08麻省理工生活调研报告.docx
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08麻省理工生活调研报告
麻省理工学院学生生活和学习
专家调研工作组报告
麻省理工学院(以下简称“MIT”)在进入新世纪之际,再次全面系统地评估本校的本科教育,为此,该校成立了专家调研工作组,提出了MIT新的教育任务和原则,从而形成了MIT面向未来的完整的教育思想和原则,特别提出了教学、科研和校园社会三位一体的本科教育思想。
1.任务和原则
1996年,MIT校长任命成立校长领导下的学生生活和学习专家调研工作组(以下简称“工作组”),对学校的教育任务及其实施情况进行全面系统地评估和研究。
1.1专家工作组的责任
根据历史的和目前的情况变化,工作组将负责调研下列四项任务和目标:
回顾并确定MIT的教育任务;
评估MIT在这些任务实施过程中学生生活和学习的相互作用;
评估MIT目前的教育过程,确定进行哪些改革将能推进教育任务的实施;
确定需要哪些资源以支持教育任务,包括所建议的改革方案。
1.2MIT的教育任务
工作组负责的第一项任务是定义MIT的教育任务:
MIT致力于知识的进步,致力于在各种领域学生的教育工作,使其有益于科学技术的发展,或在该方面获得成功。
她的任务是通过优秀的教育、科研和公共服务为社会做出贡献,并依靠其在科学、工程、农业、人文、社会科学以及管理方面的核心实力。
这个任务是通过严格的教学和有激发的科研相结合的教育方案来完成的,并得到多样性的校园社会的支持和智力激励。
1.3MIT十一条教育原则
学校创办时的原则:
有用知识的教育价值
社会责任
通过动手与实践进行学习
通才教育与专业学习
Lewis委员会的原则
教育为生活做准备
基础的价值(重视和强调基本原理)
优秀的和有限目标(制定的教育计划适合于学生直接做出贡献,努力集中于有利于形成科技成果的领域,活动集中在学校有效利用资源的领域中)
教师的联合和合作
工作组提出的原则
教学、科研和校园社会综合完整的三位一体教育
MIT的三位一体教育应该为学生的生活做好准备。
教学应努力为传授各学科知识、能力以及方法建立一个环境,学生参加研究,巩固了专业知识,也提高了实际动手能力;在校园内,教师和学生交流,可以培养交流能力和领导能力,获得自治能力。
虽然这种三位一体教育的每个部分都是学生教育各个独立领域,每个部分都是对另外部分的补充和加强。
为了提供独特的和优秀的教育,MIT必须将学生和教师结合到一起来,通过教学、科研和校园社会相互学习和影响。
强烈的愿望、好奇心及刺激
多样性的重要意义
有着不同经验、不同信念和观点的人之间的相互交流,校园社会的多样性将有助于推动发展。
2.学生生活和学习
2.1教育个体的特征
工作组认为21世纪受到良好教育个体的特征如下:
理性(敏锐判断力和推理能力,方法)、知识(坚实的知识基础)和智慧(优秀的精神与品质)。
2.2重要的调查结果
MIT最重要的和杰出的教育特征是,她将三位一体教育的三个要素——科研、教学和校园社会——有机地结合在一起,所形成的教育大于各部分的总和。
三位一体的教育,是把科研、教学和校园社会看成对教育学生具有同等作用和贡献的三个因素,将它们尽可能地结合起来,创造一个相关的、统一的教育环境,这正是MIT的特色所在”虽然正式学习和非正式学习在MIT已经结合起来,但常常被低估和分离。
当教育技术越来越有效时,正式和非正式教育的结合的重要性更加突出。
3.教学和科研
3.1调查结果:
不断变化的需求
职业生涯变化:
毕业生的职业生涯与从前相比发生了巨大的变化,学生所学与工作中的要求出入越来越大,跨学科就业越来越普遍,实际工作对学生综合能力要求越来越多,特别是对问题的分析能力和解决问题的能力。
能力要求的变化:
虽然在解决问题和分析问题方面,MIT的教学是优秀的,但很多人批评MIT没有为培养学生的团队合作、交流和领导能力提供足够的准备。
本科课程压力:
MIT本科课程本着“少才是更多”的原则设置课程,当一些系或学科引入新的内容而不做必要的调整时,课时压力将会增加,整个课程结构将会受到破坏。
为了给予最好的教育,MIT必须不断地评估和修改它的整个课程设置,而不是增加零碎的要求。
3.2调查结果:
正式教育
学校的综合要求:
MIT的本科课程设置是以学校综合教育要求为起点的,锻炼学生的能力,强调学生人文知识和自然科学知识的平衡,不过,综合教育体系的内容和结构是动态,以是课程对培养学生成为一个受到良好的教育的人是否合适为检验的标准。
另外综合教育要求的变化是因为计算机在科学、工程和社会中应用不断增加,增加计算机方面的课程。
教育技术:
新技术在MIT的教学中发挥的作用越来越大,MIT必须为利用这些新技术做好准备。
教学改革:
MIT有关教育试验和教学改革的信息没有充分地在校园内发布,很少被评估、记录以及在教师中进行交流研讨,因此,需要创造和支持分析、共享教学改革成果的环境。
一年级的教学:
目前本科生课程设置存在这样的问题,一年级的教学内容不能激发学生的热情和兴趣。
一年级的教学计划,需增加使学生感兴趣和令人兴奋的东西,这是本科教学计划设计时应优先考虑的问题。
科研:
近年来入学的学生比前一代的学生在中学实验方面更不内行,教学与科研结合是克服这些不足的一种好方法,使学生尽可能早地培养实验动手能力,它能增加学生更全面的工作经验。
管理科学的教育:
在很久以前,受过科学和工程培养的学生最终要寻找管理和决策的领导岗位,MIT所提供的教育并不能与此保持一致,所以应该以更加实际的方式将管理学教育引入本科课程设置之中。
3.3调查结果:
非正式设置
非正式的自由学习:
在很多方面,非正式的自由学习在体现MIT教育方面起到了正规课程教育所不能替代的作用。
因此,MIT对这种类型的学习加以适当的引导是十分重要的。
同学们在一起生活、学习和工作的经历使他们感到在学校进行教学、科研和校园社会活动是相当有益的。
非正式的自由学习承担着三位一体教育三个方面间的联系。
建议:
在三位一体的教育过程中,与学生相互交流的指导教师和学生学习顾问,把教学、科研和校园社会间的分离通过“桥梁”联系起来,然而只有少数的指导教师能做到。
如果要加强教学、科研和校园社会活动之间非正式的相互联系,师生的相互交流,尤其是指导,将必须脱离教师和办公室,在科研、校园社会活动和学习的地方进行。
3.4教学和科研的建议
1.扩大大学生研究机会计划明心里新生研究指导计划,包括所有教学系提供的课程。
MIT应该建立一个目标,是百分之百的本科生在大学四年期间总会有实践和研究的体验,为了帮助实现这一目标,MIT应该建立一个新的一年级新生研究指导计划,帮助增加一年级教学内容的趣味性和刺激性,引导学生进入各种不同的学科,给不承担一年级教学任务的各系提供接触刚进校新生的机会。
2.认识本科生参与科研的重要意义,认可教师指导本科生科研的作用。
3.通过建立联合的指导小组,加强导师制
在MIT,指导教师的工作应该超越建议学生选课的范畴,指导教师应该成为学生获得生活所需信息的源泉。
MIT应该建立教师指导小组,为学生处理有关学科领域、选课选择、事业生涯和生活抉择提供最合适的咨询。
指导教师可以由教师、合格的研究生、教学管理人员和其他一些职工组成。
而且,指导小组应该得到适当的资源、协助和支持。
4.建立不断重新修订本科教学计划的机制
MIT应该建立一个定期重新评估和更新本科教学计划的机制,这意味着学校综合教育基础研究应该有连续运行的机制。
5.鼓励教学改革,尤其是在学校综合教育要求方面
6.引导和管理优秀的远程教学和教育技术实验
7.确保所有学生可以学习管理类课程
MIT应该确保有合适的本科管理类课程的教员,管理类课程采用抽样选课的方法应该由开放式的注册方法所取代。
4.校园社会
校园社会是指为了培养定义中所说的受到良好教育的人应具有的素质这一共同目标而一起来到校园的学生、教师、职工和校友的群体。
在未来,三位一体教育的第三个方面——校园社会——将会起到很大的教育作用。
4.1调查结果:
优势
MIT现在又很多优势,应该设法努力增加其教育价值
学生热衷于住校
校园社会小组的独立自主性:
MIT的校园社会在承诺对个体的责任、自由选择和自我管理时,许多方面类似于社会。
在一个独立和相互依赖的框架内,MIT的学生通过自身的实践与同事进行相互交流,实现了学校通过动手和实践进行学习教育原则。
现存校园社会小组的多样性:
MIT的校园社会有大量的小组以及各类活动。
运动:
MIT一直在积极的履行承诺:
提供器材、资源和员工义务,以确保大量的体育运动条件的完善,使学生有机会在校园内参加运动。
MIT的职员:
在整个学校,各系、计划和行政管理办公室,职员门管理工作直接为学生的生活和学习做出了贡献,许多职员是学生的顾问和指导教师。
4.3调查结果:
不足之处
MIT同时有很多不足之处,阻止了校园社会活动的教育与有组织学习教育的结合。
教师承担的义务:
大部分教师将参加校园社会活动作为所有其他工作完成后才考虑去做的事。
学生承担的义务:
尽管参加校园社会活动的学生是很多,如果要求他们重视这类活动,学生并不把这些活动看的多么认真和重要。
脆弱的校园社会:
MIT形成的各种不同群体所存在的弱点已经引起了人们的注意。
首先,学校的支撑组织一支很零散并在恶化,有一部分人被忽略掉;第二,校园内各群体的划分,不能保持MIT多样性原则的传统;第三,校园内基础设施的布局,一支围绕着教学、社会和研究小组,缺少校园范围内相互交流的空间。
定向:
通过定向,现在的下缘社会能将它的价值得到传递,然而,MIT对校园社会的各个方面缺乏有效的定向。
校园居住:
研究生和本科生缺乏居住条件也是问题之一,只有30%的学生得到满足。
餐饮:
MIT的很多餐饮系统在衰退,餐饮系统仍然是没有得到充分利用的资源。
社会空间:
已经证明,MIT没有充分提供吸引人的、适宜于交流的校园社会环境,一些活动缺少场所,这已对学生生活及其他方面产生不利影响。
表演艺术:
一般而言,缺乏艺术表演场所对艺术和学生生活都是问题,然而,MIT的学生可利用的表演和排练场所在不断得减少,这将削弱学校去创造一个丰富的、有益的、和谐的教育环境。
4.4调查结果:
未来
将三位一体教育中的校园社会运行得像科研和教学同样优秀,需要MIT对校园社会承担新的义务,学校必须确保投入到校园社会的资源是一流的。
要培养学生具有受到良好教育人所具有的品质,工作组发现教师的责任包括参加校园社会活动、适当平衡科研和教学的关系;学生和教师参加校园社会活动应该被认为与教学和科研同样的成就,确保住校制,餐饮系统、定向计划和校园的整体布局并鼓励师生相互交流,是使学校成为一个整体的责任。
4.5关于校园社会的建议
表彰参加校园社会活动的教师和学生
使住校制作为MIT教育不可缺少的组成部分,开设考虑将居住、餐饮、第一年的教学和专业定向作为一个单独的教学系统。
逐步建立一种机制,使所有本科生第一年居住在宿舍楼内
确定方向,让本科生、研究生和教师有共同的经历
设计住校制度以更好地鼓励师生间的交流
所设计的餐饮系统应有利于鼓励校园内的交流
为校园社交提供更多吸引人的和方便的场所
鼓励校园社会活动提供更多的基金
5策略与组织
5.1调查结果:
组织机构的困境
MIT主要的组织机构问题是学校总体目标与迄今大而独立的二级学院和系间的紧张关系。
三位一体教育结合起来将面临着跨系行政管理的障碍。
一些政策上的难题几乎都落在各系的行政组织机构外,例如三位一体教育中师生间交流,基金不足,小组和系间的合作难等。
5.2调查结果:
政策的困境
MIT的政策规划活动是在系和学院的层次上进行。
如果MIT能为未来做好充分的准备,它就必须在学校层次上调整教育政策,否则,学校将继续因政策规划方面存在的问题而影响其发展。
例如学校在设计各个部分的问题上缺乏整体的政策,教育技术改革等系和学院的活动不受到学校范围内的政策调整或监控。
5.3市场的力量
一般来说,MIT制定的许多决策只限于满足局部环节和利益,而没有从整体上对MIT的成本和利益进行充分地分析、评估或监控,MIT需要发展全校性的整体规划,要控制专业数的发展,建立监控教学财物,并不断调整机制。
5.4政策和机构的建议
继续重视在校园内的教育和科研活动,
围绕着图书馆系统,重视信息技术资源
成立由校长、教务长、主要职能部门负责人及相关人员组成的政策规划小组
政策规划小组应该较好地确定在各系和跨系计划建资源如何分配
简化机构提高效率,加强教师的管理
6.下一步行动
6.1需要改革
这份报告最重要的调研结果是,今天的社会要求MIT提供的教育,能使学生的生活和学习统一成一个整体。
为了使迄今仍然分离的领域统一起来,需要在更多层次上进行改革,从决策的行政管理部门带持有各自观念的学生与教师。
6.2文化变革
在MIT,需要文化变革,这种变革包括:
要求学生生活和学习不再分离,要求他们应该密不可分;
不仅需要重视正式教育,而且需要重视在正式和非正式的教育环境中学习;
不能是场所、领域和地位划分校园社会,而应该基于对学习承担义务来统一校园社会;
不是保持教学、科研和校园社会分离状态,而是应该统一各个方面提供的教育价值;
MIT的正式和非正式教育结合过程和三位一体教育三个方面的有机结合,也为未来确定了明确的思路。
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