陕西省铜川市印台区《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:5870228
- 上传时间:2023-05-05
- 格式:DOCX
- 页数:51
- 大小:26.71KB
陕西省铜川市印台区《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word文档下载推荐.docx
《陕西省铜川市印台区《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《陕西省铜川市印台区《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word文档下载推荐.docx(51页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
C、善于利用老师的帮助
D、选择有挑战性的任务
【解析】资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略,对学生的动机有重要的作用。
它包括时间管理策略、努力和心境管理策略、环境设置策略、工具的利用策略、社会性人力资源的利用策略。
选项中的统筹安排学习时间、善于利用老师的帮助和选择有挑战性的任务分别属时间管理策略、努力和心境管理策略和社会性人力资源的利用策略。
5、下列教学策略中,属于以教师为主导的是()。
A、指导教学
B、发现教学
C、情境教学
D、合作学习
【解析】指导教学常称指导学习,是指在教育者仔细指导下,学生按规定程序来进行的学习。
6、从课程的组织核心来看,可把课程分为学科中心课程、学生(儿童)中心课程、()。
A、社会中心课程
B、技能性课程
C、研究型课程
D、学校课程
【解析】从课程的组织核心来看,可分为学科中心课程、学生(儿童)中心课程、社会中心课程。
7、计算机等级考试属于一种()。
A、相对评价
B、绝对评价
C、诊断性评价
D、个体内差异评价
【答案】B
【解析】绝对性评价又称为目标参照性评价(标准参照评价),是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩,判断学生是否达到了教学目标的要求,而不以评定学生之间的差异为目的。
进行评价时,每个人的成绩分数只与统一的、固定的客观标准进行比较,即这种评价并不照顾评价对象的整体水平状况而提高或降低评价标准。
8、“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞。
”这种观点是典型的()。
A、教育万能论
B、环境决定论
C、发生认识论
D、遗传决定论
【解析】
“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”片面强调遗传对个体身心发展的影响。
属于遗传决定论。
9、青少年个体身心发展的顺序性要求在教育过程中必须做到()。
A、抓关键期教育
B、启发诱导
C、循序渐进
D、因材施教
【答案】C
【解析】个体身心发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的,教育工作要遵循这种顺序性,循序渐进地促进人的发展。
故选C。
10、按照知识的特征,可以把知识分为不同种类,其中的一类是关于“怎么办”的知识,它主要用于处理与个人认知活动和个体调控自己认识活动相关的问题。
这种类型的知识被称为()。
A、陈述性知识
B、程序性知识
C、策略性知识
D、结构性知识
【解析】陈述性知识是关于“是什么”的知识,即有关事物及其关系的知识,包括各种事实、概念、原则和理论等。
程序性知识是关于“如何做”的知识,即有关完成某项任务的行为或操作步骤的知识,包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。
11、练习是操作技能形成的具体途径。
在教学过程中组织练习时,应遵循的原则不包括()。
A、帮助学生掌握正确的练习方法和知识
B、正确掌握练习速度,保证练习质量
C、尽量增加练习次数和集中练习时间
D、练习方式多样化
【解析】在教学过程中组织练习时,应遵循的原则有:
第一,明确练习的目的和要求。
第二,帮助学生掌握正确的练习方法。
第三,正确掌握练习的次数、时间,保证练习的质量。
第四,注意练习方式的多样化。
12、“近朱者赤,近墨者黑”这句话反映了()因素对人发展的影响。
A、遗传
B、环境
C、教育
D、个人活动
【解析】近朱者赤,近墨则黑说的是环境对人的影响。
选项中的四种表述均为影响人的发展因素。
13、教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为()。
A、教师控制点
B、教学反思
C、教学效能感
D、教学操作能力
【解析】心理学上,把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感,效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。
所谓教学效能感,是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。
这种判断,会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率。
14、奥苏伯尔对学习进行了分类,接受学习与发现学习和()。
A、主动学习与被动学习
B、机械学习与意义学习
C、连锁学习与辨别学习
D、信号学习与概念学习
【解析】奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类。
一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系,据此可分为机械学习和意义学习;
另一个维度是学习进行的方式,据此可分为接受学习和发现学习。
15、师德修养的必要途径是()。
A、加强学习
B、躬身实践
C、学会反思
D、树立榜样
【解析】加强学习,是师德修养的必要途径。
学习是修养的前提。
16、系统阐述了学习化社会的研究报告是()。
A、《科尔曼报告》
B、《一个乘坐学校的地方》
C、《学生生存——教育世界的今天和明天》
D、《国家处在危险之中:
教育改革势在必行》
《学会生存》主张讲的是终身教育。
终身教育的实现方式之一是学习化社会。
17、教师的师德修养,只有在()中才能得到不断的充实、提高和完善。
A、学习
B、交往
C、思考
D、实践
【解析】教师的职业道德修养体现着社会对教师的职业要求和作为教师应有的职业追求,这种师德修养需要教师在教育实践中不断提高和完善,这样才能内化为自身人格品质的一部分,才能为教师的职业行为提供精神力量和行为依据。
18、在学习与教学的要素中,课堂纪律、课堂气氛及校风等属于()。
A、学生
B、教学内容
C、教学媒体
D、教学环境
【解析】在学习与教学的要素中,课堂纪律、课堂气氛及校风等属于教学环境。
19、在学习与教学的要素中,课堂纪律、课堂气氛及校风等属于()。
20、19世纪初,对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在()。
A、美国
B、英国
C、法国
D、瑞士
【解析】19世纪初,英国学校中出现了“导生制”,这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
21、个体把已经学到的经验用到内容难度、复杂程度和概括层次上类似的其他情境中。
这种学习迁移属于()。
A、纵向迁移
B、横向迁移
C、顺向迁移
D、逆向迁移
【解析】横向迁移也称水平迁移,指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。
而纵向迁移又称垂直迁移,指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
内容难度、复杂程度和概括层次上类似的两种情境之间的迁移属于横向迁移。
22、学生学习知识不是靠教师讲解,而是通过自己的新旧知识相互作用而形成的建构。
这是()的观点。
A、联结学习理论
B、认知学习理论
C、信息加工理论
D、建构学习理论
【解析】首先,建构主义认为学习是一个主动的过程,是个体主动建构自己知识的过程。
其次,建构主义认为学习中的建构是双向的,即学习不仅是对新信息意义的建构,同时也包含对原有经验的改造和重组。
23、下列人物中,()提出了“罢黜百家,独尊儒术”倡议,对后世的文化教育产生了深远影响。
A、朱熹
B、郑玄
C、汉武帝
D、董仲舒
【解析】汉朝时,汉武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家,独尊儒术”的建议,实行了思想专制的文化教育政策和选士制度,对后世产生了深远的影响。
24、决定教育的规模和速度的是()。
A、物质生活水平
B、文化发展水平
C、教育发展水平
D、生产力发展水平
【解析】生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。
25、教学过程的显著特点是()。
A、间接性、引导性、简洁性
B、间接性、被动型、简洁性
C、直接性、积极性、引导性
D、直接性、引导性、被动型
【解析】教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点,指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,同时获得一定的身心发展,并形成一定思想品德的过程。
教学过程是一种特殊的认识过程,即它是学生个体的认识过程,具有不同于人类总体认识的显著特点:
间接性、引导性、简洁性。
26、在教师专业成长中,由关注“我能行吗”转变到关注“我怎样能行”的阶段是()。
A、虚拟关注
B、生存关注
C、任务关注
D、自我更新关注
【解析】教师的成长要经历五个阶段,依次为:
非关注阶段;
虚拟关注阶段;
生存关注阶段;
任务关注阶段;
自我更新阶段。
题干所述是教师专业发展中任务关注阶段的特征。
27、某位教师要求学生回答某个问题,却发现没有人回应,此时这位教师立即转换教学内容与问题,引起学生的热烈讨论。
这说明教师需要()。
A、教学设计能力
B、教学情境创设能力
C、教学应变能力
D、教学实施能力
【解析】该教师在面对无人应答这种预期外的状况时及时转换内容与问题,引导学生讨论是一种教育机智的表现,说明教师需要教学应变能力。
28、班主任做好个别学生的教育工作是指()。
A、全班每个学生的个别教育工作
B、思想品德差的学生工作
C、学习成绩差的学生工作
D、优秀生的工作
【解析】个别教育工作包括三个方面:
①促进学生个人的全面发展、培养优秀生典型。
②做好后进生的思想转变工作。
③做好偶发事件中的个别教育。
班主任在教育集体时,实际也是在教育学生个人,每个学生都是独特的,班主任要因材施教,区别对待。
29、任务难度是归因理论要素中的()。
A、不可控、稳定
B、不可控、不稳定
C、可控、稳定
D、可控、不稳定
【解析】任务难度是归因理论要素中的不可控、稳定。
30、对于听课者的要求不包括()。
A、听课前要明确听课的目的、计划和要求
B、听课前要了解教材、学生的基本情况
C、听课前应和授课教师充分交流
D、听课要做到听、看、记、思的有机结合
【答案】C
1.听课前要明确听课的目的、计划和要求;
听课前要了解教材、学生的基本情况;
3.听课要处理好听课者与被听课者的关系;
4.听课者要不断地学习教育教学理论和有关学科的课改理念;
5.听课要做到听、看、记、思的有机结合;
6.听课后要积极参与评课。
31、少年期相当于学龄中期,所处的年龄阶段是()。
A、6—11岁
B、7—12岁
C、11、12—
14、15岁
D、12、13—
15、16岁
【解析】少年期是个体从
11、12岁到
14、15岁的时期,又称学龄中期,大致相当于初中阶段。
少年期是从童年期(幼稚期)向青年期(成熟期)发展的一个过渡时期。
这个时期的主要特点在于:
它是一个半幼稚、半成熟的时期,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。
32、广泛意义上的教育包含()活动。
A、家庭教育
B、社会教育
C、学校教育
D、一切教育
【解析】广义上的教育包含学校教育与社会教育、家庭教育等一切教育。
33、美育也可以称为()。
A、艺术教育
B、熏陶教育
C、审美教育
D、美学创作
【解析】本题考查的是教育方针。
教育方针不同于教育目的,是国家或政党为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。
党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首,提出要“努力办好人民满意的教育”,这充分体现了党中央对教育事业的高度重视,对优先发展教育的坚定决心。
因此本题选A。
34、主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动,强调意识活动在人类的需要与环境之间起重要的中介作用的心理学流派是()。
A、构造主义学派
B、机能主义学派
C、精神分析学派
D、人本主义学派
【解析】机能主义学派主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动,强调意识活动在人类的需要与环境之间起重要的中介作用。
35、下列不属于贯彻启发性原则的基本要求的是()。
A、发扬教学民主
B、重视组织各种复习
C、启发学生独立思考
D、调动学生学习的主动性
【解析】重视组织各种复习属于贯彻巩固性原则的基本要求。
36、将学习策略分为具有相互联系的两大类,这两大类是()。
A、宏观策略和微观策略
B、知识理解的策略和知识记忆的策略
C、通用策略和专用策略
D、基本策略和支持策略
【解析】将学习策略分为基本策略和辅助性策略,辅助性策略也可以说是支持策略。
37、中年级学生的学习特点主要表现为(),更多,更明显地体现出小学生的学习心理的质的特点。
A、直观性
B、自觉性
C、过渡性
D、操作性
【解析】小学教育心理学明确指出:
中年级是由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的关键期。
这一时期学生学习特点主要表现为过渡性,更多更明显地体现出小学生学习心理的质的转变。
38、中学生晓华喜欢帮助有困难的人,他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。
这种现象属于()。
A、退行
B、投射
C、升华
D、文饰
【解析】投射效应是指一个人由于自己的需要和情绪倾向,而将自己的特征投射到别人身上的现象。
题干中晓华把自己喜欢帮助人投射到其他同学身上,是典型的投射效应。
39、人本主义教育心理学中,教师扮演什么角色?
()
A、中心角色
B、辅导者角色
C、主导角色
D、旁观者角色
【解析】人本主义教育心理学的核心观点是“以学生为中心”,教师最富有意义的角色不是权威,而是“助产士”与“催化剂”,扮演辅导者的角色。
40、“学生学到的,顶多不过像是在他的口袋里装了几把钥匙或几个铜钱而已。
学生所学的一切,对他个人的心智成长,毫无意义。
”马斯洛此亨批判的是()。
A、内在学习
B、外在学习
C、认知学习
D、经验学习
【解析】对学生来说,外在学习是缺少个人意义的,只是对个别刺激所做的零碎反应。
“只是由外在影响加给学生的一些片段的习惯与行动而已。
学生所学到的,顶多也不过像是在他口袋里装几把钥匙或几个铜钱而已。
学生所学一切,对他个人的心智成长,毫无意义。
”故选B。
41、比概念学习的复杂程度高的是()。
A、连锁学习
B、信号学习
C、辨别学习
D、规则学习
【解析】加涅根据学习的复杂程度,将学习按从低到高的顺序依次分为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题的学习。
比概念学习复杂程度高的是规则学习和解决问题的学习。
42、学校德育就是教师有目的地培养学生()。
A、知识的活动
B、品德的活动
C、能力的活动
D、审美的活动
【解析】学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
43、良好班集体形成的重要标志是()。
A、有明确的奋斗目标
B、有健全的组织系统和领导核心
C、形成了正确的舆论和良好的班风
D、有严格的规章制度与纪律
【解析】正确的舆论和良好的班风是形成班集体的重要标志。
班风是指整个班的风气作风,即全体成员、个别同学独处时的表现。
在培养班风的过程中,树立正确的集体舆论,并发挥其力量,是相当重要的,班集体的舆论是衡量班集体形成发展和成熟的重要标志。
44、通过检测来评定学生的学业成绩是学校常用的评价方法,在一个测验中,衡量是否达到测验目的的程度,即是否测出了所要测量的东西的指标是()。
A、难度
B、效度
C、区分度
D、信度
【解析】效度是指测验达到测验目的的程度,即是否测出了它所要测出的东西。
一个测验的效度总是对一定的测验目标而言的,故不能离开特定的目标笼统地判断这个测验是否有效度。
45、教育目的选择、确立的价值取向,涉及的基本问题是个人本位的价值取向和社会本位的价值取向。
个人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中,下列不是其主要代表人物的是()。
A、孔德
B、卢梭
C、裴斯泰洛齐
D、萨特
【解析】个人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中,其主要代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛、法国的萨特等。
孔德是社会本位论的代表。
46、从教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发,我们可以将教育形态划分为()。
A、非制度化教育、制度化教育
B、家庭教育、学校教育、社会教育
C、农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育
D、农业教育、工业教育、信息教育
【解析】从教育系统自身的标准出发,可以将教育形态划分为非制度化的教育与制度化的教育。
从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发,可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育与社会教育。
从教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发,可以将教育形态划分为农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育。
47、教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具是()。
A、教学主体
B、教学媒体
C、教学的物质环境
D、教学的精神环境
【解析】教学媒体是教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具,如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。
48、教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是()。
A、发展过程
B、学习过程
C、教育过程
D、教学过程
【解析】学习过程是教育心理学研究的重点和核心,是教育心理学中最早和最多涉及的一项研究内容。
49、课程标准是()的基本纲领性文件。
A、国家课程
B、地方课程
C、校本课程
D、学科课程
【解析】课程标准是课程计划的分科体现,是编写教科书的依据。
50、()强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A、斯金纳
B、布鲁纳
C、苛勒
D、加涅
【解析】布鲁纳的认知~结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。
51、教育具有相对独立性,下列相关叙述不正确的是()。
A、教育具有自身的继承关系
B、教育受其他社会意识形态的影响
C、教育具有历史性,在阶级社会表现为阶级性
D、教育与经济社会发展的不平衡性
【解析】教育的相对独立性主要表现在三个方面:
(1)教育具有自身的继承关系;
(2)教育要受其他社会意识形态的影响;
(3)教育与社会政治经济发展不平衡。
C项描述的是教育
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育专业能力测验 陕西省 铜川市 印台 教育 专业 能力 测验 教师 招考 考试