能体现政治制度对教育的制约作用。
西欧的“政教合一”也是指政治和教育合二为一,官员即老师。
22、教育是社会主义现代化建设的基础,国家保障教育事业优先发展。
全社会应当关心和支持教育事业的发展。
这体现了教育的()原则。
A、方向性
B、公共性
C、保障性
D、平等性
【解析】教育是社会主义现代化建设的基础,国家保障教育事业优先发展。
这条规定明确说明了教育的保障性原则。
23、由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程是()。
A、核心课程
B、校本课程
C、学科课程
D、综合课程
【解析】校本课程是由学校(主体为学校教师)根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划,针对学生的兴趣和需要,结合学生的传统和优势以及办学理念,充分利用学校和社区的课程资源,自主研发或选用的课程,自主实施和评价。
是国家课程的重要补充。
24、某学校的墙壁上贴着“让学校的每一面墙壁都开口说话”。
这充分体现了下列德育方法中的()。
A、陶冶教育法
B、榜样示范法
C、品德评价法
D、实际锻炼法
“让学校的每一面墙壁都开口说话”正是陶冶教育法的具体体现。
25、制定和选择教学策略的依据有:
教学的目标与任务、教学内容的特点以及()。
A、教师上课的心情
B、教学环境的好坏
C、教学报酬的多少
D、教学时间和效率的要求
【解析】制定和选择教学策略的依据有:
教学的目标与任务;
教学内容的特点;
教学时间和效率的要求。
26、“扬长避短”
“长善救失”合乎()对教育的制约。
A、人的身心发展的不均衡性
B、人的身心发展的互补性
C、人的身心发展的整体性
D、人的发展的个别差异性
【解析】互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。
一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;
另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
如身
患重病或有残缺的人,如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心,身心依然得到发展。
27、加强师德建设是具有社会意义的重要工程,是贯彻()的现实需要。
A、依法治国
B、以德治国
C、以人为本
D、均衡发展
【解析】著名教育学家启功教授曾写下“学为人师,行为示范”,旨在要求教师的所学要成为世人之师,所行要成为世人的典范。
在教育教学过程中,教师自身的道德风范将直接影响学生,再通过学生向社会扩散,从而对社会道德风尚产生一定的影响。
因此,加强师德建设是一项十分重要的工程,是贯彻以德治国的现实需要。
28、教师拥有专业发展的()。
A、自主权
B、决定权
C、民主权
D、管理权
【解析】教师是专业发展的主体,拥有专业发展的自主权。
具有自我发展的意愿和动力的教师需要对专业发展进行自我设计、自我监控。
29、在学生伤害事故处理中,学校责任适用的归责原则是()。
A、过错误责任原则
B、无过错误责任原则
C、严格责任原则
D、公平原则
【解析】过错误原则的概念也叫过失责任原则它是以行为人主观上的过错误为承担民事责任的基本条件的认定责任的准则。
按过错误责任原则,行为人仅在有过错误的情况下,采承担民事责任。
学校责任适用的归责原则是过错误责任原则。
30、对代数式进行因式分解属于()的问题。
A、有结构
B、无结构
C、界定含糊
D、无固定答案
【解析】目标明确,个体按一定思维方式即可获得答案的问题属于有结构的问题。
31、美国行为主义心理学家华生在《行动主义》一书中写到:
“给我一打健康婴儿,一个由我支配的特殊环境...."这是()。
A、遗传决定论的观点
B、环境决定论的观点
C、家庭决定论的观点
D、儿童决定论观点
【解析】华生是环境决定论的代表人物。
遗传决定论的代表人物包括格赛尔、威尔逊、霍尔、高尔顿、董仲舒等。
在心理学领域里,家庭决定论和儿童决定论并不常见。
32、“其身正,不令而行;
其身不正,虽令不从”,这句名言体现的德育方法是()。
A、说服教育法
C、陶冶教育法
D、实践锻炼法
【解析】榜样示范法是以他人的模范行为作为榜样,来影响受教育者的思想、感情、行为的方法。
“其身正,不令而行;
其身不正,虽令不从”的原意是:
本身品行端正,就是不发命令,人民也会照着去做;
本身品行不正,即使发布命令,人民也不会听从,要以身作则,说明了榜样的作用,体现了榜样示范法这一德育方法。
故选B。
33、下面四个成语或俗语中,()是典型的迁移现象。
A、思维敏捷
B、聪明过人
C、触类旁通
D、物以类聚
【解析】学习迁移即一种学习对另一种学习的影响,它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。
触类旁通、举一反
三、闻一知十就是典型的学习迁移。
34、教育应“因材施教”,这是因为学生发展具有()。
A、个别差异性
B、顺序性
C、阶级性
D、不平衡性
【解析】因材施教是教学中一项重要的教学方法。
在教学中根据学生不同的认知水平、学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来进行有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。
35、教育不能脱离社会物质条件而凭空产生,与以往教育有着渊源关系,说明教育具有()。
A、永恒性
B、历史性
C、继承性
【解析】教育具有继承性是指教育不能脱离社会物质条件而凭空产生,但同时又是从以往教育发展而来的,都与以往教育有着渊源关系,正因为教育具有这种继承性,在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家,会有不同特色的教育;
不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。
36、根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应,这种学习是()。
A、连锁学习
B、辨别学习
C、概念学习
D、规则学习
【解析】辨别学习即区别两个或两个以上刺激异同的学习。
37、学生如果在课堂活动中表现良好,就可获得一颗星星,如果出现不良行为,就扣掉一颗星星,一个星期或一个月结算一次,如果星星数量达到了事先约定的标准,就可以换取学生喜爱的东西或准许其参加喜欢的活动。
这体现了课堂管理的()。
A、放任模式
B、教导模式
C、矫正模式
D、权威模式
【解析】课堂管理的矫正模式是指教师掌握和运用行为主义原理,对学生的课堂行为正确实施积极强化和消极强化,鼓励、发展期望行为和削弱、消退非期望行为。
38、()理论认为,学生不是空着脑袋进课堂的,它也是我国新课程改革的理论基础之一。
A、建构主义
B、认知主义
C、行为主义
D、人本主义
【解析】学生不是空着脑袋进课堂的是建构主义的思想。
认知主义强调在学习过程中认知过程的重要作用。
人本主义强调在学习中学生本身的重要性。
39、教学目标是预期学生通过教学活动获得的()。
A、思维品质
B、学习内容
C、学习结果
D、知识技能
【解析】教学目标是课程目标的进一步具体化,是指导、实施和评价教学的基本依据,是师生在学科教学活动中预期达到的学习结果。
40、在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估,或者凭借教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于()。
A、配置性评价
B、诊断性评价
C、形成性评价
D、总结性评价
【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。
41、在学生集体形成的初始阶段,主要任务是()。
A、组织和团结集体
B、建设学生干部队伍
C、提出共同目标
D、形成正确的集体舆论
【解析】学生集体的形成共经历了三个阶段:
①初始阶段:
组织和团结集体;
②第二阶段:
初步建立核心和舆论;
③趋于成熟并和谐发展的阶段:
集体开始成为真正的教育手段。
42、教师职业道德的灵魂是()。
A、教书育人
B、关爱学生
C、为人师表
D、爱岗敬业
【解析】关爱学生是教师职业道德的灵魂。
终身学习是教师职业道德的不竭动力。
教书育人是教师的天职。
为人师表是教师职业道德的内在要求。
43、学校全体员工在学习、工作和生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风行为准则是()。
A、校园物质文化
B、校园精神文化
C、校园组织与制度文化
D、校园文化
【解析】校园文化就是学校全体员工在学习、工作和生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
44、教育过程中尊重和发挥学生的主体性的方式不包括()。
A、教育教学活动的组织要尊重学生的感受
B、教育活动中要给学生留有选择余地,尊重学生的选择
C、教育中要鼓励学生的创造性
D、教育中调整学生的态度
【解析】教育过程中要尊重和发挥学生的主体性,其中包括:
教育教学活动的组织要尊重学生的感受;
教育活动中要给学生留有选择余地,尊重学生的选择;
教育中要鼓励学生的创造性。
45、课程、教科书、教学参考书等属于教育基本要素的是()。
A、教育者
B、受教育者
C、教育中介
D、教育媒体
【解析】教育影响是连接教育者与学习者的纽带或者说中介。
包括:
教育内容和教育手段。
其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等;
教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。
题干中描述的内容属于教育影响即教育中介。
46、教师在教学过程中想要了解可能存在的问题,以便调整教与学的步骤,需使用()。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、结果性评价
【解析】形成性评价是在某项教学活动中,为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价,它能用来及时了解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题,因而可据此及时调整和改进教学活动。
47、人际交往过程中会把自己的认识、情感、意志等特征强加在他人身上,以己度人。
其中涉及的主要心理概念是()。
A、第一印象
B、光环效应
C、定势
D、投射
【解析】用自己的想法来揣度别人属于投射。
48、狭义的师德范畴不包括()。
A、教师的幸福
B、教师的义务
C、教师的人格
D、教师的修养
【解析】狭义的师德范畴包括:
教师的幸福,教师的公正,教师的仁慈,教师的义务,教师的良心及教师的人格等。
49、德育工作既要从社会现实和学生实际出发,又要与共产主义发展方向一致,二者要有机结合是指()。
A、知行统一原则
B、方向性与现实性相结合原则
C、正面教育与纪律约束相结合原则
D、尊重信任与严格要求相结合原则
【解析】德育要结合学生实际体现了现实性,又要保持与共产主义方向一致,体现了德育的方向性。
50、“一把钥匙开一把锁”所反映的是()。
A、尊重与严格要求相结合原则
B、教育影响一致性原则
C、正面教育原则
D、因材施教原则
“一把钥匙开一把锁”比喻用不同的方法解决不同的问题。
在教育领域,这句话反映了因材施教的原则。
51、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为()。
A、学生文化
B、学校文化
C、学校传统
D、学习制度
【解析】学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化。
52、下列属于受教育者义务的是()。
A、使用教学设施、设备、图书资料
B、完成规定的学习任务
C、在学业成绩上获得公正评价
D、按规定获得奖学金
【解析】B项属于受教育者的义务。
ACD属于受教育者的权利。
53、要加强职业道德修养,教师第一要做到()。
A、勤学
B、慎独
C、内省
D、自律
【解析】教师加强职业道德修养的途径和方法概括起来有:
勤学、慎独、内省、兼听、自律。
作为人民教师,要加强职业道德修养,第一要勤学,不但要学政治、文化,而且要学教育学、心理学、法律,要通过不断学习来充实自己,以适应新形势教育的需要。
54、表示传统师德重视严于律己,身体力行、为人表率的模范作用的先哲名言是()。
A、躬身后而薄责与人
B、三人行必有
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