《神奇的克隆》教学方案设计.docx

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《神奇的克隆》教学方案设计

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、板书课题，教学课题中的生字“隆”，提醒学生重视“生”上的“一”。

问：

什么是克隆?

请同学们浏览课文第

　　一、二自然段后回答。

　　2、不用读全文，你们从课题能知道这篇文章的主要内容讲什么?

有什么疑问?

（学生质疑）

　　3、再板书“神奇”，神奇是什么意思?

　　你知道克隆什么神奇?

（自读课文，了解神奇在哪里?

）（设计意图：

从课题入手，板书课题时随文识字，指导学生读懂课题：

标题的中心词“克隆”，揭示了本文的介绍对象，标题的关键词是“神奇”，揭示了本文的介绍重点。

并质疑提高学生兴趣。

）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音，理解词义。

　　2、讨论课文内容及条理。

　　3、交流：

（1）分段指名读课文，适时正音和词义理解，说说每自然段写了什么?

（2）指名划分段落，理解说明顺序。

　　把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：

本文重点讲了那就几个问题?

第一段（1-2）介绍了什么叫做克隆。

　　第二段（3-5）分类介绍自然界的克隆现象。

　　第三段（6-9）神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。

　　4、归纳小结：

本文的主要内容是什么?

　　说明的顺序是怎样的?

　　5、朗读全文。

　　（设计意图：

引导学生正确、流利地朗读课文，学习生字词，整体感知课文内容，理清文章脉络。

）

　　三、理解感悟第一段（

　　1、2自然段）。

　　1、默读第

　　一、二自然段，思考：

什么叫克隆?

　　2、学生边默读边画出写动物的“有性繁殖”

　　“无性繁殖”的句子。

问：

它们有什么区别?

你是怎样理解的?

小组交流、汇报。

　　3、老师归纳说明方法：

（1）举例子：

孙悟空拔一把毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。

（2）下定义：

克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。

　　4、这段内容告诉我们什么?

（概括段意）（设计意图：

　　《语文课程标准》指出：

阅读说明性文章要能“抓住要点，了解文章的基本说明方法”，紧扣说明方法，通过自读了解克隆的定义，理解“举例子”、“下定义”的说明方法。

）

　　四、指导书写生字

　　1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引导评价，适当范写。

　　3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

　　（设计意图：

）板书：

　　7.神奇的克隆什么是克隆：

无性繁殖（1-2）分类介绍自然界的克隆现象：

植物、低等生物、高等动物神奇（3-5）神奇的克隆技术诱人的前景（6-9）